簡議作圖法在高中化學解題中的應用

肖亦卓

[摘要]本文簡單介紹了作圖法，強調(diào)了作圖法在高中化學解題中應用的意義及重要性，突出了將作圖法用于解題過程中，對解題效率以及解題質(zhì)量提升的價值，并以實際例題為依據(jù)，對作圖法的具體應用方法及優(yōu)勢進行了闡述，總結了一系列的解題經(jīng)驗，希望能夠為高中學生提供參考。

[關鍵詞]作圖法 高中化學 解題 應用

化學是高中的重要學科之一，相對于其他學科而言，化學學科對于解題的效率及質(zhì)量要求更高，且部分題型僅僅依靠計算或?qū)碚撝R的運用，無法快速且準確的解決。大量解題經(jīng)驗表明，應用作圖法可以有效解決上述問題，本文重點對該解題方法進行了分析。

一、作圖法

作圖法是高中化學解題方法中的一種，要求學生在讀懂題意的同時，繪制出相應圖形，以作為解題的輔助手段，相對于傳統(tǒng)解題方法而言，在提高解題效率方面具有明顯優(yōu)勢。高中學生需要學習的學科較多，學習任務繁重，化學學科中，部分大題綜合性程度十分高，解題難度大。受高中學生邏輯思維能力相對較弱的特點的影響，如應用傳統(tǒng)方法解決問題，解題效率往往較低。在應用作圖法的前提下，可以將題目中的已知條件，逐一體現(xiàn)在圖形當中，可以使復雜的題目簡單化，使解題過程更加清晰。以關系圖為例，關系圖是作圖法中的一種重要圖形，要求以圖形的方式，表達各個化學變量之間的關系，使之能夠清晰明了的體現(xiàn)在圖形上，進而使學生能夠直觀的看出每一個未知量之間的關聯(lián)，無論對于日常學習效率的提升以及學生高考答題都能夠帶來一定的幫助。

二、作圖法在高中化學解題中的應用意義

（一）有利于提高學生化學學習及解題興趣

化學解題過程帶給學生最直觀的感受便是枯燥性強，大量的題型以及復雜的解決步驟，十分容易引起學生對解題甚至這一學科產(chǎn)生厭倦。應用作圖法，可以使學生的解題思路得到更新，使解題興趣得到培養(yǎng)，可在一定程度上提高學生學習化學的主動性。

（二）有利于培養(yǎng)邏輯思維能力

化學知識的學習對邏輯思維能力要求較高，各個化學變量以及參數(shù)之間，往往存在著錯綜復雜的關系，如邏輯思維出現(xiàn)漏洞，不同變量與參數(shù)之間的聯(lián)系便會被割裂，最終導致無法完成解題過程。采用作圖法解題，可以使題目中化學參數(shù)之間的關系，完完整整的體現(xiàn)在圖形當中，在長期觀察圖形的環(huán)境下，學生的邏輯思維必定能夠得到培養(yǎng)。

三、作圖法在高中化學解題中的應用

作圖法可應用到高中化學多種題型的解決過程中，以下總結了我在利用作圖法解決過程中的一些經(jīng)驗：

（一）應用實例

例：托盤天平兩端放置等量稀硫酸，天平此時呈現(xiàn)平衡。向另一端加入鐵Ag，向另一端加入鋁Bg，反應后，其中一端金屬有剩余，天平仍保持平衡，求A與B的關系。

解：考慮該題目給出的已知條件，可以判斷出該題目中共包含以下化學物質(zhì)：H₂SO₄、Al、Fe。上述三種化學物質(zhì)中，Al、Fe分別與H2S04發(fā)生化學反應，反應均會生成氫氣，即H₂。在上述前提下，如需保證反應完成，則需要A1與Fe的量分別為18n與56n。根據(jù)上述條件，作圖如下：

可以將上述圖形分段來分析，將其分為OA、AR、BC三段。在OA段，反應完成之后，Al與Fe兩種金屬，都會存在剩余，這一情況與題目所述不符，因此可排除。在AR段，反應完成之后，僅僅有一種金屬剩余，與題目所述情況相符，因此采納。在Bc段，反應完成之后，Al與Fe兩種金屬，都不存在剩余，與題目所述情況不符，因此同樣可排除。

通過上述條件可知，該剩余金屬的質(zhì)量應在18n到56n之間，聯(lián)系質(zhì)量守恒定律可得，B-2n=A-2×A/56，解出A與B之間的關系為：27h/28=B-2n。

至此完成解題。

（二）經(jīng)驗總結

應用作圖法，可以使解題更加簡單方便，可以使解題效率得到提高，能夠充分節(jié)約解題時間，為學生留下充足的時間，去學習更多的知識，是提高學生學習效率以及化學學習水平的關鍵。

在利用作圖法解決高中化學各類題目時，我總結出了以下經(jīng)驗：①為了使解題更加準確，必須在讀懂題目、了解題目中交代的所有已知條件的基礎上作圖。如果未能完全掌握題目中所給的已知條件，作圖的方向以及圖本身都會出現(xiàn)錯誤，最終影響解題的準確性。②牢固掌握化學基礎知識，是解題的關鍵。化學各類題目的解決，對于學生對基礎知識的掌握情況都存在較高的要求，如果學生對基礎知識一知半解，必定無法很好的解題。因此，在了解了作圖法解題優(yōu)勢的同時，還必須要夯實化學基礎，這一點十分重要。③要將傳統(tǒng)解題方法與作圖法相結合。作圖法在解題方面的價值不容忽視，但并不代表傳統(tǒng)解題方法毫無用處，學生要在掌握基本化學知識的基礎上，使知識與知識之間，連接成為一個體系，使作圖法成為解題的輔助手段，這樣才能使化學學習水平得到進一步的提高。

四、結論

綜上所述，作圖法在高中化學解題中的應用，是提高化學解題效率的關鍵，學生應該在夯實化學基礎知識，加深對知識的理解與掌握程度的同時，將作圖法作為化學解題的輔助手段加以應用，在遇到復雜的問題時，首先考慮是否能夠?qū)⒁阎獥l件體現(xiàn)在圖形上，使之簡單化，以使復雜問題得到更加有效的解決，提升自身的化學學習與解題水平。