播音與主持藝術(shù)教學(xué)中語(yǔ)音問(wèn)題的方法探究

（河北傳媒學(xué)院，河北 石家莊 050000）

在學(xué)習(xí)播音與主持藝術(shù)專業(yè)的過(guò)程中，不管是學(xué)生還是老師都會(huì)遇到一些語(yǔ)音問(wèn)題的困擾，比如發(fā)音不準(zhǔn)確、吐字含糊不清等，我們不僅要在日常生活中掌握普通話發(fā)音的要領(lǐng)，更要在專業(yè)的基礎(chǔ)上找到常見(jiàn)語(yǔ)音發(fā)聲的問(wèn)題，《普通話語(yǔ)音與播音發(fā)聲》是高校播音主持專業(yè)的核心課程，在實(shí)踐的教學(xué)過(guò)程中，提高學(xué)習(xí)效率，提高普通話水平，在播音主持語(yǔ)音教學(xué)中有著十分重要的作用。

一、播音與主持藝術(shù)專業(yè)常見(jiàn)語(yǔ)音問(wèn)題

（一）普通話不夠標(biāo)準(zhǔn)

共同的語(yǔ)言和規(guī)范化的語(yǔ)言是不可分割的，在播音主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，雖然有國(guó)家普通話測(cè)試的等級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試，但學(xué)習(xí)中難免受到環(huán)境的影響，對(duì)一些特殊的語(yǔ)音出現(xiàn)把握不準(zhǔn)確，甚至是地方方言的影響，造成語(yǔ)音在某種環(huán)境下發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)，忽略了普通話的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，在練習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)讀錯(cuò)音的現(xiàn)象。播音員主持人工作，本身就處于特殊的一個(gè)環(huán)境，在進(jìn)行信息傳遞時(shí)，要求播音員主持人準(zhǔn)確清晰地傳遞信息給受眾，防止傳播過(guò)程中出現(xiàn)失誤，因此必須要重視發(fā)音的規(guī)范性和準(zhǔn)確性，保證熟練的掌握普通話并運(yùn)用到實(shí)際的學(xué)習(xí)工作當(dāng)中。

（二）忽視“聽(tīng)”的訓(xùn)練

語(yǔ)音的學(xué)習(xí)必須通過(guò)口耳的訓(xùn)練與實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)。經(jīng)常說(shuō)播音主持專業(yè)是口耳之學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生經(jīng)常忽視聽(tīng)的訓(xùn)練，有的甚至是根本聽(tīng)不出來(lái)自己語(yǔ)音的錯(cuò)誤，這就是在學(xué)習(xí)過(guò)程中忽視了“聽(tīng)”的訓(xùn)練，要想改正語(yǔ)音問(wèn)題的關(guān)鍵，必須先能聽(tīng)出自己錯(cuò)誤的發(fā)音習(xí)慣，才能去改正不規(guī)范的語(yǔ)音問(wèn)題。針對(duì)《普通話語(yǔ)音與播音發(fā)聲》課程的學(xué)習(xí)就是要發(fā)現(xiàn)自己在語(yǔ)音上的缺陷，因此能找出自己的語(yǔ)音缺陷就顯得十分的重要。

（三）吐字松散無(wú)力

在播音主持發(fā)聲過(guò)程中，唇和舌的力量要集中，舌頭要足夠靈活才能在發(fā)音過(guò)程中清晰有力。但很多人存在著唇舌無(wú)力的現(xiàn)象，使得在發(fā)音中出現(xiàn)語(yǔ)音不清晰，發(fā)音松散的現(xiàn)象。由于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的不斷發(fā)展，人們對(duì)信息量的要求越來(lái)越大，導(dǎo)致很多播音員主持人只注重播音速度的提升從而忽略的語(yǔ)音的規(guī)范性和準(zhǔn)確性，這就要求我們?cè)诒ＷC傳遞信息量的同時(shí)還要加強(qiáng)語(yǔ)音的規(guī)范性。

二、播音與主持藝術(shù)專業(yè)語(yǔ)音問(wèn)題教學(xué)方法

（一）有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)

雖然播音與主持藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生，大部分有著良好的語(yǔ)音基礎(chǔ)，但隨著地區(qū)的不同，方言的不同，每個(gè)人的語(yǔ)音問(wèn)題也不同，有的人語(yǔ)音基礎(chǔ)較好，有的人語(yǔ)音存在著不足，根據(jù)學(xué)生不同的語(yǔ)音問(wèn)題，有針對(duì)性地形成課組。例如有的學(xué)生分別存在“尖音”“前后鼻音不分”等語(yǔ)音問(wèn)題，在形成課組以后，語(yǔ)音較好的同學(xué)分別與他們形成課組，有針對(duì)性地進(jìn)行語(yǔ)音問(wèn)題改進(jìn)，既促進(jìn)了語(yǔ)音較好學(xué)生的積極性，又能幫助課組同學(xué)有效改善語(yǔ)音存在的問(wèn)題，因此我們進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)非常有必要，這是播音主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

（二）進(jìn)行反復(fù)聽(tīng)訓(xùn)練

“反復(fù)聽(tīng)”是發(fā)現(xiàn)語(yǔ)音問(wèn)題和改善語(yǔ)音問(wèn)題的關(guān)鍵，一種情況是學(xué)生根本不知道自己的發(fā)音是錯(cuò)的，這時(shí)就需要運(yùn)用反復(fù)聽(tīng)的技巧來(lái)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)音存在的問(wèn)題，還有一種情況是知道自己存在語(yǔ)音問(wèn)題，但是不知道原因，這時(shí)就需要反復(fù)聽(tīng)和別人有什么不同來(lái)改善自己的語(yǔ)音問(wèn)題。例如前后鼻音不分，我們可以通過(guò)錄音反復(fù)聽(tīng)到底是前鼻音還是后鼻音等問(wèn)題，聽(tīng)與其他同學(xué)的發(fā)音有什么不同，針對(duì)個(gè)人情況建立一個(gè)錯(cuò)誤詞匯本等，每天針對(duì)錯(cuò)誤讀音進(jìn)行反復(fù)的聽(tīng)音訓(xùn)練。在這個(gè)過(guò)程中要多錄音，把自己的聲音錄下來(lái)反復(fù)聽(tīng)，積極動(dòng)腦思考，判斷語(yǔ)音存在的問(wèn)題，促進(jìn)語(yǔ)音問(wèn)題的改善。

（三）利用新媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

新媒體時(shí)代的高速發(fā)展，給播音主持藝術(shù)專業(yè)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。新媒體的環(huán)境和領(lǐng)域更加寬闊，在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行疑問(wèn)解答，讓學(xué)生課后有不懂的地方也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)解決語(yǔ)音問(wèn)題。還可以運(yùn)用班級(jí)公眾號(hào)進(jìn)行播音主持的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在公眾號(hào)里學(xué)習(xí)和分享語(yǔ)音知識(shí)，甚至可以分享自己的文藝作品朗誦，通過(guò)錄音，反復(fù)聽(tīng)自己的語(yǔ)音，發(fā)現(xiàn)和改善自己的語(yǔ)音問(wèn)題。在新媒體時(shí)代背景下，相互融合也是發(fā)展的需要，普通話語(yǔ)音發(fā)聲與新媒體技術(shù)的融合可以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教師的教學(xué)能力，特別是對(duì)于改善語(yǔ)音問(wèn)題有很大的幫助，因此我們要通過(guò)新媒體的技術(shù)提高教學(xué)效果，適應(yīng)新媒體社會(huì)發(fā)展的需要。

三、結(jié)語(yǔ)

任何一門課程的學(xué)習(xí)都要經(jīng)歷一個(gè)創(chuàng)造的過(guò)程，我們研究的重要領(lǐng)域是“有聲語(yǔ)言”，播音員主持人是新聞工作者，要具備扎實(shí)的語(yǔ)言功底，在本課程結(jié)束時(shí)，學(xué)生應(yīng)該熟練使用普通話，吐字準(zhǔn)確清晰，聲音動(dòng)聽(tīng)，富于變化。在現(xiàn)代的播音主持教學(xué)中，提高普通話語(yǔ)音是關(guān)鍵，因此我們一定要用規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，有針對(duì)性地進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)。