寄宿制學(xué)?！皩W(xué)困生”的學(xué)習(xí)心理問題和對策

毛潤

【摘要】在寄宿制學(xué)校教育的工作當(dāng)中，不能缺少的一項工作就是學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，怎樣對學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，是值得每位教育者深思的問題。通過對形成學(xué)困生的過程進(jìn)行研究，我們發(fā)現(xiàn)有多個方面原因，包括家庭和社會因素、心理因素和先天性因素等等。而作為教師在開展教育工作時，應(yīng)給予學(xué)困生足夠的耐心和愛心以及關(guān)心，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)困生的成長，才能幫助其樹立自信心，以更好的精神面貌參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

【關(guān)鍵詞】寄宿制學(xué)校教育工作 愛心 學(xué)困生 成長

在實施寄宿制學(xué)校教育時，要想更好地對學(xué)困生進(jìn)行培養(yǎng)，就應(yīng)深入學(xué)生的內(nèi)心身處，充分地對其學(xué)習(xí)積極性以及思想進(jìn)行調(diào)動、對其潛力進(jìn)行挖掘，給他們多多創(chuàng)造自我展示空間，同給予他們足夠的尊重，讓他們在愛心鋪就的道路上走向更為光明的未來。

一、給予學(xué)困生足夠的尊重

一般而言，教師會把學(xué)生能力較弱或品行不夠端正的學(xué)生歸類到學(xué)困生群體中。以往，許多人都有這樣的一種觀念：學(xué)困生即不聽話、不懂事的學(xué)生，因此常會用一些過激性的言語去刺激他們，給他們的自尊心以及人格造成了非常大的傷害，其實不管是哪一層次的學(xué)生，其自尊心都極強(qiáng)，尤其是學(xué)困生，他人有意或者無意的傷害都極易致使學(xué)生產(chǎn)生異常情緒。有些學(xué)生會形成一種自卑心理；有些學(xué)生會產(chǎn)生逆反心理。不聽他人好意的勸誡和管教；還有些學(xué)生會同集體疏遠(yuǎn)，在課堂上造成極為惡劣的影響。從實質(zhì)來講，造成以上情況的即學(xué)困生所處的環(huán)境當(dāng)中缺乏溫暖，缺乏關(guān)愛。針對學(xué)困生，在開展教育工作時，假如只給予他們處分或者言語上的批判很難得到理想的效果。要想他們實現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，就要給予他們足夠的愛心，給他們的人格以尊重。與此同時。教師還要做到以下幾點：第一，平等的看待學(xué)困生。第二，不采用體罰的方式來實施教育，這樣不僅能夠縮短教師和學(xué)生之間的距離，還能夠強(qiáng)化雙方的情感。

另外，在課外，教師可抽取時間幫助她鞏固課堂上所學(xué)的知識，耐心給她講解她不懂的知識。值得注意的是，教師應(yīng)一直堅持應(yīng)用這種方式來對待學(xué)生，給予學(xué)生關(guān)心和愛心，呵護(hù)學(xué)生的自尊心，只有這樣才能夠讓學(xué)困生的溫暖的環(huán)境下更高效的學(xué)習(xí)，更健康的成長。

二、予以學(xué)困生鼓勵

寄宿制學(xué)校生的年齡一般在六歲到十二歲左右，這一階段學(xué)生正從兒童過渡到少年，他們的可塑性極強(qiáng)，如同春天舒展的花草，當(dāng)陽光雨露予以滋潤時，就會散發(fā)出沁人心脾的清香。就算是學(xué)困生，也極其渴望獲得他人的認(rèn)可，也期待自己的進(jìn)步。因此在開展教育工作時，教師要注重觀察每位學(xué)困生的個性特征，了解其興趣愛好，找到他們身上熠熠生輝的優(yōu)點，然后以此為突破口，推動他們前進(jìn)。實質(zhì)上，學(xué)困生并非是身上無一處閃光點，也并非是一個的“糟糕透了”的壞孩子。更加不是智商堪憂。不可雕塑之才反之，越調(diào)皮搗蛋的學(xué)生越有過人之處，只是在學(xué)習(xí)上并沒有充分表現(xiàn)出來。所以，針對學(xué)困生，當(dāng)其在學(xué)習(xí)上有所突破時教師要真誠的予以贊許，當(dāng)其能夠主動的參與到課堂，并在課堂上提出自己的觀點和看法時，應(yīng)予以鼓勵。

三、逐步對學(xué)困生提出要求

在開展教育工作時，教師除了要對學(xué)困生的閃光點進(jìn)行挖掘，同時應(yīng)結(jié)合嚴(yán)格的要求以及耐心關(guān)心，不僅要對學(xué)生施以愛心，還應(yīng)讓他們懂得，對他們的高要求，本身就是一種期待和信任，這種愛更為深切，更會催人奮進(jìn)。當(dāng)他們形成一定的責(zé)任意識時，就會有更大的動力積極向上。當(dāng)然在給學(xué)生提出要求時，應(yīng)對學(xué)困生的承受能力進(jìn)行考慮，不能夠提出學(xué)困生力所不能及的要求，也不能太過急迫和苛刻。同時，針對的對象不同，所提出的要求也應(yīng)有所差異。另外，要同學(xué)困生的特點相結(jié)合，助于其對適當(dāng)?shù)倪M(jìn)步計劃進(jìn)行制定，并要求他們堅實的走好腳下的每一步路，才能走向更高的頂點。

四、強(qiáng)化學(xué)困生的信心

學(xué)困生在一個集體的大環(huán)境下生活和學(xué)習(xí)。因此他們要同這個大集體融入到一起。只有班集體每位成員團(tuán)結(jié)友愛，互幫互助，才能夠助于學(xué)生更有效地實現(xiàn)轉(zhuǎn)化，才能夠讓他們獲得進(jìn)步和成長。在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化以及教育當(dāng)中，雖然教師充分發(fā)揮著引導(dǎo)作用，但一個人力量極易受限，因此要將良好班風(fēng)樹立起來，將集體力量發(fā)揮出來，從而給學(xué)困生創(chuàng)造一個積極向上，和諧融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境。而在實踐中，教師可在班級里組織以下幾種活動：第一，互幫互助活動，將成績優(yōu)異的學(xué)生和學(xué)困生安排在一起，并要求成績優(yōu)異的學(xué)生在各個方面對學(xué)困生進(jìn)行督促，而在休息時間，成績優(yōu)異的學(xué)生可對學(xué)困生進(jìn)行相關(guān)輔導(dǎo)。讓其對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行改進(jìn)。第二，可對多樣的課外活動進(jìn)行組織，比方說故事演講比賽和游戲搶答、繪畫比賽和毛筆字比賽以及知識搶答競賽等等，這樣能夠給學(xué)困生創(chuàng)造更多展示自我的空間和舞臺，從而增強(qiáng)自己的自信心。另外，可舉辦文明班級建設(shè)活動，通過這一活動，能夠在班級當(dāng)中凝聚一股強(qiáng)大的核心力量，學(xué)生之間通過這樣的活動，不僅拉近了彼此的距離，還可對自身的團(tuán)隊協(xié)作精神進(jìn)行培養(yǎng)。

結(jié)束語：學(xué)困生轉(zhuǎn)化這項工程極其系統(tǒng)和復(fù)雜，需要漫長的時間。而教師在開展寄宿制學(xué)校教育工作時，應(yīng)遵行因人而異的原則，給學(xué)生施以更多的耐心和愛心和關(guān)心。同時。不管是家庭還是學(xué)校都要密切配合教育工作，形成一股強(qiáng)大的教育合力，只有這樣，才能讓學(xué)困生干涸的心靈獲得雨露的滋潤，享受更多的陽光的溫暖，才能夠讓其在今后漫長的道路上，踏實、堅實的走好每一步。