地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索與實(shí)踐——以湘潭大學(xué)為例

趙忠君，張偉偉

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地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索與實(shí)踐——以湘潭大學(xué)為例

趙忠君，張偉偉

(湘潭大學(xué)商學(xué)院，湖南湘潭，411005)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是新時(shí)代人才培養(yǎng)的新常態(tài)，重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生人格品質(zhì)、頭腦思維和能力素質(zhì)的培養(yǎng)，提升學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。從湘潭大學(xué)的實(shí)踐發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，梳理出了特色經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人的特色模式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)的全過(guò)程，并通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和能力。針對(duì)湘潭大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域中出現(xiàn)的問題，提出了一些展望和工作思路，旨在指導(dǎo)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐，為雙創(chuàng)工作做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

地方高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；發(fā)展現(xiàn)狀

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是教育現(xiàn)代化的重要組成部分。湘潭大學(xué)把提高人才培養(yǎng)質(zhì)量作為深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，牢牢把握黨和國(guó)家對(duì)高等教育提出的新要求，主動(dòng)服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略需求和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，自覺將培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才作為加快學(xué)校建設(shè)的核心任務(wù)，注重將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)的全過(guò)程，堅(jiān)持“以創(chuàng)新促創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶就業(yè)”，不斷深化教育教學(xué)改革，積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新機(jī)制。2017年教育部公布了“全國(guó)首批深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校”名單，湘潭大學(xué)位列其中，且排名湖南省首位?；诖?，我們應(yīng)及時(shí)準(zhǔn)確定位，進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、完善體系，著力構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)新體系。

一、現(xiàn)狀：湘潭大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等教育改革的重要方向[1]。為全面貫徹落實(shí)國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步做好新形勢(shì)下就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的意見》(國(guó)發(fā)[2015]23號(hào))、國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》(國(guó)辦發(fā)[2015]36號(hào))和教育部相關(guān)文件精神，學(xué)校制定了《湘潭大學(xué)關(guān)于深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施方案》，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程體系與實(shí)施路徑做了規(guī)定，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有了行動(dòng)指南。以加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為突破口，推進(jìn)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、課程體系、實(shí)踐環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和考核方式等人才培養(yǎng)機(jī)制的綜合改革，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)校明確了每項(xiàng)任務(wù)的工作舉措、落實(shí)目標(biāo)、時(shí)間進(jìn)度及責(zé)任部門，以切實(shí)推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施方案的落實(shí)。組建了雙創(chuàng)教育改革領(lǐng)導(dǎo)小組和大學(xué)生雙創(chuàng)教育指導(dǎo)委員會(huì)，成立了正處級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心，配備了專職人員。

(一)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科學(xué)指導(dǎo)和培訓(xùn)

一是設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練學(xué)分，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入教育教學(xué)的各環(huán)節(jié)，開設(shè)一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類通識(shí)教育課程和文化素質(zhì)教育講座，如“創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力培養(yǎng)”“創(chuàng)新思維技法”“創(chuàng)新思維與產(chǎn)品開發(fā)及創(chuàng)業(yè)”“新產(chǎn)品開發(fā)與創(chuàng)業(yè)”“大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)”“創(chuàng)新與知識(shí)產(chǎn)權(quán)”等。舉辦“韶風(fēng)?名家論壇”110余場(chǎng)次，邀請(qǐng)校內(nèi)外名師名家開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題講座，深受學(xué)生歡迎。二是依托湖南省“創(chuàng)辦和改善你的企業(yè)”(SIYB)大學(xué)生定點(diǎn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，共舉辦SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班12期，培訓(xùn)學(xué)員360余人，舉辦就業(yè)創(chuàng)業(yè)大講堂9次，4 500余名學(xué)生受益。

(二)加速創(chuàng)新訓(xùn)練中心建設(shè)

以大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練中心為平臺(tái)，結(jié)合學(xué)科競(jìng)賽和大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生參加各項(xiàng)創(chuàng)新訓(xùn)練活動(dòng)，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及工程應(yīng)用能力培養(yǎng)的良好途徑。2015—2016學(xué)年，湘潭大學(xué)投入90萬(wàn)對(duì)3個(gè)省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練中心進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)，遴選、資助建設(shè)第二批10個(gè)校級(jí)創(chuàng)新訓(xùn)練中心，對(duì)第一批9個(gè)校級(jí)創(chuàng)新訓(xùn)練中心進(jìn)行年度檢查并繼續(xù)資助?，F(xiàn)代工程大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練中心、電子信息多維大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練中心順利通過(guò)省教育廳驗(yàn)收。電子信息多維大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練中心被認(rèn)定為湖南省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心。

(三)引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)

一是鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)各類創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目。2015—2016學(xué)年，湘潭大學(xué)獲批大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃國(guó)家級(jí)項(xiàng)目17項(xiàng)、省級(jí)項(xiàng)目28項(xiàng)，校級(jí)立項(xiàng)129項(xiàng)；對(duì)已立項(xiàng)項(xiàng)目進(jìn)行中期檢查，98項(xiàng)通過(guò)結(jié)題驗(yàn)收。二是搭建學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。依托青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地及其他校企、校地合作渠道，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供平臺(tái)及指導(dǎo)。聘請(qǐng)多名校內(nèi)外專家、企業(yè)家等作為創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)顧問，開展創(chuàng)業(yè)沙龍活動(dòng)，孵化40余個(gè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)；獲首批“湖南省大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新示范基地”“湘潭市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范基地”，分別獲得省發(fā)改委、湘潭市政府支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)各100萬(wàn)元；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)的4個(gè)項(xiàng)目在省展覽館進(jìn)行專題展示。三是組織開展大學(xué)生創(chuàng)新論壇。湘潭大學(xué)組織學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)年會(huì)，1項(xiàng)國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目在年會(huì)進(jìn)行展示。組織開展湘潭大學(xué)第三屆大學(xué)生創(chuàng)新論壇，共248名學(xué)生參加，提交86件作品、論文和展示材料，有 4項(xiàng)成果獲最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)、4件作品獲最佳人氣獎(jiǎng)、12項(xiàng)成果獲優(yōu)秀作品獎(jiǎng)。2016年，時(shí)任湖南省發(fā)改委主任謝建輝來(lái)湘潭大學(xué)調(diào)研，對(duì)學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作給予高度肯定。2015—2016學(xué)年，湘潭大學(xué)獲得本科生創(chuàng)新活動(dòng)技能競(jìng)賽省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)431項(xiàng)，其中，國(guó)際級(jí)14項(xiàng)，國(guó)家級(jí)161項(xiàng)，省部級(jí)256項(xiàng)。在第十四屆“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽中，獲一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、三等獎(jiǎng)2項(xiàng)；在“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，3個(gè)項(xiàng)目獲得省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)；在“創(chuàng)青春”湖南省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽中，10個(gè)項(xiàng)目獲獎(jiǎng)，2件作品獲得“創(chuàng)青春”競(jìng)賽國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。

二、特色：開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要舉措

(一)著力培養(yǎng)拔尖人才，探索特殊人才成長(zhǎng)機(jī)制

創(chuàng)新，從課堂開始改變。2014年，湘潭大學(xué)啟動(dòng)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班改革，數(shù)學(xué)類“韶峰班”面向高考招生，該班學(xué)生在2015年全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)競(jìng)賽中囊括湖南省前2名。2015年，物理學(xué)類(韶峰班)、材料類(師昌緒班)面向高考招生，卓越法律人才協(xié)同培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)開展校內(nèi)選拔。2015年10月，化學(xué)學(xué)院與株洲時(shí)代新材料科技股份有限公司啟動(dòng)本科生“3+1”聯(lián)合培養(yǎng)計(jì)劃。2016年，數(shù)學(xué)與計(jì)算科學(xué)學(xué)院、旅游管理學(xué)院實(shí)行按專業(yè)大類招生，實(shí)行先大類培養(yǎng)后專業(yè)分流的人才培養(yǎng)模式改革。加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)，注重學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，突出拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)。2017年起面向全國(guó)招生的商學(xué)院首個(gè)實(shí)驗(yàn)班——韶峰班，作為湘潭大學(xué)文科類拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班，被寄予了厚望。湘潭大學(xué)5個(gè)教改實(shí)驗(yàn)班均實(shí)行小班教學(xué)，單獨(dú)授課，以確保教學(xué)質(zhì)量。

(二)著力支持競(jìng)賽活動(dòng)，創(chuàng)新教育成果豐碩

2014年頒布《湘潭大學(xué)學(xué)科競(jìng)賽管理辦法》，積極組織學(xué)生參加國(guó)家級(jí)學(xué)科競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)校發(fā)起和承辦省級(jí)賽事，支持開展校級(jí)學(xué)科競(jìng)賽，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供了多元化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。2014—2016年獲得省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)1 294項(xiàng)，學(xué)科競(jìng)賽成績(jī)穩(wěn)步提升。其中，國(guó)際級(jí)一等獎(jiǎng)8項(xiàng)、二等獎(jiǎng)26項(xiàng)；國(guó)家級(jí)特等獎(jiǎng)14項(xiàng)、一等獎(jiǎng)62項(xiàng)、二等獎(jiǎng)167項(xiàng)、三等獎(jiǎng)329項(xiàng)；省級(jí)特等獎(jiǎng)15項(xiàng)、一等獎(jiǎng)139項(xiàng)、二等獎(jiǎng)208項(xiàng)、三等獎(jiǎng)239項(xiàng)。學(xué)校充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)學(xué)科的輻射作用和特色優(yōu)勢(shì)，以學(xué)科平臺(tái)為依托，積極舉辦學(xué)術(shù)競(jìng)賽活動(dòng)；支持并鼓勵(lì)學(xué)生參加各類創(chuàng)新競(jìng)賽，將先進(jìn)設(shè)備用于學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)提供較為充足的經(jīng)費(fèi)保障，切實(shí)提高學(xué)生科技創(chuàng)新的能力與水平。

(三)強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成

2015年10月，頒布《湘潭大學(xué)關(guān)于深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施方案》；成立了校長(zhǎng)任組長(zhǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組；建立了由教務(wù)處牽頭，相關(guān)部門齊抓共管的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作機(jī)制；大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育，為學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)打下知識(shí)基礎(chǔ)：各院系將“創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識(shí)”培養(yǎng)融入專業(yè)教育全過(guò)程；2014—2016年，在文化素質(zhì)課程中增設(shè)了“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”等十多門課程；2015—2016年，從“東西部高校課程聯(lián)盟”和“湖南大學(xué)虛擬創(chuàng)業(yè)學(xué)院”引入“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”等7門跨校共享課供學(xué)生選修；積極建設(shè)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，為提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力創(chuàng)造必要的條件。根據(jù)《湘潭大學(xué)關(guān)于深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施方案》精神，充分依托學(xué)校的學(xué)科資源，爭(zhēng)取發(fā)改委的專項(xiàng)支持，充分引入企業(yè)資金，著力打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。湘潭大學(xué)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地自2014年開始建設(shè)，經(jīng)過(guò)2年多的建設(shè)和運(yùn)營(yíng)，現(xiàn)已建設(shè)成集孵化辦公、項(xiàng)目展示、教育培訓(xùn)、活動(dòng)競(jìng)賽、科研開發(fā)等功能于一體的綜合性雙創(chuàng)支撐平臺(tái)。2016年以來(lái)，為進(jìn)一步整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，提升基地孵化和服務(wù)能力，在湘潭大學(xué)學(xué)生活動(dòng)中心大樓的基礎(chǔ)上進(jìn)行改造，改造升級(jí)建筑面積約6 000平方米，擬投資800萬(wàn)元，設(shè)立創(chuàng)業(yè)工位和辦公場(chǎng)所100余個(gè)，可滿足100家企業(yè)與團(tuán)隊(duì)同時(shí)入駐，2016年底已完成初期建設(shè)并投入使用。學(xué)校2018年還開始組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，以孵化基地為主體，依托校內(nèi)各部處和各院系科研、資源條件，結(jié)合校內(nèi)創(chuàng)新研發(fā)中心和實(shí)訓(xùn)中心，統(tǒng)籌管理運(yùn)作。

三、問題：實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的瓶頸

學(xué)校培育出了一大批優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，但受諸多因素影響，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力還有待進(jìn)一步提升。在深化教學(xué)改革、加速創(chuàng)新發(fā)展等方面，也面臨一些需要重視并予以認(rèn)真解決的問題。學(xué)校需通過(guò)多方面的努力進(jìn)一步推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍尚需加強(qiáng)，出現(xiàn)重技輕文現(xiàn)象

文科類學(xué)院因受到基礎(chǔ)環(huán)境的限制，難以帶動(dòng)學(xué)院形成良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，在創(chuàng)業(yè)激情的激發(fā)和創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)上缺乏合理的指導(dǎo)。文化藝術(shù)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)顯得較為冷落。在未來(lái)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中，應(yīng)積極整合優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，樹立和推薦大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)典型和就業(yè)創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀個(gè)人，培養(yǎng)明星式的學(xué)生或公司。號(hào)召?gòu)V大學(xué)生投身創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，爭(zhēng)取在校園內(nèi)形成良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。推進(jìn)“一協(xié)會(huì)一委員”制度建設(shè)，在學(xué)院組建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)，在班級(jí)設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)委員，建立更為完善的基層組織，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程納入學(xué)分管理，形成以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念引領(lǐng)、符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)要求、適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)條件的育人環(huán)境[2]。

(二)投入力度仍不足，人員缺乏

剛剛起步的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，機(jī)構(gòu)雖然是虛擬的，但工作任務(wù)將是實(shí)實(shí)在在的。創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)對(duì)資金要求較高，一些學(xué)院因受活動(dòng)資金的限制，無(wú)法建設(shè)良好的創(chuàng)業(yè)基地，對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)支持力度較小。創(chuàng)業(yè)基金是高校聚集資源支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要力量，能推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普及所有學(xué)生。學(xué)校應(yīng)增加在學(xué)院創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)上的經(jīng)費(fèi)投入，幫助一些較小的學(xué)院建立健全創(chuàng)業(yè)激勵(lì)體系。加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐場(chǎng)所建設(shè)力度，著力組建學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，建設(shè)一批大學(xué)生校外實(shí)踐教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，鼓勵(lì)學(xué)生參與基地的建設(shè)，建立健全學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制。

(三)創(chuàng)新培訓(xùn)效果不佳，實(shí)踐指導(dǎo)不夠

科教創(chuàng)新協(xié)同機(jī)制不暢，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的轉(zhuǎn)化落地率較低，科學(xué)研究對(duì)創(chuàng)新教學(xué)的貢獻(xiàn)度偏低，學(xué)科建設(shè)的成果難以輻射到人才培養(yǎng)過(guò)程。一些學(xué)院在創(chuàng)業(yè)方面缺乏有經(jīng)驗(yàn)老師的指導(dǎo)，同時(shí)缺少一些必要的培訓(xùn)設(shè)備、培訓(xùn)場(chǎng)地和培訓(xùn)材料，無(wú)法很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)上的教育和指導(dǎo)。應(yīng)建立健全創(chuàng)新培訓(xùn)的良性機(jī)制，為廣大學(xué)生答疑解惑，并加大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投入。另外，很多文科學(xué)院雖然在創(chuàng)業(yè)方面有著一定的新想法和新思路，但受到專業(yè)知識(shí)等客觀因素的限制，影響了優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列講座，對(duì)文科院系進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，提高它們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)校將進(jìn)一步加強(qiáng)與地方政府、企業(yè)的合作，爭(zhēng)取更多的政策傾斜性扶助與支持。

(四)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育運(yùn)行機(jī)制未統(tǒng)一

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)相對(duì)復(fù)雜、長(zhǎng)期的教育過(guò)程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅要立足高校自身，更要從大創(chuàng)業(yè)教育觀出發(fā)。目前，各高校都在探索和構(gòu)建符合自身實(shí)際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作體系，各有優(yōu)勢(shì)，各有特色，尚未在行業(yè)內(nèi)或區(qū)域內(nèi)形成資源互補(bǔ)和良性互動(dòng)，無(wú)法形成發(fā)展的合力[3]?？傮w來(lái)看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育運(yùn)行機(jī)制大概可分三種類型：以黑龍江大學(xué)、大連理工大學(xué)為代表的獨(dú)立式運(yùn)行機(jī)制(設(shè)立專門的教育管理機(jī)構(gòu)，專職人員負(fù)責(zé))；以中山大學(xué)為代表的嵌入式運(yùn)行機(jī)制(依托工商管理學(xué)院/商學(xué)院，多由兼職老師負(fù)責(zé)開展)；以清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)為代表的聯(lián)動(dòng)式運(yùn)行機(jī)制(由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，協(xié)調(diào)教務(wù)、學(xué)工團(tuán)委、就業(yè)等機(jī)構(gòu)成立工作指導(dǎo)委員會(huì))。由此可見，由于國(guó)家未進(jìn)行制度層面的頂層設(shè)計(jì)，各高校對(duì)于開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的認(rèn)知程度和執(zhí)行力度是不盡相同的。

四、路徑探索：推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的展望

為增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，把握高等教育轉(zhuǎn)型這一發(fā)展契機(jī)，調(diào)動(dòng)各方力量形成綜合配套機(jī)制和合力，真抓實(shí)干，落實(shí)到位，湘潭大學(xué)尚需著力推動(dòng)以下工作。

一是明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要求，開展新一輪人才培養(yǎng)方案修訂。觀念上，需要站在國(guó)家的戰(zhàn)略高度來(lái)思考。高校要認(rèn)真貫徹落實(shí)國(guó)務(wù)院、省政府關(guān)于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革的若干工作意見，領(lǐng)會(huì)精神，因地制宜，研究策略。引導(dǎo)各學(xué)科專業(yè)結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位、服務(wù)面向和專業(yè)定位，修訂和完善人才培養(yǎng)方案，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力要求貫徹到專業(yè)人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，并使之成為評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力與發(fā)展后勁。進(jìn)一步改革教學(xué)方法和考核方式。積極開展啟發(fā)式、研討式、參與式教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性和創(chuàng)造性思維，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融入專業(yè)課程教學(xué)中[4]。改革考試考核內(nèi)容和方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的考核，注重考察學(xué)生分析問題、解決問題的能力。推進(jìn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系改革，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制，由注重考試結(jié)果向注重學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變，由注重學(xué)習(xí)成績(jī)向注重學(xué)習(xí)成效轉(zhuǎn)變。

二是深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，繼續(xù)推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)，促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合[5]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育關(guān)鍵在創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)計(jì)，其應(yīng)具有內(nèi)在邏輯與實(shí)踐性。將原面向全校開設(shè)的“就業(yè)指導(dǎo)”課程改造為“大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育與指導(dǎo)。在文化素質(zhì)教育課程中整合已開設(shè)的一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊。繼續(xù)利用東西部高校課程共享聯(lián)盟平臺(tái)、全國(guó)地方高校課程共享平臺(tái)，引入名校的優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程供學(xué)生修讀。調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，挖掘和充實(shí)各類專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，在傳授專業(yè)知識(shí)的過(guò)程中加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育。建設(shè)課程中心平臺(tái)，依托校內(nèi)課程中心建設(shè)若干門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類網(wǎng)絡(luò)課程，開展信息化教學(xué)，逐步實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的網(wǎng)絡(luò)化，為學(xué)生打造多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三是改革大學(xué)生實(shí)踐教育模式，構(gòu)建實(shí)踐育人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)共同體。理論知識(shí)的傳授是前提，實(shí)踐能力的培養(yǎng)是重點(diǎn)。加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐和實(shí)習(xí)基地建設(shè)，共建協(xié)同創(chuàng)新中心和人才聯(lián)合培養(yǎng)基地[6]。加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)園建設(shè)，完善眾創(chuàng)空間等大學(xué)生科技轉(zhuǎn)化綜合性服務(wù)平臺(tái)建設(shè)，推進(jìn)與社會(huì)的有效銜接，構(gòu)建新型孵化模式，落實(shí)優(yōu)惠政策。實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)基地、校內(nèi)課程與校外實(shí)踐、校內(nèi)教師與校外導(dǎo)師的銜接互動(dòng)，形成全方位的實(shí)踐育人格局，對(duì)接需求，拓展大學(xué)生的實(shí)踐服務(wù)功能，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

四是加強(qiáng)和促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)第二課堂教育的發(fā)展，補(bǔ)充和延伸教學(xué)體系和實(shí)驗(yàn)體系。進(jìn)一步加大對(duì)已有的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)的建設(shè)力度，支持和指導(dǎo)學(xué)生成立一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生社團(tuán)，建設(shè)校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，為每個(gè)社團(tuán)配備指導(dǎo)教師，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。積極開展學(xué)科競(jìng)賽及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，在繼續(xù)辦好已有學(xué)科競(jìng)賽及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的基礎(chǔ)上培育、開發(fā)新的競(jìng)賽，定期舉辦校級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽。利用“韶風(fēng)名家論壇”“就業(yè)創(chuàng)業(yè)大講堂”“大學(xué)生創(chuàng)新論壇”等系列活動(dòng)，邀請(qǐng)各領(lǐng)域的專家為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)方面的講座和培訓(xùn)。鼓勵(lì)學(xué)生深入社會(huì)，廣泛開展各種創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)第二課堂多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，在全校營(yíng)造濃郁的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。

[1] 薛成龍,盧彩晨,李端淼.“十二五”期間高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的回顧與思考——基于《高等教育第三方評(píng)估報(bào)告》的分析[J].中國(guó)高教研究,2016(2):20-28.

[2] 袁金祥.高?！靶@內(nèi)嵌式創(chuàng)業(yè)”:增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育“情境性”的新探索[J].教育發(fā)展研究,2015(23):47-52.

[3] 張社強(qiáng).高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論:內(nèi)涵、機(jī)制與路徑[J].社科縱橫,2017,32(4):160-163.

[4] 杜輝,朱曉妹.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的深度融合——基于北京地區(qū)高校的數(shù)據(jù)分析[J].中國(guó)高校科技, 2017(5):91-94.

[5] 曹瑞明,冉清文.關(guān)于深化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思 考[J].中國(guó)青年社會(huì)科學(xué),2016,35(1):104-108.

[6] 曾世宏,徐應(yīng)超,高亞林.科技服務(wù)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的國(guó)際經(jīng)驗(yàn)與政策啟示[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育,2017,8(2):103- 105.

G645

A

1674-893X(2018)03?0010?04

2018-03-01；

2018-04-08

湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目“智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下高校青年教師教學(xué)勝任力提升研究”(湘教通〔2016〕400號(hào))；湖南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃青年專項(xiàng)課題“智慧教學(xué)環(huán)境下高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)路徑及提升對(duì)策研究”( XJK17QGD015)

趙忠君(1982—)，男，滿族，遼寧遼陽(yáng)人，博士，湘潭大學(xué)商學(xué)院講師，主要研究方向：教育人力資源管理；張偉偉(1983—)，女，河南偃師人，博士，湘潭大學(xué)商學(xué)院講師，主要研究方向：教育技術(shù)管理與旅游信息化，聯(lián)系郵箱：2419402113@qq.com

[編輯：蘇慧]