談綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)發(fā)中的成績(jī)和不足

陳偉彬

張家港市青少年社會(huì)實(shí)踐基地 江蘇蘇州 215600

本文主要通過(guò)班主任向全體實(shí)驗(yàn)學(xué)生征集活動(dòng)方案，共收到來(lái)自學(xué)生的七大類60余條研究信息。教師從中選擇符合學(xué)生特征，具有地方特色，有條件實(shí)施的六大單元近40個(gè)研究小課題。從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)需要和條件允許三方面情況考慮，收集學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)課題，進(jìn)行整理，確定了三個(gè)單元近30個(gè)研究課題。具體體現(xiàn)在：

一、以勞動(dòng)與技術(shù)教育領(lǐng)域?yàn)橥黄瓶冢瑔?dòng)實(shí)施綜合實(shí)踐課程

勞動(dòng)與技術(shù)作為綜合實(shí)踐活動(dòng)指定的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是以學(xué)生獲得積極勞動(dòng)體驗(yàn)、形成良好技術(shù)素質(zhì)為主要目標(biāo)。新課程強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)與技術(shù)教育中學(xué)生豐富的感性體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成。以學(xué)生的發(fā)展為本，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的多途徑實(shí)施和多學(xué)科滲透。為此，制定了以“勞動(dòng)與技術(shù)教育為突破口，啟動(dòng)實(shí)施綜含實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而帶動(dòng)和構(gòu)建有張家港特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程體系”的實(shí)施方案。

首先，以“科技節(jié)”為契機(jī)，以設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)易電動(dòng)賽車、水果發(fā)電等比賽為切入口，全面動(dòng)員、發(fā)動(dòng)學(xué)生積極參與，在班級(jí)預(yù)賽的基礎(chǔ)上，舉行學(xué)校比賽，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。

其次，開(kāi)展以小組項(xiàng)目設(shè)計(jì)制作為載體的綜合實(shí)踐活動(dòng)，效果明顯。也就是讓學(xué)生根據(jù)生活需要，自己設(shè)計(jì)并錯(cuò)作小型作品。一個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)制作活動(dòng)，一般安排三到四周時(shí)間，整個(gè)過(guò)程分為“分組定項(xiàng)目，填寫設(shè)計(jì)制作方案表”，“搜集資料、材料，根據(jù)需要向老師或家長(zhǎng)請(qǐng)教指導(dǎo)，學(xué)生設(shè)計(jì)制作作品成型”和“項(xiàng)目設(shè)計(jì)制作成果匯報(bào)展示”等幾個(gè)階段。在每一項(xiàng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)制作活動(dòng)中，學(xué)生不但制作出主題鮮明、內(nèi)容生動(dòng)而又貼近生活的項(xiàng)目作品。而且學(xué)生的觀察、思維、制作等多種能力得到了全方位的鍛煉和提高，培養(yǎng)了學(xué)生交往、合作的能力，形成“自主、合作、探究、開(kāi)放”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。

再次，學(xué)校在校園內(nèi)專門圈出一塊空地，切分成條狀地塊劃歸到年級(jí)每個(gè)班，讓學(xué)生自主耕耘種植，建造學(xué)校生態(tài)園。學(xué)生們根據(jù)本班的實(shí)際，分別在生態(tài)園里種植了蔬菜、水果等綠色植物。學(xué)生們扛著鋤頭去松土、撿石塊、拔草，然后經(jīng)過(guò)小組討論，決定種植向日葵、黃豆、玉米等植物。緊接著在植物園里播種、澆水、移栽、施肥、拔草，遇到疑難問(wèn)題時(shí)向有經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)民伯伯請(qǐng)教。當(dāng)作物成活時(shí)，又分組開(kāi)展護(hù)理活動(dòng)，并定期觀察植物生長(zhǎng)變化的過(guò)程。當(dāng)作物收獲時(shí)，賣給食堂，享受收獲的快樂(lè)?！吧鷳B(tài)園”的開(kāi)辟給學(xué)生提供了一個(gè)勞動(dòng)鍛煉的場(chǎng)所和機(jī)會(huì)。使學(xué)生在勞動(dòng)參與中增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)能力，體會(huì)勞動(dòng)人民的艱辛，陶冶美好情操，這是傳統(tǒng)的教科書所無(wú)法做到的。另外，每班還開(kāi)辟了一個(gè)生物角，在生物角里種花、養(yǎng)小動(dòng)物。由于我們的孩子缺乏養(yǎng)殖動(dòng)植物的有關(guān)知識(shí)，老師就引導(dǎo)學(xué)生翻閱書籍，上網(wǎng)查資料，獲得間接知識(shí)以解決實(shí)際養(yǎng)殖問(wèn)題，同時(shí)觀察小動(dòng)物的外形、生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物韻思想感情。

與此同時(shí)，我們還從“活動(dòng)課時(shí)量與態(tài)度”、過(guò)程與方法”、“知識(shí)與技能”、“情感與價(jià)值”等四個(gè)方面設(shè)計(jì)編寫了《綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)表》，探索綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生的評(píng)價(jià)體系。

二、以主題探究為核心，構(gòu)建綜合實(shí)踐活動(dòng)課程體系

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)、研究與實(shí)施，從根本上突破了封閉的教材、封閉的課堂，把學(xué)生個(gè)體與生活、實(shí)踐、學(xué)科綜合在一起。綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的制定與設(shè)計(jì)是課程開(kāi)發(fā)的核心，必須以“圍繞三個(gè)維度、整合四大領(lǐng)域”的原則進(jìn)行，即圍繞學(xué)生與自然、學(xué)生與社會(huì)、學(xué)生與自我這三個(gè)維度設(shè)計(jì)主題。分年級(jí)開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)了《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程主題計(jì)劃》，圍繞三個(gè)維度，設(shè)計(jì)了每月的研究課題。比如在3月份“我與自然”這一維度里，設(shè)計(jì)的活動(dòng)有：森林是人體的“肺”；綠化調(diào)查；空氣污染研究；參觀污水處理廠；身邊的噪聲；“綠色”網(wǎng)頁(yè)制作等；在4月份“我與社會(huì)”這一維度里，設(shè)計(jì)的活動(dòng)主題有：張家港的效益與前途；交通費(fèi)用研究等；在5月份“我與他人”這一維度里，設(shè)計(jì)了“關(guān)注失足的青少年”；“模擬法庭”；“論人體器官(耳朵)”等主題，并分別列出了實(shí)踐活動(dòng)方案。

值得一提的是，我們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中緊跟時(shí)代步伐，把握社會(huì)熱點(diǎn)，真正體現(xiàn)了課程靈活開(kāi)放的特點(diǎn)。幾個(gè)典型的活動(dòng)主題既激發(fā)了學(xué)生的興趣和主動(dòng)性，又讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地在研究活動(dòng)中增強(qiáng)了分析事物、明辨是非的能力，受益匪淺。比如“珍愛(ài)生命”、“發(fā)展經(jīng)濟(jì)，增強(qiáng)國(guó)力”、“遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)——伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)的思索”等，除了讓學(xué)生了解最新的時(shí)政動(dòng)態(tài)、國(guó)際風(fēng)云外，更重要的是加強(qiáng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義、集體主義教育。充分體現(xiàn)個(gè)人、社會(huì)與自然的整合，體現(xiàn)科學(xué)、藝術(shù)和道德的內(nèi)在整合。

三、以信息技術(shù)為工具，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)

研究性學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)利用多種有效手段，利用適當(dāng)工具和技術(shù)(特別是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò))，通過(guò)多種途徑獲取信息；學(xué)會(huì)整理與歸納信息，學(xué)會(huì)判斷和識(shí)別信息的價(jià)值；學(xué)會(huì)運(yùn)用獲取信息描述或說(shuō)明事物，并作恰當(dāng)?shù)慕忉尅?/p>

學(xué)校在信息技術(shù)和多種課程資源方面有著一定的優(yōu)勢(shì)，學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)健全、圖書館藏書較豐富、教育基地活動(dòng)開(kāi)展正常。課題探究的研究性學(xué)習(xí)中的調(diào)查、文獻(xiàn)資料搜集、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)方式均能得到有效的開(kāi)展和實(shí)施。如在一次題為“為張家港發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策——模擬區(qū)人大議案審查會(huì)議”的實(shí)踐活動(dòng)中深刻地體會(huì)到了以信息技術(shù)為工具，挖掘多種學(xué)習(xí)資源，全面整合實(shí)踐活動(dòng)的重要性。學(xué)生們除了上網(wǎng)查找資料、進(jìn)圖書館查閱書籍外，還當(dāng)起了小記者。走訪各部門各階層人士，征詢言論建議，并從家長(zhǎng)那里了解張家港的發(fā)展?fàn)顩r等。最終圓滿地遞上了自己滿意的提案。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中的局限性也是相當(dāng)明顯的，表現(xiàn)在綜合性不強(qiáng)，實(shí)踐性不強(qiáng)，活動(dòng)性也不強(qiáng)，有種淺嘗輒止的感覺(jué)，具體表現(xiàn)為“五重五輕”：重“學(xué)科依附”輕“時(shí)機(jī)生成”，重“貪大求全”輕“平快短小”，重“包辦代替”輕“自由舒展”，重“一般參與”輕“親歷體驗(yàn)”，重“結(jié)果匯報(bào)”輕“過(guò)程反思”。