整合教學(xué)資源促進(jìn)學(xué)生能力提升

李曉霞 金鑫

摘 要：學(xué)生在不同年齡階段有著不同的心理特征和不同的發(fā)展任務(wù)，教師在教學(xué)過(guò)程中，要采用不同的教育方式與方法。本文對(duì)此進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)；學(xué)生；階段

作者簡(jiǎn)介：李曉霞、金鑫，遼寧省大連第二十九中學(xué)教師。

中圖分類號(hào)：G635.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2018）03-0063-02

學(xué)生在不同年齡階段有著不同的心理特征和不同的發(fā)展任務(wù)，教師在教學(xué)過(guò)程中，要采用不同的教育方式與方法。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)此進(jìn)行了探討。

一、學(xué)校方面

校本課程是由學(xué)校針對(duì)學(xué)生的興趣和需要，結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)，充分利用學(xué)校和社區(qū)的課程資源，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)思想而自主開(kāi)發(fā)和實(shí)施的課程。校本課程是基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分，它著眼于發(fā)展學(xué)生的興趣、需要和特長(zhǎng)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，充分體現(xiàn)師生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，具有鮮明的學(xué)校特色。我校（此處指“遼寧省大連第二十九中學(xué)”，下文同）的校本課程開(kāi)發(fā)以“滿足需求，慎重實(shí)施，逐步推進(jìn)”為基本原則，以對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)以及綜合素質(zhì)的提高有直接或間接幫助的課程為主要內(nèi)容，以興趣特長(zhǎng)輔導(dǎo)類課程為開(kāi)發(fā)重點(diǎn)，做到“廣泛性”“實(shí)效性”“基礎(chǔ)性”，開(kāi)發(fā)了武術(shù)（在傳承學(xué)校已有的項(xiàng)目基礎(chǔ)上）、剪紙、紙藝畫(huà)、串珠子（小學(xué)已學(xué)）、數(shù)字油畫(huà)、書(shū)法（硬筆、軟筆）、戲曲演唱（黃梅戲、京劇、越?。?、科技制作（派老師出去學(xué)習(xí)）、舞蹈以及文化課方面的校本課程。

在學(xué)生進(jìn)入初中后的第一周，我們根據(jù)學(xué)生的選課情況進(jìn)行校本課程的編排，第二周就正式上課。在開(kāi)展校本課程時(shí)，我們還經(jīng)常摸底，了解學(xué)生的愛(ài)好和需求，大力表?yè)P(yáng)、激勵(lì)那些在不同方面有進(jìn)步的學(xué)生，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)成就感。教師還可以在期末家長(zhǎng)會(huì)上，把學(xué)生取得的成績(jī)和成果展示給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)從生活的另一個(gè)角度認(rèn)識(shí)自己的孩子，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、教師方面

1. 初始設(shè)計(jì)，要求結(jié)合實(shí)際

為了讓學(xué)生適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)進(jìn)度，在開(kāi)學(xué)一周后，我們根據(jù)學(xué)生的各方面表現(xiàn)將他們以一對(duì)一的形式結(jié)成互助學(xué)習(xí)對(duì)子，學(xué)困生在遇到難題時(shí)，就可以及時(shí)請(qǐng)教身邊的同學(xué)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，教師把分值大的難點(diǎn)知識(shí)分散到平日課堂的展示交流環(huán)節(jié)，讓學(xué)生回家準(zhǔn)備，通過(guò)展示積累閱讀、寫(xiě)作能力；把數(shù)學(xué)平日作業(yè)中的錯(cuò)題原樣截取，投影展示，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，交流解決問(wèn)題。這樣學(xué)生心中的很多疑惑和難點(diǎn)知識(shí)就在平日的授課中逐漸解決，緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

2. 觀察調(diào)整，形成合適組合

初中生活一個(gè)月后，教師可以結(jié)合單元測(cè)試成績(jī)和學(xué)生的表現(xiàn)，將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，并任命小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)查收作業(yè)、檢查組內(nèi)成員的知識(shí)掌握情況，減輕教師的課外負(fù)擔(dān)。此外，還可以進(jìn)行組間考核評(píng)比，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)、合作意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。這個(gè)階段主要是抓組長(zhǎng)帶整體，培養(yǎng)各小組長(zhǎng)的管理、組織能力，巡視檢查、反饋及時(shí)，基本形成較穩(wěn)定的班集體。

三、家校合作

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的磨合后，在第二學(xué)期初，我們篩選出19名學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好的學(xué)生進(jìn)行溝通式幫助，了解這些孩子存在的問(wèn)題以及愛(ài)好。學(xué)校給這19人建立跟蹤記錄檔案，在跟蹤這些孩子的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，每個(gè)孩子都想表現(xiàn)好，但有時(shí)難免會(huì)犯一些錯(cuò)誤，一些老師由于工作任務(wù)重，與孩子溝通的時(shí)間短，只會(huì)批評(píng)說(shuō)服，沒(méi)有從問(wèn)題的癥結(jié)上著手，所以問(wèn)題學(xué)生的改正效果不明顯，甚至越來(lái)越差。因此，教師要積極與家長(zhǎng)溝通，尋找解決問(wèn)題的辦法。

例如，學(xué)生張欣是一名聰明的男孩，但不愿意學(xué)習(xí)，為了讓他能管住自己，主動(dòng)學(xué)習(xí)，我們采取表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)同時(shí)進(jìn)行的策略，一周與家長(zhǎng)溝通一次，準(zhǔn)確及時(shí)地跟家長(zhǎng)反應(yīng)他的在校表現(xiàn)，并讓家長(zhǎng)在零花錢(qián)上做文章，表現(xiàn)好就每天多獎(jiǎng)勵(lì)一元，表現(xiàn)差就扣除一定的零花錢(qián)，漸漸地，他改變了自己的不良行為。

四、身邊典型，引領(lǐng)共同前行

為了增強(qiáng)學(xué)生自信心，讓家長(zhǎng)能夠看到孩子的成長(zhǎng)，我們結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們?cè)诩依镒鲂┝λ芗暗氖虑?。比如：要求初一學(xué)生幫助父母掃地、拖地、收拾碗筷等；要求初二學(xué)生擦玻璃、洗小件衣物、給父母打洗腳水等；要求初三女學(xué)生清洗衣物、收拾衛(wèi)生、給父母做簡(jiǎn)單的飯菜，男學(xué)生則幫助父母搬運(yùn)東西、給父母捶背按腿等。讓孩子在勞動(dòng)中體會(huì)父母的辛苦，珍惜生活的不易。學(xué)校每個(gè)月利用班級(jí)的走廊板報(bào)把學(xué)生在家做好事的照片進(jìn)行展示，發(fā)揮榜樣的引領(lǐng)作用，讓學(xué)生用行動(dòng)孝敬長(zhǎng)輩。

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（編輯：楊 迪）