室內藝術設計教育課程教學中的創(chuàng)新教學方法探討

王瑋韜

摘要：室內設計作為重要的建設需求以及生活藝術表達形式，是城市發(fā)展水平的標志，也是設計人才才華得以運用的重要平臺。室內設計自流行以來，出現(xiàn)了很多經典的作品以及優(yōu)秀的概念標志。隨著人們生活水平的提升以及審美觀念的增長，室內設計將會出現(xiàn)更加絢爛的景象。本文，對室內藝術設計教育課程創(chuàng)新方法進行研究，旨在能夠為設計理論研究與實踐提供有效的指導。

關鍵詞：室內藝術設計；教育課程；創(chuàng)新教學

關于室內設計的教學問題，需要針對室內設計的流程以及操作特點進行分析，并且根據階段性內容進行綜合指導和實踐探索。

一、室內藝術設計教學中的階段性問題

（一）課題講座階段的問題

室內設計屬于實踐與設計知識相結合的學科。在課程教學中，學生不僅要對設計內容以及設計的要求有所了解，更加應該對專業(yè)性課程以及設計的框架進行概括與掌握。運用理論性以及設計知識進行學習準備。教師在課程教案準備過程中，完成理論與方法的整合，恰當的穿插設計技巧的講解以及實際案例的運用。在授課過程中，由于課程時間較短，而教師對整體原理以及設計方法的表述時間有限，造成課程內容的概括不全以及個案分析的淺陋。這樣，學生對課程的理解以及掌握會大大降低。

（二）課題調研階段的問題

在實際室內設計中，需要進行前期調研以及理論實踐的結合應用。因此在課堂教學中也應該實現(xiàn)較高的調研模擬。學生在進入課題調研階段需要準備大量的課前知識儲備。教學中要求對整體項目的內容、環(huán)境以及設施功能的資料進行收集與整理，以備后期方案設計使用。學生在這一階段往往會出現(xiàn)條理混亂，無所適從的狀態(tài)。由于缺少設計經驗以及對專業(yè)知識儲備的缺失，很多學生在現(xiàn)場調研中資料堆積，材料數據不準確，同時也會出現(xiàn)信息虛假和抄襲的現(xiàn)象。沒有重視自身的課程需求以及專業(yè)標準。這樣的調研成果無法實現(xiàn)后期實用的設計要求標準。

（三）概念設計階段的問題

進入到概念設計階段就應該對整體設計項目的內容提出明確方向以及解決概況。這一階段需要學生給出設計預案。對整體設計進行初步和系統(tǒng)的構思。這樣教師會根據學生的設計內容提出問題，并糾正大方向的錯誤。在這一階段，設計過程中，學生的設計思維以及靈感捕捉處于碎片狀態(tài)。很多設計的內容不夠具體，也沒有合理的銜接。往往會出現(xiàn)書面構思以及思路依據不強的狀態(tài)。很多學生對于設計思路與想法更是一片空白，不能達到教師在課程設計中的要求與設計標準。設計中不能將抽象轉化為具體，教師的修改方案也會阻斷學生的設計思路。

（四）設計深化階段的問題

確定概念方向之后，通過修改要不斷進行深化與調整。在這一階段，學生基本完成了概念的定位以及內容的充實，包括草圖的確認等內容。教師將學生的概念內容以及設計布局進行分析，并審定三維效果圖以及功能材料的內容。重點分析人體工程學的要求標準，對設計細節(jié)進行審核。而在這個階段。學生在設計草圖中會使用較長時間，設計過程以及設計內容會出現(xiàn)一定的誤差以及解決方案的錯誤。加之教師指導意見和學生設計思路的沖突，會使設計方案出現(xiàn)僵局。出現(xiàn)某種細節(jié)以及思路的停滯，學生也會被動的出現(xiàn)設計方案結果與思路不統(tǒng)一的狀態(tài)。

（五）成果評價階段的問題

當設計完成時，教師會對學生作業(yè)進行整體評定，并根據設計內容給予相應成績。在這一階段。由于設計方案內容的不同，以及設計方案思路和設計標準的差異，會出現(xiàn)很多風格以及定向誤差。教師在對學生設計結果往往只能根據效果圖內容進行評定。在設計的內涵以及思路不能夠充分的表現(xiàn)在效果圖之中，造成設計水平的降低，同時影響學生的成績。這種因素，往往由于學生的設計素養(yǎng)以及對室內設計軟件的掌握程度造成。因此，在課程設置以及教學中應該更加注重學生設計素質的提升以及專業(yè)工具的培訓。

二、室內藝術設計教學創(chuàng)新方法的運用

（一）課程講座階段的創(chuàng)新

根據設計方向的定位以及課題要求標準，不斷將設計元素以及課程內容融會貫通，運用與設計課程的各個階段。在教學中完成具有針對性的知識滲透，對學生的設計思路以及實踐方向進行引導。充分調動學生的設計思維以及專業(yè)知識的運用能力。例如，對設計概念以及設計原理進行系統(tǒng)的論述和引導。例舉世界矚目的設計師成功案例。深入研究“包豪斯”主體設計思想以及相關歷程與設計成果。全面拓展關于設計的閱讀內容以及實踐活動，豐富學生的設計內涵以及鑒賞運用能力。

（二）課題調研階段的創(chuàng)新

在課題調研階段，應該結合教師指導建議，充分的調動項目設計的要求以及施工標準，對設計元素進行全面的整理和規(guī)劃。教師在調研過程中要對學生進行明確的引導?？梢宰寣W生實踐到工程項目的施工現(xiàn)場，對設計施工的流程進行了解，并且對項目毛坯結構以及測量。學生需要在市場中進行實踐調查，包括材料的價格以及尺寸標準，品牌質量等等因素。這些能夠為后期設計提供有效的預算。教師應該在教學中充分的運用設計經驗對學生進行引導，對設計內容以及課題的研究進行清晰概括?？梢赃\用網絡社群的方式進行實踐交流，并且進行施工設計預案直播。

（三）概念設計階段的創(chuàng)新

對教學方法進行修正和統(tǒng)一。教師在教學中應該注重思維拓展以及靈感捕捉的引導。加強學生基礎課堂的教學同時，記性綜合的設計思路引導以及思維模式培養(yǎng)。鞏固學生設計能力以及設計素養(yǎng)基礎的同時，對學生的創(chuàng)意思維進行開拓。開始階段學生需要運用大量時間對所學專業(yè)以及實際設計運用進行融匯。教師應該在概念設計中與學生達成互動。例如，在酒店項目設計中，教師可以帶領學生去實體酒店參觀，收集世界經典星級酒店的設計方案。并對大師作品進行展示。將實踐與經典元素融匯到課堂之中。激發(fā)學生靈感，拓展設計思路。

（四）設計深化階段的創(chuàng)新

在設計深化階段，教師應該運用大量實踐，對學生的作品進行指導。在確定設計大方向之后。對學生設計作品中的元素以及設計思路進行提煉。教師與學生進行溝通，同時把握設計節(jié)奏。在項目設計中充分調動功能元素，把握人體工程學重點要求，對尺寸與細節(jié)進行詳細的推敲。把握設計的核心理念，將作品完善到精確的程度。例如，在辦公室方案設計中，充分運用人體工程學原理，對辦公桌高度750±m(xù)m，座椅坐深為55±m(xù)m，過道為90±m(xù)m等重要尺寸進行運用。重點分析辦公過程中人元素的走動、作息、交流等情景的空間尺寸把握以及空間色調與造型的設計。使設計達到最大的實用與優(yōu)化。

（五）成果設計階段創(chuàng)新

成果階段便要充分的把握設計內容以及核心思想。運用專業(yè)制圖工具進行最后的表現(xiàn)操作。教師要對學生作業(yè)以及專業(yè)軟件的運用進行檢查。包括平面立體工程制圖軟件AutodeskCAD；三維空間制作軟件Autodesk 3D Max；燈光渲染插件VRAY。熟練掌握草圖大師（sketchup）的運用，隨時激發(fā)創(chuàng)作靈感，還可以輔助AdobePhotoshop等平面軟件對效果圖進行后期處理。在專業(yè)的角度完成效果圖以及三維空間展示視頻制作。工具是完成精彩作品的前提，要實現(xiàn)教學的優(yōu)化以及學生成功作品的創(chuàng)作，還需要師生在實踐與成果展示過程中進行細致的交流，把握空間造型以及色彩運用的規(guī)律，實現(xiàn)教學的實現(xiàn)設計靈感的傳遞。

結語：綜上所述，本文對室內藝術設計教育課程的階段性內容以及出現(xiàn)的問題進行分析，并且根據專業(yè)知識以及設計標準進行階段性創(chuàng)新方法的運用。室內設計是城市建設中重要的文化創(chuàng)意內容，也是人們在生活和辦公中必然接觸到的元素。學生在設計中完成優(yōu)秀的作品，依賴于專業(yè)課程教學的不斷完善與創(chuàng)新。因此，運用室內藝術設計教育課程教學創(chuàng)新方法是藝術設計學習與實踐的重要任務。