小組合作學(xué)習(xí)在高職化學(xué)教學(xué)中的有效性研究

郭永艷，伍惠玲，楊 萍

(湖南有色金屬職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 株洲 412006)

課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的主要場(chǎng)所，但隨著社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，其自身存在的一些不足越來(lái)越凸現(xiàn)出來(lái)，尤其是在職業(yè)教育領(lǐng)域尤為突出。教育界為了打破這個(gè)瓶頸掀起一波又一波的教學(xué)改革浪潮，很多的課改項(xiàng)目取得了可喜的效果。教育工作者為了使自己的課堂充滿(mǎn)生機(jī)與活力，為了把枯燥乏味的理論知識(shí)教學(xué)和機(jī)械古板的實(shí)操教學(xué)變的有血有肉。各學(xué)校的老師都在想盡辦法把教育家們的課改成果與自己所任教的學(xué)生群體進(jìn)行有機(jī)融合，創(chuàng)新出即能適合自己學(xué)生，又具有個(gè)人特色的教學(xué)方法。

筆者所在的學(xué)校是一所高等職業(yè)學(xué)校，學(xué)校把實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”造就自主發(fā)展的人作為學(xué)校發(fā)展目標(biāo)。學(xué)校為了真正意義上把學(xué)生從課堂上解放出來(lái)，達(dá)到高效課堂的要求，從2012年下學(xué)期開(kāi)始根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有學(xué)生的實(shí)際情況并結(jié)合學(xué)校發(fā)展綱要嘗試著進(jìn)行課堂教學(xué)改革，這次化學(xué)課程教學(xué)改革嘗試的是小組合作學(xué)習(xí)[1]模式。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的理論摸索和教學(xué)實(shí)踐探究，在教學(xué)中逐漸發(fā)現(xiàn)了這種教學(xué)模式的優(yōu)越性。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐也驗(yàn)證了其在化學(xué)課程教學(xué)中的有效性。

1 學(xué)情分析

學(xué)校開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)化學(xué)課程的對(duì)象主要是從初中招收過(guò)來(lái)的五年制大專(zhuān)學(xué)生，學(xué)院為了讓這部分學(xué)生在升入高職階段后，能夠快速適應(yīng)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，在五年制的前兩年開(kāi)設(shè)相當(dāng)于高中層次的基礎(chǔ)文化課，其中就包括了高職基礎(chǔ)化學(xué)課程。五年制學(xué)生的最大特征就是文化基礎(chǔ)薄弱，尤其是對(duì)化學(xué)類(lèi)的理科課程更加薄弱。學(xué)生在義務(wù)教育階段沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又加上學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭煩情緒，因此對(duì)于高職基礎(chǔ)化學(xué)課程的任課老師是一個(gè)非常大的挑戰(zhàn)。為了打開(kāi)教與學(xué)之間的這個(gè)結(jié)，老師們?cè)诓粩嗟膰L試各種教學(xué)手段和方法，以求尋找到一種適合五年制高職學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的有效教學(xué)方法。

2 小組合作學(xué)習(xí)在化學(xué)教學(xué)中的有效性

2.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是一個(gè)人干好一件事情的基礎(chǔ)，為了使學(xué)生喜歡上某課程那么就必須要使他們對(duì)該課程感興趣。在小組合作學(xué)習(xí)模式中通過(guò)組員之間的相互幫助，能夠使組員之間較好的掌握所學(xué)知識(shí)，會(huì)使學(xué)習(xí)氛圍會(huì)更加輕松愉悅，學(xué)生自然就會(huì)逐漸喜歡這門(mén)課程。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中如果能夠充分利用小組合作學(xué)習(xí)的這種優(yōu)勢(shì)，將有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣[1]。

在講授五年制高職《化學(xué)》課程中原電池這個(gè)課題時(shí)，因?yàn)檫@個(gè)課題難度比較大，在以往的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對(duì)該課題非常不感興趣，在課堂上睡覺(jué)的同學(xué)比比皆是。在本次課程教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中就想嘗試采用其他的教學(xué)方法能夠讓所有的學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中，這樣每個(gè)學(xué)生都有事做，使他們?cè)谡n堂中找到成就感，學(xué)生也就會(huì)對(duì)該課程感興趣了。通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)具有這種優(yōu)勢(shì)。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中這一課題的內(nèi)容主要是以老師講述為主，為了讓同學(xué)們領(lǐng)悟原電池原理等難點(diǎn)知識(shí)，會(huì)運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)或者多媒體課件等輔助教學(xué)手段，這樣的課堂比較平淡，很難使學(xué)生感興趣。這次利用小組合作的方式，把這個(gè)課題的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容細(xì)化成很多小問(wèn)題或者小任務(wù)，然后把這些小問(wèn)題或者小任務(wù)分配到每個(gè)小組去，每個(gè)小組的內(nèi)容由小組長(zhǎng)根據(jù)本組成員的特點(diǎn)再分到每個(gè)組員，課后通過(guò)討論和上網(wǎng)查詢(xún)的方式完成，在課堂上每一個(gè)小組再把本組學(xué)習(xí)成果展示出來(lái)，最后老師給與評(píng)價(jià)。我發(fā)現(xiàn)利用小組合作的方式，通過(guò)分配的任務(wù)引領(lǐng)[2]著學(xué)生進(jìn)入課程教學(xué)中，學(xué)生上課的積極性被大幅度提高。很多平時(shí)上課不喜歡發(fā)言的同學(xué)都踴躍的發(fā)言，他們從中找到了成功的樂(lè)趣，同時(shí)也改變了化學(xué)課堂上老師一個(gè)人講，同學(xué)們?cè)谙旅婊杌栌木置妗?/p>

2.2 促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展

素質(zhì)教育就是要打破傳統(tǒng)教育模式中的精英教育，讓每一個(gè)學(xué)生在每一堂課上都均衡發(fā)展，這也是每一次課改最希望見(jiàn)到的效果，我覺(jué)得均衡發(fā)展對(duì)于職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)更為重要，因?yàn)槁殬I(yè)院校學(xué)生起點(diǎn)低，基礎(chǔ)較弱，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，成績(jī)?nèi)醯膶W(xué)生往往對(duì)自己缺乏信心，加上老師對(duì)這部分關(guān)注不夠，因此他們很難融入到課堂中去，這就出現(xiàn)了老師在講臺(tái)上講的大汗淋漓，學(xué)生在下面聽(tīng)得迷迷糊糊、昏昏欲睡。

針對(duì)五年制學(xué)生的特征，我們充分利用小組合作學(xué)習(xí)能夠讓人人參與到課程教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，即讓每個(gè)人都參與到課堂教學(xué)中去、讓每個(gè)同學(xué)在課堂上都有事情做、能夠從每一節(jié)課中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，打破這種課堂中只有老師一人講，所有學(xué)生都只能聽(tīng)的傳統(tǒng)格局，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展的目標(biāo)。

在五年制高職班上《化學(xué)》中《原子結(jié)構(gòu)》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我就采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)組織教學(xué)。在課前，根據(jù)學(xué)生情況和教學(xué)內(nèi)容的安排，我會(huì)把這一節(jié)的內(nèi)容分成六部分，對(duì)應(yīng)的把班上的學(xué)生分成六個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組分配幾個(gè)小任務(wù)，每個(gè)小組根據(jù)安排去完成本組的任務(wù)，在課堂上同學(xué)們踴躍發(fā)言，連最不愿發(fā)言的都上來(lái)把本組的內(nèi)容板書(shū)到黑板上了，打破了平時(shí)課堂上只有優(yōu)生在參與的局面，從而有利于學(xué)生的均衡發(fā)展。

2.3 激發(fā)學(xué)生培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

現(xiàn)在的學(xué)生生活環(huán)境非常優(yōu)越，什么事情家長(zhǎng)都給想好并且也給做好了，生活無(wú)憂(yōu)，因此造成了學(xué)生缺乏必要的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在職業(yè)院校的學(xué)生中，生活中得過(guò)且過(guò)，學(xué)習(xí)上缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)現(xiàn)象在普遍存在。這種現(xiàn)象在五年制高職的學(xué)生身上表現(xiàn)的尤為突出。這個(gè)問(wèn)題也是職業(yè)院校教師們一直在研究的課題，如何在課程教學(xué)中根據(jù)課題內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些競(jìng)爭(zhēng)情景，用來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效率。

五年制高職學(xué)生具有年齡小、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，在學(xué)習(xí)上缺乏目標(biāo)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、對(duì)未來(lái)缺乏危機(jī)感等特征，因而在學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)老師在講臺(tái)上費(fèi)盡心思的講，學(xué)生在下面睡覺(jué)、玩手機(jī)、講話(huà)這樣的尷尬局面。我從第一天上五年制化學(xué)課程起，就在進(jìn)行如何提高五年制課堂教學(xué)效果的研究，在這幾年的教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)要解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵因素之一就是要激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)上培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

根據(jù)五年制學(xué)生的特征，我在課程教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候就有意識(shí)的采用了小組合作學(xué)習(xí)的模式，根據(jù)班上學(xué)生的個(gè)體差異，把學(xué)生均勻搭配分好組，再給每一組設(shè)計(jì)難易程度不同的問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的問(wèn)題，同時(shí)在教室里給每個(gè)同學(xué)都設(shè)計(jì)了一個(gè)加分牌，把平時(shí)在課堂的表現(xiàn)情況作為化學(xué)這門(mén)課程平時(shí)考核的依據(jù)，每個(gè)星期統(tǒng)計(jì)一次，讓他們自己去比較。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐我逐漸發(fā)現(xiàn)上課的氣氛活躍了，回答問(wèn)題的時(shí)候都爭(zhēng)相搶著回答。

2.4 培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

團(tuán)隊(duì)合作指的是一群有能力，有信念的人在特定的團(tuán)隊(duì)中，為了一個(gè)共同的目標(biāo)相互支持合作奮斗的過(guò)程。它可以調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)成員的所有資源和才智，并且會(huì)自動(dòng)地驅(qū)除所有不和諧和不公正現(xiàn)象，同時(shí)會(huì)給予那些誠(chéng)心、大公無(wú)私的奉獻(xiàn)者適當(dāng)?shù)幕貓?bào)。教育的目的不僅僅是讓學(xué)生掌握所學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，也不只是讓學(xué)生掌握一項(xiàng)或者幾項(xiàng)生存的技能，而是培養(yǎng)大家的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。我們現(xiàn)在所面對(duì)的學(xué)生大部分是來(lái)自獨(dú)生子女家庭、也有一部分是來(lái)自單親家庭或者是留守兒童，由于家庭教育長(zhǎng)期沒(méi)有到位，造成我們的學(xué)生缺少團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。而我們職業(yè)學(xué)院學(xué)生畢業(yè)后將直接進(jìn)入社會(huì)。團(tuán)隊(duì)合作是每個(gè)單位，每個(gè)崗位對(duì)每個(gè)員工的基本要求。為了使我們職業(yè)院校的畢業(yè)生能夠快速適應(yīng)工作崗位對(duì)團(tuán)隊(duì)合作的需要，在教學(xué)過(guò)程中非常有必要設(shè)定一些必要的任務(wù)或者情景，用于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

根據(jù)五年制學(xué)生年齡小，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)弱，但個(gè)人表現(xiàn)欲較強(qiáng)的這種特性，結(jié)合化學(xué)課程的特征設(shè)置一些情景、問(wèn)題或者課外探究實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，以求達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的目的。因此在給每個(gè)小組設(shè)置問(wèn)題的時(shí)候我會(huì)根據(jù)學(xué)生成績(jī)給每個(gè)學(xué)生量身設(shè)定一個(gè)小任務(wù)，這些小任務(wù)之間又都有相關(guān)聯(lián)和交叉點(diǎn)，單獨(dú)一個(gè)人不能完成，必須要有小組內(nèi)相關(guān)聯(lián)的幾個(gè)同學(xué)一起配合完成。雖然把一個(gè)小組中的問(wèn)題分解為若干個(gè)看似獨(dú)立的小任務(wù)，但是由于在完成任務(wù)的過(guò)程中，小組之間的成員必須要相互合作、相互配合才能完成，因此又把小組成員有機(jī)的串接在一起形成了一個(gè)有機(jī)整體。通過(guò)分小組去完成這些問(wèn)題在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作精神。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)整個(gè)班級(jí)的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)有一定程度增強(qiáng)，學(xué)習(xí)氛圍變的更加濃厚。

3 結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)過(guò)程也是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程，因此我們需要在教學(xué)實(shí)踐中去不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)我們教學(xué)方法中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，從而達(dá)到最理想的教學(xué)效果。職業(yè)教育的目的不僅僅是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)、熟練的實(shí)踐動(dòng)手能力，而是要讓學(xué)生通過(guò)這幾年的大學(xué)學(xué)習(xí)得到全方位的發(fā)展。因此注定了職業(yè)教育的教學(xué)過(guò)程不會(huì)有固定的方法和模式。每個(gè)職業(yè)學(xué)校的老師都要根據(jù)自己的課程特征，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，選擇性的采用不同的教學(xué)方法和模式，這樣才能才能形成自己的教學(xué)特色。這里只是我個(gè)人在這一次學(xué)院課程改革活動(dòng)中所得到的一點(diǎn)心得，僅供各位參考。

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