“雙創(chuàng)”背景下大學生創(chuàng)業(yè)對策研究

燕玉霜 黃卉明

【摘要】在中國特色社會主義進入新時代的背景下，面對日益嚴峻的就業(yè)形勢，國務(wù)院發(fā)出了‘大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的號召。在雙創(chuàng)”背景下，高校大學生如何把握當下發(fā)展機遇，加強自身實力。解決創(chuàng)業(yè)中的難題，對我國的經(jīng)濟建設(shè)和學生的個人發(fā)展都具有重要意義。本文旨在分析研究大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上提供一些對策和意見作為參考。

【關(guān)鍵詞】“雙創(chuàng)” 大學生創(chuàng)業(yè) 對策

一、“雙創(chuàng)”的內(nèi)涵及現(xiàn)實意義

1.“雙創(chuàng)”的內(nèi)涵分析

所謂“雙創(chuàng)”，即鼓勵人人參與創(chuàng)業(yè)，人人參與創(chuàng)新，是指通過各種相關(guān)政策的出臺與實施，開展各種相關(guān)活動，來激發(fā)廣大群眾的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)熱情，繼而推動廣大人民群眾積極開展創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動，在全社會營造一種良好的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新氛圍，進而推動我國經(jīng)濟的持續(xù)平穩(wěn)發(fā)展。它既是建設(shè)創(chuàng)新型國家、緩解就業(yè)壓力、未來國家經(jīng)濟發(fā)展的根基，又是高等教育改革的大勢所趨，也是大學生實現(xiàn)自身價值、尋求自身發(fā)展的需要。

2.“雙創(chuàng)”的現(xiàn)實意義

這場創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風暴有效地緩解了就業(yè)壓力，減輕社會負擔，調(diào)動廣大人民群眾的創(chuàng)造性與積極性，推動我國科技創(chuàng)新的發(fā)展，為經(jīng)濟發(fā)展注入新的活力。它對于實現(xiàn)大學生的自我價值和滿足自身的需求有著巨大的推動效果，同時對于大學生自我創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和提升也有著重要的影響。

二、“雙創(chuàng)”背景下大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

（一）政府優(yōu)惠政策落實不到位，實施力度不足

近年來，國家對大學生創(chuàng)業(yè)重視程度的不斷增強，國家和政府紛紛推出了一系列大學生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策和手段支持，并對大學生創(chuàng)業(yè)活動有所促進。但暴露的問題也很多，如政府對大學生創(chuàng)業(yè)的商務(wù)支持政策操作性不強、人事管理制度制約創(chuàng)業(yè)團隊的組建等。

大學生人際交往一般局限于學生群體，缺乏必要的社會關(guān)系網(wǎng)，通俗地說就是缺乏企業(yè)的人脈關(guān)系，企業(yè)發(fā)展需要與政府、法律稅務(wù)部門等許多利益相關(guān)者打交道，因此必要的社會關(guān)系網(wǎng)就顯得至關(guān)重要。

（二）好高騖遠，創(chuàng)業(yè)成功率低

《2017年中國大學生就業(yè)報告》顯示，畢業(yè)半年后自主創(chuàng)業(yè)的2013屆本科生中，有46.2%的人3年后還在繼續(xù)自主創(chuàng)業(yè)；畢業(yè)半年后自主創(chuàng)業(yè)的2013屆高職高專畢業(yè)生中，有46.8%的人3年后還在繼續(xù)自主創(chuàng)業(yè)，甚至有數(shù)據(jù)指出，即使在浙江等創(chuàng)業(yè)環(huán)境較好的省份，大學生創(chuàng)業(yè)成功率也只有5%左右。為什么中國有那么多的大學生創(chuàng)業(yè)都走不遠呢？大學生普遍存在眼高手低。好高騖遠。喜歡紙上談兵等問題。他們?nèi)狈ι鐣?jīng)驗和職業(yè)經(jīng)歷，尤其缺乏人際關(guān)系和商業(yè)網(wǎng)絡(luò)；缺乏真正商業(yè)前景的創(chuàng)業(yè)項目，許多創(chuàng)業(yè)點子經(jīng)不起市場的考驗；缺乏商業(yè)信用，在校大學生信用檔案與社會沒有接軌，導致融資借貸困難重重；整個社會文化和商業(yè)交往中往往不信任年輕人。很不利于大學生創(chuàng)業(yè)。

（三）創(chuàng)業(yè)教育實踐多流于形式

各大高校為鼓勵和支持學生自主創(chuàng)業(yè)，結(jié)合校內(nèi)和校外資源為學生搭建創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺。校內(nèi)主要以創(chuàng)建大學生創(chuàng)業(yè)園為主，而校外主要以見習、生產(chǎn)實習、崗位鍛煉為主要形式，而目前高校大學生創(chuàng)業(yè)教育實踐多流于形式，沒有形成科學合理的教育管理體系，缺少經(jīng)驗豐富和專業(yè)的教育管理人員，難以全面滿足大學生的創(chuàng)業(yè)需求、實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)園長久持續(xù)的發(fā)展。

由于學生身份的限制，大學生對社會發(fā)展現(xiàn)狀和各行業(yè)領(lǐng)域的認識不夠，難以準確把握商業(yè)發(fā)展方向，不能全面了解創(chuàng)業(yè)行情并進行理性的風險分析，因而找不到合適的自我創(chuàng)業(yè)方向，對創(chuàng)業(yè)信息進行誤判，盲目選擇熱門領(lǐng)域進行創(chuàng)業(yè)。另外，對一些創(chuàng)業(yè)的基本知識和相關(guān)法律常識的認識和理解不足，比如商業(yè)貸款、辦理各類工商手續(xù)、資金的投入等，不僅阻礙了大學生創(chuàng)業(yè)的進一步發(fā)展，還容易造成創(chuàng)業(yè)的失敗。

三、“雙創(chuàng)”背景下大學生創(chuàng)業(yè)對策

（一）完善創(chuàng)業(yè)環(huán)境，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的政策扶持

政府部門應注意國家相關(guān)優(yōu)惠政策的落實和推行，簡化創(chuàng)業(yè)活動開展過程中的各種審批手續(xù)，發(fā)揮政策在大學生創(chuàng)業(yè)過程中的導向作用，為大學生創(chuàng)業(yè)提供更為便捷及時的高質(zhì)服務(wù)。同時，要組織銀行、高校和企業(yè)形成合力為大學生創(chuàng)業(yè)提供資金支持和實踐平臺。積極開展創(chuàng)業(yè)項目咨詢、交流和指導服務(wù)，有效推進大學生創(chuàng)業(yè)能力培育工作的開展。

（二）完善創(chuàng)業(yè)教育體系，落實創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策

高校應該時刻保持對市場的動態(tài)情況的關(guān)注，并建立具有自身學校特色的創(chuàng)業(yè)教育培訓體系，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)知識平臺；加強創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)，組建一支由專任教師、輔導員和校外創(chuàng)業(yè)教育咨詢專家組成的科研教學團隊，給予大學生創(chuàng)業(yè)者全方位的創(chuàng)業(yè)指導；構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育的產(chǎn)業(yè)孵化基地，組織開展形式多樣的創(chuàng)業(yè)實踐活動，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化環(huán)境。

（三）全方位提高大學生的綜合素質(zhì)，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗

高校要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，著重培養(yǎng)學生的實踐能力、交際能力，幫助學生形成創(chuàng)業(yè)就業(yè)的新型就業(yè)觀，鍛煉學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維與能力，全方位提高學生的綜合素質(zhì)。根據(jù)學生不同的個性挖掘?qū)W生潛能，讓大學生對于自身的實際創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力形成更清晰和科學的認識，并根據(jù)自身的實際情況確定創(chuàng)業(yè)目標，不盲目追逐熱門產(chǎn)業(yè)，對自身的職業(yè)發(fā)展有著清晰的規(guī)劃路線，同時能對當前經(jīng)濟發(fā)展局勢有自我獨特的見解，通過運用自身的能力和知識，大膽的去解決創(chuàng)業(yè)中遇到的問題，果斷且謹慎的做出決策，讓相關(guān)創(chuàng)業(yè)項目獲得長期穩(wěn)定發(fā)展。

四、結(jié)語

“雙創(chuàng)”背景下，我國經(jīng)濟進入高質(zhì)量發(fā)展階段，大學生要及時抓住當下機遇，全面提高自己各方面的能力，實現(xiàn)自身價值。大學生創(chuàng)業(yè)離不開國家和有關(guān)部門的相關(guān)優(yōu)惠政策和高校對創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策的支持和推行。要切實推進相關(guān)政策的落實，解決在創(chuàng)業(yè)過程中的難題，提升大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，促進國家經(jīng)濟的繁榮發(fā)展。