芻議培養(yǎng)小學生的數(shù)學自學能力

馬紅艷

[摘要]學生是學習的主體，所有新知識只有通過學生自身的“再創(chuàng)造”活動，才能納入其認知結構之中，才可能成為有效的知識。心理學研究表明，學生在發(fā)展上存在很大差異，承認差異并以學生的發(fā)展為本，把改變傳統(tǒng)的以被動接受為主要特征的學習方式放在數(shù)學課程改革的重要地位，必然要求培養(yǎng)學生數(shù)學自學能力。

[關鍵詞]小學生 數(shù)學 自學能力

新版小學數(shù)學教材已經(jīng)為教師提供了豐富的教學資源，課本的數(shù)學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式也貼近兒童的生活實際，符合一年級學生的年齡特點。教師要根據(jù)學生討論交流情況不失時機、準確又簡練的就學生的發(fā)言質(zhì)量進行引導評價。評價時，應重于肯定、鼓勵、引導。這樣，學生對知識理解就會更深入，就能成功接納新知識，并起到內(nèi)化知識的作用。例如：在教學加法算式：5+5+5+5+4相加時，要求把它改寫乘法算式，結果大部分學生作出：5x4+4：5x5-1，出乎意料的是有一個學生卻是做6x4。我高興地表揚他的大膽創(chuàng)新，其他學生卻馬上反對。這樣，學生就在不知不覺中參與辯論。此時，全班學生學習熱情高漲，課堂氣氛熱烈活躍。我適時引導學生評價這幾個算式，哪個算式是正確的？哪個最簡便？這樣，學生在民主和諧的氣氛中，心理壓力得到減輕，自尊心得到充分尊重，個性特長得到有效地發(fā)展，創(chuàng)造性思維得到較全面的開拓，從而積極主動學習數(shù)學知識，還能善于應用已學的知識進行解題，起到觸類旁通、舉一反三的效果，而且富有創(chuàng)造性。好的學習習慣有助于鞏固和發(fā)展學習能力，而且對將其來工作學習都大有幫助。在一年級教學中，我開始培養(yǎng)學生的學習習慣。比如：認真聽講、獨立思考；仔細觀察、用心記憶；書寫工整、計算準確；及時檢查、理清思路，到中高年級，更應重視驗算檢查等習慣的養(yǎng)成。此外，在教行程應用題時，我和同學們列出了多種算式，大大調(diào)動了學生的學習積極性。良好的學習習慣對于形成一個人的性格也有密切關系。老師在課堂上要嚴格培養(yǎng)、幫助、指導，久而久之，才能形成學生好的行為習慣。數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學。因此，在教學中，要提供給學生創(chuàng)造動手操作、親身參與的機會，讓他們在參與中體驗成功。動手操作在兒童的思維活動中占有重要的位置，因此，我根據(jù)不同的教學目標、教學內(nèi)容，創(chuàng)設了讓學生動手，動腦的教學情境，讓學生邊操作邊表述，邊動腦筋思考邊講算理，使思維由具體到抽象，從表化到內(nèi)化，從而掌握數(shù)學的基礎知識和技能。例如：教學“移多補少使兩部分同樣多”的應用題時，我先讓學生動手操作，擺三角形，擺兩行，每行10個，從第一行移動1個到第二行，這時學生通過操作發(fā)現(xiàn)第二行比第一行多2個，從第一行移動2個到第二行，這耐第二行就比第一行多4個。從動手操作中，學生發(fā)現(xiàn)了一個規(guī)律：每次移動的個數(shù)是相差個數(shù)的一半，相差個數(shù)是移動個數(shù)的2倍。在這個基礎上，接著又讓學生按題目要求連續(xù)動手操作幾次，這樣教學例題時，學生對應用題的數(shù)量關系就很清楚了，題目也就迎刃而解了。

現(xiàn)代社會要求人必須具備相容性，而小學剛入學的新生大多都是獨生子女，家長的保護意識比較強，使得許多孩子沒有機會與其他孩子一起交流，缺乏合作的經(jīng)驗，但多數(shù)孩子樂于交流，因而為了幫助孩子形成與人合作的能力，從入學第一天起，就要讓學生樹立合作學習的意識，首先從與同桌合作開始。如：第一課《數(shù)一數(shù)》就讓同桌小朋友合作一起完成，讓他們感受到合作成功在帶來的喜悅。而在《認物體》等課的教學中，讓學生進行小組合作學習，把桌椅改成馬蹄形，全班分成幾大組，便于學生間的交流，為合作學習創(chuàng)造環(huán)境和氛圍。合作交流有利于培養(yǎng)學生良好的思維能力和積極的個性心理品質(zhì)，在交往互動過程中，能使學生多思考，多實踐，多表達，能更多地體驗到成功的喜悅。相信這對他們今后與人交往，學會共同生活也是有很大幫助的。學生學習的最終目的是能夠為今后的生存發(fā)展打好基礎，而這就要從解決生活中的一些實際問題開始，在練習質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)中，教材中的許多練習就是實際生活情境的再現(xiàn)。學生用他們的眼光來看待生活，以他們的視角來解答問題。例如：我們通過講故事將學生帶人一個熟悉的套圈游戲之中：套中小狗29分，小兔子26分，小鴨子37分，小豬24分，小猴子28分，小鹿39分。小華說：“我兩次一共套了63分”。猜猜她套中的可能是哪兩種動物？”小明說：“我兩次套中的比63分多?？赡苁悄膬芍粍游铮磕囊恢桓静豢赡芴咨?？，對于這樣開放性的問題，學生很樂于思考并自覺地調(diào)動已有的知識、在眾多的數(shù)據(jù)中做出判斷和選擇。每個學生都能不斷獲得成功的體驗，在數(shù)學教學中，要注意學生對待知識的態(tài)度，讓學生感受學習數(shù)學的樂趣，現(xiàn)在的數(shù)學課堂，是師生共同活動的場所，教師帶領學生探索各種模式與數(shù)學結構，解決各類問題、發(fā)現(xiàn)各種規(guī)律，提供種種機會讓學生享受成功的欣喜、獲取發(fā)現(xiàn)的歡樂、欣賞數(shù)學的美，從而體會到學習數(shù)學的價值，得到全面、持續(xù)和諧的發(fā)展。

在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的自學能力必不可少，如果我們堅持不懈地訓練與培養(yǎng)，一定會取得事半功倍的效果