高職院校德育一體化工作機(jī)制探析

張玉榮

《中華人民共和國高等教育法》明確指出，“高等教育必須貫徹國家的教育方針，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，使受教育者成為德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”。高等職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高技能人才的使命，因此，高職院校為了實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)，完成立德樹人、服務(wù)國家現(xiàn)代化建設(shè)的根本任務(wù)，必須實(shí)施德育一體化。

一、 “德育一體化”工作機(jī)制

（一）“德育一體化”的含義

高職院校除了培育學(xué)生的專業(yè)技能外，還需要立德樹人，把學(xué)生培養(yǎng)成為德、智、體、美全面發(fā)展的人。所謂“德育一體化”，即把高職院校思想政治理論課（亦稱為“兩課”）的教學(xué)與日常思想政治教育有機(jī)結(jié)合的一種德育模式。這種模式是以思想政治理論課教學(xué)為主渠道，以學(xué)生日常思想政治教育為主陣地，從不同的渠道、運(yùn)用不同的理論教育和實(shí)踐鍛煉的方式對學(xué)生進(jìn)行思想政治及道德品質(zhì)教育和熏陶，以提高德育效益。

（二） “德育一體化”工作機(jī)制

“德育一體化”工作機(jī)制是指將高職院校的德育工作全面融入學(xué)校人才培養(yǎng)工作之中，保障“兩課”教育和日常的思想政治教育兩者有機(jī)結(jié)合、互相滲透的德育工作體系。首先，“兩課”教育與日常思想政治教育要有共同的教育對象、培養(yǎng)目標(biāo)、理論基礎(chǔ)等。其次，日常思想政治教育以“兩課”教育為理論基礎(chǔ)，深入剖析學(xué)生的深層次思想問題，標(biāo)本兼治?！皟烧n”教育只有與日常思想教育緊密結(jié)合，才能讓學(xué)生不只是被動(dòng)地接受理論知識，而是具體落實(shí)到實(shí)際生活中來，激發(fā)他們自覺接受德育知識并在實(shí)際生活中自覺踐行。

二、高職院校實(shí)施“德育一體化”的重要意義

（一）突顯德育的主導(dǎo)地位

高職院校實(shí)施“德育一體化”工作機(jī)制，有利于突顯德育的主導(dǎo)地位?！暗掠惑w化”工作機(jī)制的確立是在學(xué)?？傮w規(guī)劃下，進(jìn)行學(xué)校組織機(jī)構(gòu)的安排重組，將德育工作的各種要素科學(xué)合理安排，各部門相互配合，以確保德育工作合理、有序、協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)。高職院校德育工作以“兩課”為主渠道開展德育理論教育，在各專業(yè)課程的教學(xué)中滲透德育內(nèi)容，學(xué)校各部門各院系根據(jù)自身工作職能積極配合，以學(xué)生為主體開展形式多樣的德育實(shí)踐活動(dòng)。因此，高職院?！暗掠惑w化”工作機(jī)制的實(shí)施有利于學(xué)校德育過程的系統(tǒng)效能提高，能有效解決學(xué)校德育工作條塊分割、各自為政的問題，學(xué)校統(tǒng)籌兼顧的主體性更加突顯。

（二）提升學(xué)校思政部門的教學(xué)效率

思政部門是整個(gè)學(xué)校實(shí)施“德育一體化”最為直接的部門，純粹的“兩課”教育僅僅是向?qū)W生輸送理論知識，過多的關(guān)于世界觀、人生觀、價(jià)值觀方面的案例講解，也容易使學(xué)生對“心靈雞湯”產(chǎn)生反感。實(shí)施“德育一體化”的工作機(jī)制，思政教師根據(jù)高職院校學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，分年級和專業(yè)確定不同的德育內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)推動(dòng)德育工作，及時(shí)反映政治多元化、信息一體化的時(shí)代內(nèi)容，對學(xué)生關(guān)心的社會熱點(diǎn)問題給予及時(shí)、合理而有力的回答，這不僅能提高思政部門在整個(gè)德育過程的主導(dǎo)作用，也突顯了學(xué)生的主體地位，有效促進(jìn)了學(xué)生對理論知識的吸收理解，活躍了課堂氣氛，提高了教學(xué)效果。

（三）提高德育工作的實(shí)際效果

“德育一體化”是在具體德育目標(biāo)的指引下，在學(xué)校的整體統(tǒng)籌規(guī)劃中，在教師有目的、有計(jì)劃、有組織地開展理論與實(shí)踐的教育教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行的“知與行”統(tǒng)一的思想教育，旨在提高學(xué)生的思想道德水平。在這樣的教育教學(xué)活動(dòng)氛圍下，學(xué)生接受到的理論知識是實(shí)在的，與自己的生活息息相關(guān)，進(jìn)行的實(shí)踐是在理論知識的指導(dǎo)下開展的，是立體的，因而有利于提高學(xué)生接受德育的實(shí)際效果，也有利于凈化校園風(fēng)氣。

三、對高職院校實(shí)施“德育一體化”工作機(jī)制的建議

“德育一體化”工作機(jī)制是一種以提升學(xué)生思想道德素質(zhì)而進(jìn)行系統(tǒng)整合的改革思路。用一體化德育模式來推進(jìn)高職院校的德育工作，是德育課程理論與實(shí)踐相結(jié)合的有效途徑，有利于促進(jìn)德育工作的創(chuàng)新和發(fā)展。

（一）大局引領(lǐng)，構(gòu)建體系

高職院校要高度重視德育工作，以校風(fēng)建設(shè)為重點(diǎn)，以素質(zhì)拓展為目標(biāo)，以制度建設(shè)為突破口，深入調(diào)查研究，制訂德育工作整體規(guī)劃，逐步建立和完善各項(xiàng)規(guī)章制度。構(gòu)建以學(xué)校黨委為核心，以黨員教師為主體，以黨政干部、行政管理干部和“兩課”教師為骨干，學(xué)工、團(tuán)委、工會等部門積極配合，組織協(xié)調(diào)、共同推進(jìn)的德育工作體系。高職院校開展德育一體化的實(shí)踐探索需要進(jìn)一步明確學(xué)校德育管理的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，提高整個(gè)德育運(yùn)行機(jī)制的工作效率，從而全面提高德育工作的實(shí)效性和可行性，最終達(dá)到幫助學(xué)生在道德的“知”“情”“意”“行”各個(gè)領(lǐng)域全面提高的目的。

（二）統(tǒng)籌兼顧，知行合一

“教育即生活”，德育作為一種教育工作也是如此。雖然是在理論和實(shí)踐的教學(xué)方式中讓學(xué)生加強(qiáng)對道德行為的認(rèn)知，提升學(xué)生的思想道德水平，但歸根結(jié)底要讓學(xué)生的道德認(rèn)知應(yīng)用到道德實(shí)踐當(dāng)中去。德育實(shí)踐要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生積極參與德育實(shí)踐活動(dòng)，將校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐相結(jié)合，統(tǒng)籌專題活動(dòng)、常規(guī)活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)等各項(xiàng)活動(dòng)，采取座談會、研討會、演講賽、辯論賽等多樣形式，讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行感悟，從而提升道德修養(yǎng)和法制觀念。

（三）線上線下，雙管齊下

隨著手機(jī)、電腦的普及，學(xué)生獲取信息的途徑主要是網(wǎng)絡(luò)。高職院校應(yīng)該拓展學(xué)校德育的新渠道和新手段，主動(dòng)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)新陣地，使德育具有更強(qiáng)的吸引力和生命力。學(xué)校應(yīng)積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)德育工作平臺，可以從以下幾個(gè)方面著手：一是建立與德育相關(guān)的網(wǎng)站或網(wǎng)頁，推送的內(nèi)容要積極健康向上，用學(xué)生身邊的真人真事鼓舞感召學(xué)生，用有時(shí)代氣息的內(nèi)容和形式吸引學(xué)生，并普及到每個(gè)學(xué)生的日常關(guān)注中。二是班主任、輔導(dǎo)員等要與本班學(xué)生建立QQ、微信群，為學(xué)生在友誼、愛情、就業(yè)等方面答疑解惑，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”。三是思政課教師在正常的班級授課外，可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)翻轉(zhuǎn)課堂，翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)容是對班級授課的補(bǔ)充，通過上課尚未使用到的案例讓學(xué)生進(jìn)一步接受德育，雙管齊下，對學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀教育。

（四）分層德育，因材施教

分層德育、因材施教是指針對學(xué)生不同年齡階段、思想狀況的差異性，將學(xué)生劃分為若干層次來分別設(shè)計(jì)德育的目標(biāo)以及德育的方式，因地制宜，使每個(gè)學(xué)生得到最優(yōu)化發(fā)展。

一年級是“撥云見日”階段。這一階段的學(xué)生特點(diǎn)是從中學(xué)基礎(chǔ)教育過渡到高等職業(yè)教育，從家庭生活環(huán)境過渡到學(xué)校的群體生活環(huán)境，從對大學(xué)生活迷茫慢慢明確自己的發(fā)展方向。根據(jù)他們的心理特點(diǎn)，應(yīng)重點(diǎn)進(jìn)行理想信念教育，用鮮活的勵(lì)志故事來幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，樹立崇高的理想信念，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。應(yīng)圍繞與人相處、自立自強(qiáng)、如何適應(yīng)新環(huán)境、設(shè)定大學(xué)目標(biāo)、做好人生規(guī)劃等方面來開展教育，同時(shí)也需要培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神和團(tuán)隊(duì)合作精神。德育的形式可以是貼近學(xué)生實(shí)際的生動(dòng)案例、戶外實(shí)踐等。

二年級是“精益求精”階段。學(xué)生經(jīng)過一年的對本專業(yè)的熟悉，到二年級則處于專業(yè)上的認(rèn)可階段，加強(qiáng)了專業(yè)學(xué)習(xí)、專業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)，以提高職業(yè)能力。但此階段學(xué)生極易忽視自身的思想道德建設(shè)，因此，需要在一年級的基礎(chǔ)上進(jìn)行深層次理論建構(gòu)。一般來講，二年級進(jìn)行的是毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論的教學(xué)，讓學(xué)生理解我黨在各個(gè)時(shí)期的基本指導(dǎo)思想，加深其對社會主義、集體主義的認(rèn)知，幫助學(xué)生豐富黨建知識、樹立榮辱觀的概念，培養(yǎng)學(xué)生高度的責(zé)任感和敬業(yè)精神。

三年級是“小試牛刀”階段。在專業(yè)技能基本掌握的基礎(chǔ)上，思想道德的完善有利于學(xué)生的高質(zhì)量就業(yè)。這一時(shí)期除了強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練，德育重點(diǎn)應(yīng)圍繞擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等方面進(jìn)行道德教育，側(cè)重點(diǎn)在于做好就業(yè)與擇業(yè)教育，讓學(xué)生正確認(rèn)識自我，合理定位。通過開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課、舉辦就業(yè)指導(dǎo)講座、邀請有經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師或社會職業(yè)分析師現(xiàn)場指導(dǎo)等，引導(dǎo)學(xué)生選擇最佳就業(yè)崗位，全方位提高學(xué)生就業(yè)能力，增強(qiáng)其求職的優(yōu)勢。

總之，高職院?！暗掠惑w化”的踐行是理論性、實(shí)踐性、時(shí)代性、創(chuàng)新性很強(qiáng)的工作，需要各個(gè)高職院校有統(tǒng)籌兼顧的全局意識和除舊布新的創(chuàng)新精神，引領(lǐng)學(xué)校各個(gè)組織機(jī)構(gòu)，兼顧本校教師和學(xué)生的具體實(shí)際，大膽變革，建立適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和學(xué)生成長需要的新的德育工作機(jī)制，使高職德育更具可操作性和時(shí)效性，最終達(dá)到提高學(xué)生思想道德水平的目的。

（本文系江西省高校人文社科研究規(guī)劃基金項(xiàng)目“高職院校德育一體化工作機(jī)制與模式研究”階段性成果；項(xiàng)目編號：JY1342）

（責(zé)編 周繼平）