電子游戲對幼兒的負面影響及其應對

摘 要：電子游戲對幼兒的身心健康發(fā)展是一把雙刃劍，而家長在幼兒教育中扮演著重要的角色。幼兒園應當與家長緊密配合，采取恰當的互動策略，消除電子游戲對幼兒身心的負面影響。

關鍵詞：家長；電子游戲；幼兒；互動策略

作者簡介：賀建華，江蘇省連云港市贛榆實驗幼兒園教師。

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）03-0060-02

伴隨科技的進步，作為電子游戲載體的平板電腦、智能手機等電子產品走進千家萬戶。與此同時，孩子們的生活也發(fā)生了巨大的變化：電子游戲在幼兒生活中的比重越來越大，甚至成為家長與幼兒親子之間的重要內容。這樣的發(fā)展趨勢對幼兒身心健康的發(fā)展是否有利？家長在此問題上應扮演什么角色？家長應當如何與幼兒園配合，采取怎樣的互動策略，以消除電子游戲的不利影響，促進幼兒的身心健康發(fā)展？

一、電子游戲對幼兒身心發(fā)展的雙重影響

從技術手段來講，電子游戲作為高科技的產物，具有形象性、刺激性、操作性強的優(yōu)勢。游戲行為是幼兒的基本行為。與現實世界相比，電子游戲所塑造的世界具有超現實性、魔幻性，更能滿足幼兒在現實世界中不能實現的游戲需求。如果設置得當，電子游戲會更加貼近幼兒的內心世界，豐富其精神世界，給孩子帶來無窮的快樂，也為其智力的開發(fā)創(chuàng)造條件。某些游戲所創(chuàng)設的情境，還可以彌補兒童在現實生活中協(xié)作實踐的不足，對幼兒社會性格的形成具有良好的促進作用。

但也應注意到，電子產品本身帶有輻射，長時間凝視會對幼兒的視力、頸椎等造成損害。電子游戲會占用幼兒的戶外活動時間，減少其鍛煉身體的機會，不利于幼兒的身體發(fā)育。長期使用電子產品還會改變幼兒的行為模式，減少其與人的交流，導致自閉、自卑、孤僻等性格的形成。同時，電子游戲的動態(tài)性與超現實唯美性，會導致幼兒對現實世界中靜態(tài)、普通的事物失去興趣，如降低幼兒紙質書閱讀與聆聽的專注力，甚至影響幼兒將來的學習。題材、內容不當的電子游戲，還會直接影響幼兒身心的健康發(fā)展。

因此，電子游戲對幼兒的身心健康既有積極作用，又有不利影響。幼兒教師及家長，都不能簡單地將幼兒與電子產品隔離，而應采取合適的策略進行引導。

二、家長在消除電子游戲對幼兒產生負面影響的重要作用

通常情況下，幼兒在家里玩電子游戲，此時教師對幼兒的影響是間接的、微弱的。而家長則可以在第一時間觀察到電子游戲對幼兒的影響，并且對幼兒的活動產生實際的控制力。

幼兒教育是幼兒園和家庭共同的責任。幼兒園教育的開始，絕不意味著家長自身教育責任的免除，而是使家長在幼兒教育問題上成為專業(yè)的互動合作者。家長的這一教育者角色具有先賦性，基于血緣、遺傳等先天因素而產生。家庭是幼兒接受教育和認知世界的始發(fā)站和主要陣地，而家長則是最了解幼兒性格和行為習慣的第一任老師。一方面，家長與幼兒共同生活，可以將幼兒教育與家庭日常生活相結合；另一方面，家長可以通過各種家園溝通形式，掌握幼兒園教育的發(fā)展態(tài)勢。此外，幼兒對于家長具有天然的信任感，傾向于聆聽和認同家長的話語。

因此，消除電子游戲對幼兒身心的負面影響，不僅僅是幼兒園的責任，也是家長的責任。幼兒園應將家長和教師聯系起來，做好家園溝通，通過雙方的共同努力制定行之有效的互動策略。

三、具體改進措施

鑒于電子游戲對幼兒的負面影響，以及家長在解決該問題上的重要作用，本文在充分論證的基礎上提出以下策略，以消除電子游戲對幼兒身心的負面影響：

1. 舉辦多種家園交流活動，促使家長轉變觀念

幼兒園可以舉辦多種活動，如家長會、幼兒園半日開放、一對一教師和家長交流，幼兒園網站宣傳、微信朋友圈、班級QQ群、“家長幫”主題小組等方式都可以沿用。但更重要的是，要對家園交流的具體內容進行合理化設定。這是其他互動策略實施的前提，具體包括以下方面：

首先，家長應轉變不當的親子觀念，增加與幼兒相處的時間。好多家長工作繁忙，陪伴孩子的時間十分有限；即使在親子時間，由于工作勞累，家長容易缺少耐心，無法以飽滿的精神狀態(tài)與幼兒相處。而電子游戲可以讓孩子靜靜地玩耍，無須家長分心照看，實際上增加了幼兒玩電子游戲的時間。因此，家長必須克服自身困難，不能將電子游戲作為替代手段。

其次，家長應轉變自身不當的行為，為幼兒樹立榜樣。當前，幼兒父母多為“80后”“90后”，他們自身便在國內電子游戲剛剛風靡的年代成長起來的。由于當時經濟、技術條件的限制，以及學校、家長的強力管制，多數“80后”“90后”家長的電子游戲情結在兒時并沒有得到滿足。因此，在幼兒玩電子游戲的問題上，很多家長有天然的認同感，自身也投入了大量時間在電子游戲上，這為幼兒提供了錯誤的導向。因此，消除電子游戲對幼兒的負面影響，家長應首先約束自己少玩電子游戲。

再次，家長應轉變與幼兒不恰當的溝通方式。由于年齡的原因，幼兒對自身行為的判斷十分有限。幼兒玩電子游戲的強烈意愿，純粹是能從中獲得樂趣。家長在此問題上有足夠的洞察力和控制力，不能無原則地順從幼兒的意愿，要采取適當的方式讓幼兒遠離游戲，承擔理性監(jiān)護人的角色。

2. 引入、發(fā)展幼兒家庭活動考評機制，為幼兒提供正確導向

幼兒園要安排電子游戲之外的家庭親子活動，由家長配合填寫活動記錄表格，包括電子游戲與非電子游戲活動的時間，讓幼兒隔天上交。如此，幼兒園可以相對準確地掌握幼兒在家中玩電子游戲的時間，并可以分周、分月、分年對幼兒玩電子游戲的時間、類別進行統(tǒng)計和分析。對于堅持完成幼兒園任務、合理安排電子游戲時間的幼兒，應當進行表揚、獎勵，從而為幼兒提供正確的導向。這種方式具有以下作用：一方面，減少了幼兒在家中玩電子游戲的時間；另一方面，獎勵機制提高了幼兒參與其他活動的積極性。

3. 家長與幼兒園共同商討，確定電子游戲的正面清單

如前所述，電子游戲兼具積極和消極雙重作用，因而解決電子游戲問題的基本思路是揚長避短。家長和幼兒園應當共同協(xié)商，確定電子游戲項目，形成正面清單，允許幼兒在家中玩學習、益智類游戲；清單之外的游戲，則要禁止幼兒與之接觸；暴力、恐怖等超越幼兒年齡階段的游戲，應當堅決杜絕。目前，平板電腦、智能手機等電子設備，輕易點擊幾次便可下載游戲，幼兒經常在不經意間下載了許多游戲，有些游戲甚至不適合幼兒。因此，保證上述正面清單的實施，家長應當提高電子設備的準入權限，包括對網絡、下載功的開啟設置密碼等，杜絕幼兒獨自下載游戲的情況發(fā)生。

綜上所述，電子游戲對幼兒的成長是一把雙刃劍；家長在處理幼兒與電子游戲關系方面扮演著重要角色；采取本文提出的家長互動策略，可以趨利避害，有效消除電子游戲與幼兒身心健康發(fā)展的負面影響。

參考文獻：

[1] 劉彪，陳衛(wèi)東.電子游戲對兒童心理發(fā)展影響的實證研究[J].蘇州科技學院學報（社會科學版），2012，（2）：79.

[2] 馬紅亮.電子游戲的教育價值：來自美國研究的新觀點[J].開放教育研究，2009，（1）：106.

[3] 劉學軍，蘇林雁.電子游戲對兒童行為的影響[J].中國心理衛(wèi)生雜志，2001，（1）：64

[4] 虞永平.幼兒園課程中的家長參與和家長發(fā)展[J].學前教育研究，2006，（6）：56.

[5] 李生蘭.家長在家園合作共育中的角色探析[J].幼兒教育，2009，（33）：45.

（編輯：易繼斌）