工程制圖雙語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)探討與教學(xué)實(shí)踐

傅 楠

(蘇州大學(xué) 材料與化學(xué)化工學(xué)部 化工與環(huán)境工程學(xué)院，江蘇 蘇州 215123)

教育國(guó)際化是現(xiàn)代高等教育發(fā)展的趨勢(shì)。在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中，將加強(qiáng)國(guó)際交流與合作、提高交流合作水平列為擴(kuò)大教育開(kāi)放的發(fā)展任務(wù)；2017年2月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》，強(qiáng)調(diào)指出高校肩負(fù)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新、國(guó)際交流合作的重要使命。培養(yǎng)國(guó)際化人才、加強(qiáng)與海外高校的交流合作、提升教育與科研的國(guó)際影響力，是教育國(guó)際化的重要組成部分。為此，多個(gè)高校開(kāi)設(shè)本科雙語(yǔ)教學(xué)班，采用以英語(yǔ)為代表性語(yǔ)種的外語(yǔ)對(duì)于非語(yǔ)言課程、特別是專業(yè)課程展開(kāi)教學(xué)，以更好地培養(yǎng)國(guó)際化人才，為畢業(yè)生在日后工作和求學(xué)中的對(duì)外交流打好專業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)[1]。像這樣的教學(xué)班包括了中南大學(xué)的“澳洲班”、蘇州大學(xué)的“強(qiáng)化班”等。

《工程制圖》對(duì)于非機(jī)械相關(guān)專業(yè)的工科本科生來(lái)說(shuō)，是一門必修大類基礎(chǔ)課，通常在大一開(kāi)設(shè)。它本身所具有的課程特點(diǎn)，使工程制圖雙語(yǔ)教學(xué)有別于像《化工原理》這樣的專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課的教學(xué)過(guò)程。如何針對(duì)工程制圖的課程特點(diǎn)，合理選擇教學(xué)方法，既讓學(xué)生掌握母語(yǔ)教學(xué)課程要求的知識(shí)技能，又為學(xué)生日后進(jìn)入專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的雙語(yǔ)課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，是值得探討的重要課題。本文就非機(jī)械相關(guān)專業(yè)的工程制圖雙語(yǔ)教學(xué)展開(kāi)探討，結(jié)合在蘇州大學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，淺談幾點(diǎn)體會(huì)和建議。

1 工程制圖雙語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)與挑戰(zhàn)

工程制圖是一門具有系統(tǒng)理論和較強(qiáng)實(shí)踐要求的技術(shù)課程[2]，在非機(jī)械相關(guān)專業(yè)的雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐上，具有以下特點(diǎn)。

(1)學(xué)生應(yīng)通過(guò)雙語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，既掌握工程制圖的專業(yè)英語(yǔ)詞匯，同時(shí)掌握與母語(yǔ)教學(xué)班同等水平的課程知識(shí)與技術(shù)能力。而這門課程本身具有一定難度，對(duì)很多學(xué)生而言，即使采用母語(yǔ)教學(xué)，也需要通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)與反復(fù)練習(xí)來(lái)培養(yǎng)自己的看圖與繪圖能力，提高空間想象力與表達(dá)能力，雙語(yǔ)教學(xué)在此基礎(chǔ)上，還要求學(xué)生掌握英文專業(yè)詞匯，培養(yǎng)他們正確閱讀和理解英文圖紙的能力，無(wú)疑對(duì)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)提出了更高的要求[3]。

(2)由于課程通常開(kāi)設(shè)在大一，和《大學(xué)英語(yǔ)》等課程平行開(kāi)設(shè)，此時(shí)學(xué)生的英語(yǔ)水平通常有較明顯的差距，一些學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力尚達(dá)不到能夠日常交流的程度。

(3)工程制圖專業(yè)詞匯雖然不算很多，但難度較高，像正投影Orthographic projection、平面立體polyhedral solid、軸測(cè)投影axonometric projection等專業(yè)詞匯在學(xué)生之前的高中學(xué)習(xí)中較少用到，需要學(xué)生進(jìn)行專門學(xué)習(xí)與記憶。

這些特點(diǎn)也為工程制圖雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展構(gòu)成了挑戰(zhàn)，合理的教學(xué)方法應(yīng)實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能學(xué)習(xí)與語(yǔ)言學(xué)習(xí)的平衡，讓學(xué)生在掌握母語(yǔ)教學(xué)所要求的課程內(nèi)容同時(shí)，提高對(duì)工程制圖基本專業(yè)外語(yǔ)的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用能力。

2 工程制圖雙語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策分析

2.1 選擇合適的教學(xué)模式

雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)模式有三種類型：術(shù)語(yǔ)引導(dǎo)型、交叉滲透型與完全浸透型[4]。在教學(xué)實(shí)踐中，完全浸透型的教學(xué)模式在課堂上采用全英語(yǔ)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行講解，由于學(xué)生英語(yǔ)水平的參差不齊，一些學(xué)生在聽(tīng)力上的弱項(xiàng)使得他們較難以跟上教師在課堂上使用的簡(jiǎn)單英文對(duì)話，而閱讀能力的差異則導(dǎo)致一些學(xué)生在理解教學(xué)PPT上較長(zhǎng)的英文語(yǔ)句有時(shí)出現(xiàn)困難。此外，當(dāng)進(jìn)入課程內(nèi)容教學(xué)時(shí)，工程制圖專業(yè)術(shù)語(yǔ)如投影面projection plane、直角投影法orthogonal projection、實(shí)形性authenticity等詞匯在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)大量出現(xiàn)，對(duì)學(xué)生理解和跟上課程內(nèi)容構(gòu)成了較高的挑戰(zhàn)。在這些原因的影響下，完全浸透型雙語(yǔ)教學(xué)班的學(xué)生相較母語(yǔ)教學(xué)班，更早地出現(xiàn)了有學(xué)生跟不上課程進(jìn)度的問(wèn)題。

采用交叉滲透型雙語(yǔ)教學(xué)模式則能較好地解決這個(gè)問(wèn)題，即是說(shuō)，采用全英文PPT展示課程內(nèi)容，而在口頭講述時(shí)，先采用全英文介紹，再伴隨中文解釋。這樣一來(lái)，在教學(xué)初始講解課程要求時(shí)，學(xué)生能清晰理解本門課的學(xué)習(xí)內(nèi)容與課程目標(biāo)。而在課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，這樣中英文結(jié)合的講課方式，也有助于大一學(xué)生更快地融入雙語(yǔ)教學(xué)的學(xué)習(xí)，有效減少了畏難情緒的產(chǎn)生。進(jìn)一步，對(duì)課程內(nèi)容采用兩種語(yǔ)言各自講解一遍，既保證了學(xué)生對(duì)于英文專業(yè)術(shù)語(yǔ)與英文交流環(huán)境的熟悉，也通過(guò)母語(yǔ)教學(xué)的方式，使學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)，教師更好地把握教學(xué)進(jìn)度，避免學(xué)生因?yàn)檎Z(yǔ)言不熟悉而增加了理解所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)間，使雙語(yǔ)教學(xué)班的整個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容能匹配上傳統(tǒng)母語(yǔ)教學(xué)班。

當(dāng)然，交叉滲秀型教學(xué)模式也具有自身特定的問(wèn)題。把一個(gè)問(wèn)題采用中英文各自講述，無(wú)疑增加了用于講解同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上的時(shí)間，需要教師合理安排教學(xué)進(jìn)度。而由于同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)會(huì)用兩種語(yǔ)言講述，也有學(xué)生會(huì)放棄英文部分，只專注學(xué)習(xí)中文部分，在整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)結(jié)束后，僅僅掌握了課程知識(shí)與技能，沒(méi)有達(dá)到專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，隨著入學(xué)學(xué)生的英文水平提升，將交叉滲透型教學(xué)模式逐漸向完全浸透型轉(zhuǎn)移，最終完全采用完全浸透型教學(xué)，是工程制圖雙語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)目標(biāo)[5]。

2.2 選擇合適的教材和習(xí)題集

雙語(yǔ)教學(xué)的教材可采用全英文原版或改編版教材，或采用國(guó)內(nèi)發(fā)行的雙語(yǔ)對(duì)照版。原版教材中介紹的工程制圖畫法與規(guī)定通常采用發(fā)行國(guó)家的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，與我國(guó)的制圖標(biāo)準(zhǔn)有較多不同之處，如很多國(guó)家采用第三角畫法進(jìn)行投影，而我國(guó)則采用第一角畫法[6]。因此，采用改編版或雙語(yǔ)對(duì)照版是更好的選擇，前者有Giesecke、Mitchell、Spencer等原著，焦永和、韓寶玲與李蘇紅改編，高等教育出版社發(fā)行的《工程圖學(xué)》(第8版)，后者有胡琳主編，程蓉、付芩與孫煒副主編，陳錦昌與馬維銀主審，機(jī)械工業(yè)出版社發(fā)行的《工程制圖(英漢雙語(yǔ)對(duì)照)》。選取哪本教材，應(yīng)取決于學(xué)生的英文水平和相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)方案中對(duì)課程的要求。

為了使學(xué)生更好地掌握工程制圖知識(shí)與技能，培養(yǎng)學(xué)生的徒手繪圖能力和空間想象力，一本合適的習(xí)題冊(cè)是至關(guān)重要的。好的習(xí)題冊(cè)能夠鍛煉學(xué)生對(duì)于英文題目審題和解題的能力及閱讀和理解英文圖紙的能力，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)多體相貫、三視圖繪制、和不同視圖畫法等重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題的理解，并在一定的程度上提供答案，以適應(yīng)學(xué)生自學(xué)的需求。

2.3 采用多元化教學(xué)方法

除去教材和習(xí)題集的選擇，在課堂上采用多元化的教學(xué)方法，以PPT課件形式充分展現(xiàn)課程內(nèi)容，以動(dòng)畫形式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于空間立體的理解，輔助以傳統(tǒng)的黑板繪制對(duì)繪畫步驟進(jìn)行演示，都能有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。在PPT制作上，有必要采用全英文PPT，只把關(guān)鍵專業(yè)術(shù)語(yǔ)以中文表達(dá)。這樣的課件形式，能夠與先英文后中文的口頭講述形成較好的配合，在學(xué)生學(xué)習(xí)英文教學(xué)內(nèi)容時(shí)，通過(guò)視覺(jué)信息和聽(tīng)覺(jué)信息同時(shí)接受新的知識(shí)，再輔以隨后的中文講解，實(shí)現(xiàn)加強(qiáng)專業(yè)英文學(xué)習(xí)的目的。而為了讓學(xué)生更熟練地掌握將三維立體投影到二維圖樣、或者從二維圖樣中想象三維立體的能力，通過(guò)動(dòng)畫展示立體的主視圖、俯視圖與左視圖，也能有效地幫助學(xué)生從零開(kāi)始，逐步建立起對(duì)于空間立體和對(duì)應(yīng)平面投影的理解。而一些同學(xué)雖然能在腦海中構(gòu)想出立體的形狀，卻不知如何下筆展開(kāi)圖樣的繪制，針對(duì)這種情況，教師采用黑板進(jìn)行繪圖演示，則能起到較好的示范作用，帶領(lǐng)同學(xué)完成圖樣繪制。

2.4 在教學(xué)內(nèi)容中加入CAD制圖的學(xué)習(xí)

在機(jī)械、建筑、化工等多個(gè)行業(yè)中，采用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)CAD進(jìn)行制圖已是通用的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。因此，在工程制圖的教學(xué)上，除了介紹繪圖規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力與徒手繪圖能力之外，保持教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，加入CAD制圖的學(xué)習(xí)，是非常重要的。而CAD內(nèi)容的學(xué)習(xí)，也可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助提升教學(xué)效果。

美國(guó)AutoDesk公司發(fā)行的AutoCAD是廣泛用于繪制機(jī)械與化工圖紙的繪圖軟件包，但對(duì)于教學(xué)時(shí)長(zhǎng)為一學(xué)期的工程制圖課程來(lái)說(shuō)，針對(duì)AutoCAD的介紹往往無(wú)法深入展開(kāi)。另一方面，近年來(lái)隨著計(jì)算機(jī)圖形學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，三維CAD系統(tǒng)的設(shè)計(jì)思路出現(xiàn)了轉(zhuǎn)變，原本工程設(shè)計(jì)人員需要通過(guò)構(gòu)思出產(chǎn)品的三維形狀，再投影到二維圖樣中，而現(xiàn)在三維CAD系統(tǒng)軟件可以直接進(jìn)行三維建模，直接表達(dá)產(chǎn)品的三維形狀[5]。由法國(guó)達(dá)索公司開(kāi)發(fā)的CATIA便是一款強(qiáng)大的模塊化產(chǎn)品設(shè)計(jì)軟件，目前已有一些開(kāi)源的CAD軟件采用了與CATIA類似的設(shè)計(jì)理念，先對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行三維建模，再依據(jù)設(shè)計(jì)好的立體直接輸出三視圖，如FreeCAD軟件。這些新型軟件比較容易上手，而先構(gòu)建三維模型再輸出三視圖的方法，也較好地輔助了工程制圖教學(xué)要求中對(duì)于空間想象力的培養(yǎng)，進(jìn)一步針對(duì)立體投影中的難點(diǎn)如相貫問(wèn)題進(jìn)行了直觀演示。此外，軟件中還可以選擇是以第三角畫法還是以第一角畫法進(jìn)行三視圖的輸出，與課堂教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)了良好的對(duì)接。

2.5 及時(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)踐提供反饋

工程制圖教學(xué)注重對(duì)學(xué)生讀圖和繪圖能力的培養(yǎng)，而這兩者的提高又需要學(xué)生反復(fù)多加練習(xí)，因此，在課堂上講解關(guān)鍵習(xí)題以及給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)恼n后習(xí)題，都能促進(jìn)學(xué)生對(duì)于所講授知識(shí)的吸收和應(yīng)用[7]。通過(guò)在課堂上與學(xué)生互動(dòng)，課后對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行批閱，可以把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解與掌握中存在的普遍問(wèn)題，進(jìn)而在教學(xué)進(jìn)度上做出合理微調(diào)，對(duì)于難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行攻關(guān)強(qiáng)化，有效地幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率，鞏固雙語(yǔ)學(xué)習(xí)成果。

3 結(jié)語(yǔ)

隨著教育國(guó)際化的發(fā)展，雙語(yǔ)教學(xué)在高校中的應(yīng)用日益普及，而工程制圖課程作為工科專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課，具有實(shí)踐性強(qiáng)、專業(yè)詞匯難度高、面向大一新生開(kāi)設(shè)等特點(diǎn)，因此，工程制圖雙語(yǔ)教學(xué)課程的設(shè)計(jì)和開(kāi)展，需要在充分考慮到這些特點(diǎn)的情況下，合理選擇教學(xué)模式與教材，結(jié)合多種教學(xué)方法與CAD制圖，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，隨時(shí)提供反饋，使學(xué)生能夠熟練掌握課程知識(shí)與技能，掌握專業(yè)英文術(shù)語(yǔ)和閱讀理解英文圖紙的能力，為學(xué)生后期進(jìn)入專業(yè)課程的雙語(yǔ)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)合格國(guó)際化專業(yè)人才的目標(biāo)。

[1] 談多嬌.雙語(yǔ)教學(xué):中國(guó)高等教育國(guó)際化的戰(zhàn)略選擇[J].教育研究,2012,33(11):83-86.

[2] 邵世祿.對(duì)《工程制圖》實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的思考[J].甘肅高師學(xué)報(bào),2008(02):89-92.

[3] 胡琳,程 蓉.《工程制圖》雙語(yǔ)教學(xué)模式、方法的研究與實(shí)踐[J].高教探索,2007(S1):70-72.

[4] 陳 平,劉朔頔,許 倩.以學(xué)生為主導(dǎo)的工程制圖雙語(yǔ)教學(xué)模式設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].圖學(xué)學(xué)報(bào),2017,38(02):283-288.

[5] 彭小波,胡 琳.先進(jìn)制造技術(shù)發(fā)展對(duì)工程制圖雙語(yǔ)教學(xué)的影響[J].高教探索,2007(S1):60-61,63.

[6] 楊志凌.“工程制圖”雙語(yǔ)教學(xué)改革的實(shí)踐[J].中國(guó)電力教育,2008(23):60-61.

[7] 李會(huì)強(qiáng),胡忠舉,龔伶俐,康輝民.雙語(yǔ)教學(xué)在地方高校工程制圖課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐,2013,5(11):76-78.