BOPPPS模型在無機(jī)及分析化學(xué)課程中的應(yīng)用

于倩倩，劉振興

(陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 西安 710300)

1 BOPPPS教學(xué)模型簡述

BOPPPPS教學(xué)模式，起源于歐美地區(qū)，是北美高校教師技能培訓(xùn)過程中推崇的推崇的一種教學(xué)模型。由加拿大不列顛哥倫比亞理工學(xué)院創(chuàng)建并推行，主要用于教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)以學(xué)生為中心的基本教學(xué)理念，根據(jù)人的注意力集中時(shí)間一般為15min以內(nèi)的特點(diǎn)，將課程按照“起承轉(zhuǎn)合”分為六個階段，分別為：B(Bridge-in)導(dǎo)入、)O(Objective)教學(xué)目標(biāo)、P(Pre-assessment)前測、P(Participation learning)參與式學(xué)習(xí)、P(Post-assessment)后測、S(Summary)總結(jié)[1-3]。

2 《無機(jī)及分析化學(xué)》課程介紹

《無機(jī)及分析化學(xué)》是高職化工類各專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是《無機(jī)化學(xué)》與《分析化學(xué)》兩門課程按照專業(yè)特點(diǎn)及知識結(jié)構(gòu)，重洗組裝與設(shè)計(jì)，形成的一門完整、統(tǒng)一的新體系課程，涵蓋氣體與溶液、化學(xué)反應(yīng)速率與平衡、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、重要元素及化合物、定量分析基礎(chǔ)、酸堿滴定法、沉淀滴定法、氧化還原滴定法、配位平衡與滴定以及吸光光度法概述等內(nèi)容，安排兩個學(xué)期教學(xué)，注重化工基礎(chǔ)理論知識與基本操作技能的訓(xùn)練，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、良好的職業(yè)道德和團(tuán)體協(xié)作精神。

但是由于知識點(diǎn)繁多、瑣碎，理論性較強(qiáng)，涉及知識面廣泛，在化學(xué)分析當(dāng)中又有大量的計(jì)算，用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生普遍表現(xiàn)出倦怠、沒意思的情緒，教師在教學(xué)過程中也收獲不到相應(yīng)的成就感和滿意度，因此，嘗試將BOPPPS教學(xué)模式引入《無極及分析化學(xué)》課程教學(xué)當(dāng)中，旨在改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，有效提高課堂教學(xué)效果。

3 BOPPPS教學(xué)模式在《無機(jī)及分析化學(xué)》的教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用

以該課程中“酸堿指示劑”為例，具體介紹BOPPPS模式教學(xué)的細(xì)則。

(1)導(dǎo)言：以新聞事件“84消毒液與潔廁靈的混用”，引發(fā)思考：生活中有很多溶液，無法確定其酸堿性，是否有簡便易得的物質(zhì)快速來指示未知溶液的酸堿性，避免中毒事件發(fā)生？這樣順利引出本節(jié)課主題。

(2)教學(xué)目標(biāo)：在中學(xué)化學(xué)里，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了酸堿指示劑，在這里，結(jié)合高職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，主要讓學(xué)生了解酸堿指示劑的變色原理、變色范圍的推導(dǎo)，建立并形成分析問題的思路；認(rèn)識指示劑的類型，清楚指示劑在以后崗位中的重要性和地位。

(3)前測：根據(jù)本章節(jié)酸堿平衡與滴定前面所學(xué)內(nèi)容，提前在在線學(xué)習(xí)平臺中發(fā)布預(yù)習(xí)測試題，要求課前完成，測試內(nèi)容圍繞對指示劑的認(rèn)識程度，讓學(xué)生找出生活中的指示劑，談?wù)勚甘緞┑闹甘驹恚鶕?jù)學(xué)生提交的作業(yè)及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度。

(4)參與式教學(xué)：根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容，請各組學(xué)生代表在課堂上匯報(bào)各組作答情況，并由其他同學(xué)評價(jià)，教師做小結(jié)。當(dāng)課堂內(nèi)容進(jìn)行到2/3時(shí)，讓學(xué)生完成趣味游戲“對紫甘藍(lán)汁吹氣”，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生參與度與活躍度，做完游戲，學(xué)生觀察到吹過氣的紫甘藍(lán)汁變紅，針對這個現(xiàn)象，請同學(xué)們分組討論原因，并派代表匯報(bào)討論結(jié)果。教師和學(xué)生一起評價(jià)，最后引出本節(jié)課的重點(diǎn)—指示劑變色范圍，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求。

(5)后測：分為兩部分，課堂在線自測和課后測試題。課堂自測主要圍繞本節(jié)課知識點(diǎn)展開，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)直接效果；課后布置作業(yè)1：設(shè)計(jì)并制作一種酸堿指示劑，充分鍛煉學(xué)生的思考和動手能力。作業(yè)2：搜集信息，結(jié)合所學(xué)，談?wù)撍釅A指示劑理論知識的掌握在分析崗位的作用和重要性，通過這兩個作業(yè)的完成，鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，并結(jié)合崗位，理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生感覺到獲取知識的成就感。

(6)總結(jié)：簡單總結(jié)知識點(diǎn)，變色原理、變色范圍、分類等，提出問題：如何選擇合適的指示劑？引出下一次課內(nèi)容。

4 利用BOPPPS模式改進(jìn)教學(xué)的效果和思考

4.1 效果

(1)知識的教授更加系統(tǒng)化；

(2)學(xué)生參與度大幅度提高，課堂活躍度增加；

(3)學(xué)生知識獲得感提高，提升教學(xué)效果。

4.2 思考

任何模式都應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實(shí)際，合理應(yīng)用，切勿機(jī)械照搬效仿，否則達(dá)不到預(yù)期，事與愿違，應(yīng)該多種教學(xué)模式有效結(jié)合，取長補(bǔ)短，使教學(xué)效果最大化。