中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的設(shè)計(jì)

黃素香

【摘要】中職語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是語(yǔ)文教改的重要組成部分，但現(xiàn)狀堪憂，析其原因有三：學(xué)習(xí)資料缺系統(tǒng)、課程意識(shí)不高、教師主導(dǎo)不強(qiáng)等。筆者結(jié)合個(gè)人教學(xué)實(shí)踐課例，從整合教材，注重單元系統(tǒng)性；突出主導(dǎo)，注重策略針對(duì)性；彰顯語(yǔ)文，突出活動(dòng)語(yǔ)文性等三個(gè)方面來(lái)探討如何有效實(shí)施中職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐活動(dòng) 課例 有效實(shí)施

近年來(lái)。教育理念不斷變革，促使教育活動(dòng)從理論性教學(xué)逐漸向?qū)嵺`性教學(xué)轉(zhuǎn)變。中職學(xué)校在提高語(yǔ)文課程教學(xué)中展開(kāi)綜合實(shí)踐活動(dòng)。有利于將理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)理論知識(shí)實(shí)現(xiàn)深化理解。而綜合實(shí)踐活動(dòng)的展開(kāi)需要做好活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織，需要有愛(ài)心有慧心的語(yǔ)文老師，才能得以有效開(kāi)展。

一、語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)現(xiàn)狀分析

中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)作為新教材改革的一大創(chuàng)舉。體現(xiàn)了新的課程理念。照應(yīng)課本，聚焦實(shí)踐，有利于教材整合，拓寬教學(xué)空間，豐富教學(xué)形式。是對(duì)教師提出的新挑戰(zhàn)。但反觀目前中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的課堂，呈現(xiàn)不容樂(lè)觀的局面。究其原因，體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

（一）學(xué)習(xí)材料缺位導(dǎo)致教學(xué)效果低下

“搜集資料”成為語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的首要步驟。教師策劃學(xué)習(xí)資源、策劃學(xué)習(xí)程序是判斷有無(wú)教學(xué)設(shè)計(jì)的兩大重要標(biāo)志。而現(xiàn)實(shí)中。不少教師不提供學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)資源，一切由學(xué)生自己想辦法。學(xué)生處于自彈自唱、自?shī)首詷?lè)的狀態(tài)，教學(xué)組織無(wú)序，教學(xué)效果低下。

（二）課程意識(shí)缺位，導(dǎo)致教學(xué)體系不強(qiáng)

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)是每一個(gè)學(xué)生必須掌握、獨(dú)具中職語(yǔ)文教學(xué)特色、能拓展學(xué)生綜合能力的課程內(nèi)容。教材對(duì)“綜合實(shí)踐活動(dòng)”這一塊的編寫(xiě)遵循著“由知識(shí)到能力、由能力到運(yùn)用”的原則，在知識(shí)與能力方面是有序的、系統(tǒng)的。但是，從綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施來(lái)看，許多中職語(yǔ)文教師沒(méi)有把它當(dāng)作一門(mén)課程來(lái)加以重視。不少教師對(duì)這一活動(dòng)存在不上、假上、虛上的現(xiàn)象，使得綜合實(shí)踐活動(dòng)并沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有的效用，教學(xué)系統(tǒng)性不強(qiáng)。

（三）教師主導(dǎo)地位缺位，導(dǎo)致教學(xué)調(diào)控不足

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)是以學(xué)生為主體的一種課堂活動(dòng)，但并不是學(xué)生有事可做后教師就可以放手不管了。目前語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，常常是學(xué)生分組上臺(tái)逐個(gè)交流，學(xué)生講得頭頭是道，教師站在一邊看學(xué)生表演。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，由于教師缺乏對(duì)全體學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，忙碌的始終是那幾個(gè)學(xué)生，多數(shù)學(xué)生沒(méi)有投入到活動(dòng)中去，成為了濫竽充數(shù)的南郭先生或漠然的看客。而且學(xué)生所談到的內(nèi)容很多與活動(dòng)主題無(wú)關(guān)，因?yàn)榻處煕](méi)有適時(shí)的掌控，導(dǎo)致活動(dòng)表面熱鬧而缺乏內(nèi)容的深入。教師主導(dǎo)地位的缺位，導(dǎo)致教學(xué)調(diào)控不足。綜合實(shí)踐活動(dòng)沒(méi)有發(fā)揮其重要的作用。

二、語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課例呈現(xiàn)

如何科學(xué)、有效地實(shí)施語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)呢？筆者結(jié)合嘗試的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的課例來(lái)談?wù)勏敕ā?/p>

“孝不可待，感念親情”語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)是本人結(jié)合中職語(yǔ)文教材《我的母親》和《木屐》兩課，引申設(shè)計(jì)的活動(dòng)主題。

（一）活動(dòng)目標(biāo)

1.通過(guò)訪談、創(chuàng)作、搜集資料、制作PPT等，訓(xùn)練相應(yīng)的表達(dá)與交流能力，以及搜集與處理信息的能力。

2.閱讀與活動(dòng)主題有關(guān)的文學(xué)作品。獲得情感滋養(yǎng)。提高閱讀與欣賞水平。

3.通過(guò)活動(dòng)，增進(jìn)對(duì)親人的了解、理解，感恩親情。

（二）活動(dòng)內(nèi)容及過(guò)程

活動(dòng)前準(zhǔn)備：

1.師生交流討論活動(dòng)方案，教師確定活動(dòng)方案，分階段制定學(xué)生的活動(dòng)任務(wù)。

2.學(xué)生完成相對(duì)簡(jiǎn)單的兩個(gè)活動(dòng)任務(wù)：

任務(wù)一：以單元主題閱讀——老師每篇文章后推薦的作品以及綜合實(shí)踐活動(dòng)后的3篇文章作為閱讀資源來(lái)做批注閱讀，還可再通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或圖書(shū)館查閱與親情主題有關(guān)的作品進(jìn)行拓展閱讀，并選擇其中1篇寫(xiě)推薦語(yǔ)。

任務(wù)二：對(duì)前兩篇文章學(xué)習(xí)后布置的作業(yè)——親情細(xì)節(jié)描寫(xiě)進(jìn)行修改。

活動(dòng)開(kāi)展：

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)：以央視《過(guò)年回家》廣告營(yíng)造教學(xué)情境，導(dǎo)入活動(dòng)主題。

2.激趣環(huán)節(jié)：明確活動(dòng)方式：分層展示和榮譽(yù)評(píng)選。將個(gè)人展示和組內(nèi)展示、全班展示相結(jié)合，每節(jié)課都根據(jù)學(xué)生展示交流的情況，開(kāi)展“最感動(dòng)的親情”評(píng)選活動(dòng)。

3.活動(dòng)環(huán)節(jié)：活動(dòng)一：讀親情作品。此環(huán)節(jié)采用全員參與，教師任選相結(jié)合的方式確定學(xué)生讀推薦語(yǔ)，其余同學(xué)評(píng)價(jià)，教師在推薦理由上側(cè)重點(diǎn)評(píng)（1）對(duì)親情的感悟；（2）文學(xué)的表達(dá)），以點(diǎn)評(píng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的關(guān)注。對(duì)有任務(wù)外拓展閱讀的學(xué)生加以表?yè)P(yáng)，從而鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀?；顒?dòng)二：品親情細(xì)節(jié)。此環(huán)節(jié)采用先分組交流，再推選出組內(nèi)最優(yōu)秀的兩名學(xué)生做代表，組內(nèi)一起幫助修改后，參與全班的展示交流。要求全班同學(xué)仔細(xì)傾聽(tīng)。在交流結(jié)束之后，進(jìn)行“最感動(dòng)的親情”評(píng)選活動(dòng)。

4.總結(jié)引導(dǎo)環(huán)節(jié)：

教師由“最感動(dòng)的親情”榮譽(yù)評(píng)選引導(dǎo)學(xué)生思考作品，從而啟發(fā)學(xué)生注意對(duì)親人的觀察。與親人的溝通。順理成章布置余下任務(wù)：

任務(wù)三：回家和親人溝通，搜集親人的老照片，制作電子相冊(cè)，配寫(xiě)一段與之相應(yīng)的文字說(shuō)明。

任務(wù)四：找一首大部分學(xué)生都喜歡的歌曲，進(jìn)行歌詞的創(chuàng)作或改編，以表現(xiàn)對(duì)親人的贊美。

活動(dòng)評(píng)價(jià)：

評(píng)價(jià)表采用學(xué)生自評(píng)和組內(nèi)自評(píng)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。從活動(dòng)態(tài)度、活動(dòng)方法、活動(dòng)能力、活動(dòng)體驗(yàn)方面做共性評(píng)價(jià)，其中設(shè)置“我想說(shuō)的話”內(nèi)容，側(cè)重個(gè)性評(píng)價(jià)。

活動(dòng)成果展示：

課后自主閱讀親情類(lèi)作品，將推薦文章發(fā)送至班級(jí)微信群共享，精選素材，如照片、格言、感人事跡、推薦文章、推薦語(yǔ)、感人細(xì)節(jié)、原創(chuàng)歌詞等，制作我班《孝不可待，感念親情》手抄報(bào)。根據(jù)和親人溝通，了解的情況，在親人關(guān)愛(ài)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)的基礎(chǔ)上，加入真情實(shí)感，以“孝不可待。感念親情”為話題寫(xiě)一篇不少于600字的記敘文。

三、如何有效實(shí)施語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)

從以上教學(xué)課例中，我們發(fā)現(xiàn)，科學(xué)、有效地組織好語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，要注意以下幾個(gè)方面。

（一）整合教材，注重單元系統(tǒng)性

筆者將“孝不可待，感念親情”語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)視作以教材為依托的延伸拓展活動(dòng)，是整個(gè)單元的總結(jié)，將此活動(dòng)的作用定位為滲透單元的親情主題。以及提高語(yǔ)文應(yīng)用能力。如何在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上，更大程度體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值？筆者設(shè)計(jì)了以“主題閱讀”為主線來(lái)展開(kāi)本單元整體設(shè)計(jì)。

在閱讀與欣賞部分，學(xué)習(xí)《我的母親》和《木屐》之后，教師布置4篇親情主題閱讀文章，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課開(kāi)始之前。學(xué)生除閱讀教師推薦的親情主題閱讀文章外，還自主閱讀其余的主題文章。通過(guò)以上活動(dòng)，使學(xué)生在更廣闊的人文背景下理解親情。

除閱讀外，布置學(xué)生寫(xiě)文學(xué)鑒賞推薦語(yǔ)，以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)，提升學(xué)生閱讀鑒賞水平。學(xué)生閱讀受到啟發(fā)之后，布置學(xué)生修改表現(xiàn)親人關(guān)愛(ài)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)片段。以上內(nèi)容在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中都進(jìn)行提煉和反饋，最后通過(guò)手抄報(bào)的制作，將主題閱讀引向深入。

注重從現(xiàn)有教材中挖掘資源，再拓展資源，使綜合實(shí)踐活動(dòng)建立在前面所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)了教材的系統(tǒng)性。體現(xiàn)了“從知識(shí)到能力，從能力到應(yīng)用”的規(guī)律。

（二）突出主導(dǎo)，注重策略針對(duì)性

要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，才能更大程度上體現(xiàn)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值。綜合實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生研究、體驗(yàn)、成長(zhǎng)的過(guò)程。要讓學(xué)生研究更深入，體驗(yàn)更深刻，教師的主導(dǎo)作用相當(dāng)重要。教師是活動(dòng)的指導(dǎo)者、組織者和管理者。

1.精心策劃教學(xué)程序。策劃教學(xué)程序，一條主線要鮮明突出，層層深入。比如本課例中，設(shè)計(jì)六大活動(dòng)：讀親情作品——品親情細(xì)節(jié)——講親人照片——辨親情現(xiàn)象——改親情歌詞，達(dá)到的人文目的是讓學(xué)生逐步地感受親人——了解親人——珍惜親人——理解親情——贊美親情，層層深入。

2.精心實(shí)施教學(xué)策略。如果沒(méi)有科學(xué)的教學(xué)策略，組織教學(xué)是無(wú)序的。在本課例中，教學(xué)策略體現(xiàn)在兩個(gè)方面：

（1）引入競(jìng)賽機(jī)制，使學(xué)生有興趣?！白罡袆?dòng)的親情”榮譽(yù)評(píng)選的分課時(shí)實(shí)施。為課堂注入了生命的活力和情感的動(dòng)力。魏書(shū)生說(shuō)：“即使對(duì)毫無(wú)直接興趣的智力活動(dòng)，學(xué)生因渴望競(jìng)賽取勝而產(chǎn)生的間接興趣。也會(huì)使他們忘記本身的乏味而興致勃勃地投入到競(jìng)賽中?！钡谝徽n時(shí)學(xué)生參與競(jìng)賽的失敗。激起他們獲得第二課時(shí)競(jìng)賽成功的斗志。而教師及時(shí)的循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生反思自身的不足，達(dá)到了“不憤不悱，不啟不發(fā)，學(xué)然后知不足”的效果，學(xué)生接受學(xué)習(xí)任務(wù)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，從“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。競(jìng)賽機(jī)制的引入，使第二課時(shí)成為了第一課時(shí)層次性的提升，變成了學(xué)生的自我需要，使學(xué)生對(duì)活動(dòng)有了濃郁的興趣。

（2）發(fā)揮“小先生”作用，提高學(xué)生多方面的能力。在活動(dòng)中，學(xué)生的任務(wù)完成情況會(huì)因個(gè)人能力不同出現(xiàn)參差不齊的局面。在周末學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)的情況下，教師提供網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，小組合作，組內(nèi)交流，完善任務(wù)。這是發(fā)揮陶行知先生教育理念中的小先生作用。學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短。相互幫助，教師營(yíng)造一個(gè)交流溝通、互幫互學(xué)的平臺(tái)，使學(xué)生全員參與，學(xué)生懂得向身邊人學(xué)習(xí)，悅納他人，培養(yǎng)了人際交往能力、合作精神和協(xié)作能力。實(shí)踐證明，以小組合作學(xué)習(xí)為主，共同商議主題，明確分工，收集資料，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，為語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)插上了翅膀，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)到成功的喜悅，也培養(yǎng)了其多方面能力。

（三）彰顯語(yǔ)文，突出活動(dòng)語(yǔ)文性

“語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)”有別于其他學(xué)科的綜合實(shí)踐活動(dòng)，首先是姓“語(yǔ)”。無(wú)論怎樣開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)形式，一定要明確這是一堂語(yǔ)文課，以學(xué)習(xí)語(yǔ)文為主，以學(xué)習(xí)語(yǔ)文為出發(fā)點(diǎn)，開(kāi)展活動(dòng)和教學(xué)，突出語(yǔ)文的特征、語(yǔ)文的色彩，上出純正的“語(yǔ)文味”來(lái)，才能凸顯語(yǔ)文作為各個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和能力。

比如本課例中。6個(gè)活動(dòng)都指向?qū)W生語(yǔ)文能力的訓(xùn)練?；顒?dòng)一——讀親情作品：訓(xùn)練閱讀與寫(xiě)作：活動(dòng)二——品親情細(xì)節(jié)：訓(xùn)練細(xì)節(jié)描寫(xiě)和修改文章：活動(dòng)三——講親人照片：訓(xùn)練作文中說(shuō)明、記敘和抒情的表達(dá)方式；活動(dòng)四——改親情歌詞：訓(xùn)練凝煉語(yǔ)言。在精心設(shè)計(jì)的語(yǔ)文活動(dòng)之中，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

總之，教師要在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，精心設(shè)計(jì)語(yǔ)文活動(dòng)，開(kāi)辟多種成果呈現(xiàn)方式讓學(xué)生展現(xiàn)自我，滿足學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要，才能使學(xué)生積極參與語(yǔ)文；讓學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中深刻體驗(yàn)，從而深入語(yǔ)文、重視語(yǔ)文、學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文、熱愛(ài)語(yǔ)文。