淺議音樂教學(xué)中的細(xì)節(jié)處理

閆志軍

音樂課程是從感性認(rèn)識(shí)出發(fā)的，它的特點(diǎn)是以情動(dòng)人，因?yàn)閷W(xué)生的情感體驗(yàn)豐富細(xì)膩，所以要求教師的教學(xué)要注重細(xì)節(jié)。在音樂教學(xué)的實(shí)踐中，有些教師存在不注重細(xì)節(jié)處理的問題，有的是缺乏這方面的意識(shí)，有的是不知道如何進(jìn)行細(xì)節(jié)處理，這使得音樂教學(xué)效果在一定程度上受到了影響，甚至有可能挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。因此，研究音樂教學(xué)中的細(xì)節(jié)處理，具有較強(qiáng)的實(shí)踐意義。

一、課堂導(dǎo)入的細(xì)節(jié)處理

（一）要與教學(xué)內(nèi)容吻合

課堂導(dǎo)入是為后面的教學(xué)提供良好鋪墊的重要環(huán)節(jié)，要吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的求知欲，所以教師要用心設(shè)計(jì)。導(dǎo)入的形式有問題式導(dǎo)入、懸念式導(dǎo)入、表演式導(dǎo)入、音像式導(dǎo)入、故事式導(dǎo)入等。教師應(yīng)根據(jù)不同年齡段的學(xué)生以及不同的教學(xué)內(nèi)容來變換導(dǎo)入的形式，營造與教學(xué)內(nèi)容吻合的氣氛。內(nèi)容要有針對(duì)性、趣味性和啟發(fā)性。因此，課前教師要對(duì)教材分析透徹，選擇與教學(xué)內(nèi)容相符的導(dǎo)入方式。

（二）導(dǎo)入環(huán)節(jié)占時(shí)要適中

課堂導(dǎo)入是一節(jié)課的開始，只是一個(gè)引子，不宜占用過多的時(shí)間。比如，以欣賞曲子的形式導(dǎo)入，就必須明確讓學(xué)生重點(diǎn)欣賞哪個(gè)部分、思考什么問題，切忌毫無目的、隨便播放一段音頻或者視頻。還有，無論是講故事還是播放音頻、視頻，教師都應(yīng)該拿捏好導(dǎo)入的時(shí)機(jī)，盡量避免與主題無關(guān)的內(nèi)容，影響后面的教學(xué)效果。因此，導(dǎo)入必須做到精準(zhǔn)。

二、教師提問要講究策略

（一）準(zhǔn)確把握問題的難易度

提問是一門藝術(shù)，而設(shè)計(jì)問題的難易度更是一門藝術(shù)。在音樂教學(xué)中，通過師生問答可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望、調(diào)節(jié)學(xué)生的思維、增進(jìn)師生感情。好的問題能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，激起學(xué)生的求知欲望，有利于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。在實(shí)際教學(xué)中，有些教師設(shè)計(jì)問題往往只會(huì)以教師為中心，以教材為主體，沒有從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)設(shè)計(jì)出更適合學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平的提問，難以達(dá)到提問的目的。教師應(yīng)該對(duì)每位學(xué)生學(xué)情都有足夠的了解，因材施教，對(duì)不同水平的學(xué)生提出不同難易程度的問題。這樣不同層次的學(xué)生都能參與課堂互動(dòng)。

（二） 提問要有啟發(fā)性

提問的靈魂是具有啟發(fā)性，所以教師設(shè)置問題應(yīng)從有益于提升學(xué)生智力及審美能力出發(fā)，不能流于形式，更不應(yīng)該為了營造熱烈的課堂氣氛而無休止地提問。教師要對(duì)每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容都進(jìn)行內(nèi)涵分析，提出“畫龍點(diǎn)睛”的問題。

（三） 營造輕松的問答環(huán)境

音樂課是美的教學(xué)，因?yàn)槊總€(gè)人對(duì)音樂的感受和理解都有所不同，所以音樂課堂中的提問往往沒有唯一的答案。為避免學(xué)生對(duì)提問的緊張和尷尬，教師要針對(duì)不同年齡段的學(xué)生進(jìn)行心理分析，并加以指導(dǎo)。首先，教師告訴學(xué)生音樂課堂是享受音樂、放松心情的，每個(gè)人都應(yīng)得到尊重和包容。其次，在課堂教學(xué)中，教師要耐心傾聽每一位學(xué)生的發(fā)言，捕捉他們內(nèi)心情感的細(xì)微變化，力爭為回答出錯(cuò)的學(xué)生營造安全的心理氛圍，同時(shí)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)指出其閃光點(diǎn)和努力方向，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的自信心。最后，教師要盡可能創(chuàng)設(shè)情境和條件，幫助學(xué)生在實(shí)踐中積極發(fā)言、敢于表演，從而克服畏難情緒。

三、課件演示為課堂增色

（一）課件質(zhì)量確保精良

在教學(xué)中，合理運(yùn)用多媒體：第一，可以節(jié)省板書時(shí)間，讓教師有更多時(shí)間進(jìn)行講解和與學(xué)生交流，充分使用和支配信息資源，擴(kuò)大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。第二，可以讓學(xué)生身臨其境，激發(fā)興趣，積極投入到課堂中，主動(dòng)觀察、思考。要想真正讓課件發(fā)揮出這兩大作用，教師就要做到課件制作精良。音樂教學(xué)是體現(xiàn)美的教育，所以設(shè)計(jì)課件選用的音頻視頻從內(nèi)容到形式都必須是高質(zhì)量的，符合教學(xué)內(nèi)容的要求。

（二）演示時(shí)機(jī)恰到好處

信息化教學(xué)已被廣泛運(yùn)用，但教師必須明白，即使它有許多優(yōu)勢(shì)，但仍無法替代師生間的感情交流，教師要科學(xué)設(shè)計(jì)、精心安排課件演示的時(shí)機(jī)和時(shí)間，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官感受音樂，目的是進(jìn)一步提高他們的音樂素養(yǎng)。有時(shí)候教師親自范唱，親身表演，比用課件演示更有親切感、氣氛更熱烈。

四、教師講解時(shí)的細(xì)節(jié)處理

講解，占據(jù)了課堂教學(xué)的很大部分，它的首要目的就是傳授知識(shí)。好的講解，能夠讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間里學(xué)到更多的知識(shí)。教師要講一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，并能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課堂情況，通過語音語調(diào)的變化調(diào)節(jié)課堂氣氛。講解時(shí)語速要快慢適中，富有感染力和親和力，語言要生動(dòng)有趣、深入淺出，為學(xué)生營造優(yōu)美和諧的音樂學(xué)習(xí)意境。

五、教師要儀容整潔，教態(tài)自然

（一）儀表儀容得體

教態(tài)包括教師的儀容、風(fēng)度、姿勢(shì)、動(dòng)作、目光等。在實(shí)際教學(xué)中，往往只有很少部分的教師會(huì)注重自己的姿態(tài)給學(xué)生留下什么印象。教師是為人師表，首先要注意儀表。如果音樂教師的儀容儀表太過夸張華麗，就缺少了一個(gè)教師應(yīng)有的穩(wěn)重和端莊；如果太樸素老成，又缺少了音樂教師應(yīng)有的活力和優(yōu)雅。因此，作為一名音樂教師，在穿著打扮上，既要不失藝術(shù)風(fēng)范，又要做到整潔干凈，大方得體。

（二）心態(tài)積極穩(wěn)定

教學(xué)的成功與否，某種程度上與教師是否具備良好穩(wěn)定的心態(tài)有很大關(guān)系。比如音樂教師把上課看作是一種享受，全身心投入教學(xué)，就能真正體會(huì)到音樂教學(xué)的快樂。就算課堂出現(xiàn)一些小狀況，教師也能輕松應(yīng)對(duì)。反之，若是上課帶有應(yīng)付、消極的心態(tài)，就會(huì)看一切都不順眼，導(dǎo)致課堂氣氛緊張，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生畏懼心理。因此，教師要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，學(xué)會(huì)管理自己的情緒，以健康積極的狀態(tài)呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

（三）恰當(dāng)運(yùn)用態(tài)勢(shì)語

眼神是心靈的窗戶。眼神是除語言之外師生交流的最好方式，教師可以透過眼神的交流，洞察學(xué)生的心理，向?qū)W生傳遞贊許或提醒，學(xué)生能夠感受到教師目光中的關(guān)懷和愛護(hù)，上課自然會(huì)更加投入聽講。教師在課堂教學(xué)中也可運(yùn)用肢體語言傳遞出信息。比如，可以用掌心向上的手勢(shì)來邀請(qǐng)學(xué)生回答問題或進(jìn)行展示等。

音樂教師從事的是情感教育、美的教育，而細(xì)節(jié)是成就美的重要元素，細(xì)節(jié)源于態(tài)度，細(xì)節(jié)體現(xiàn)素質(zhì)，望廣大教師從細(xì)節(jié)入手，上好每一節(jié)音樂課。

（責(zé)編 李曉慶）