體育德育資源與高?！八颊n”教育的實效性研究

焦獻策

摘要：現(xiàn)如今高校教育已經(jīng)成為塑造社會人才的重要載體，高校的德育思政引導也是培養(yǎng)綜合性合格人才的重要一環(huán)。要培養(yǎng)知識文化、體育德育等方面綜合進步的現(xiàn)代化人才，就必須抓住高校思政課教育理念以及體育德育資源應(yīng)用的實效性特征，并加以運用。對于體育德育資源的應(yīng)用與開發(fā)能夠充分的豐富高校思政課的教育實效性以及發(fā)展需求。潛移默化的對學生的道德思想加以影響和引導，在教育方向上確保道德原則和規(guī)范并且完善實效性規(guī)劃與應(yīng)對。本文結(jié)合體育德育資源和高校思政課困境因素，分析了教育實踐中的需求，并對體育德育資源和高校思政課的實效性融合進行簡要分析。旨在能夠通過理論分析，為實效性探索提供科學依據(jù)和實踐指導。

關(guān)鍵詞：體育德育；資源；高校思政課；實效性；教育

現(xiàn)代化教學的方式以及特征主要以學生為中心，并且秉承人文化教學特點。現(xiàn)代化教學提倡全方位的人文化理念以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。依據(jù)學生的學習訴求貼近生活，并且適應(yīng)各個教育環(huán)節(jié)的需求。人才的培養(yǎng)需要注重人文化以及德育引導。高校思想政治教育運用了充分的思想引導以及國家時政規(guī)范對人才進行道德重塑，讓他們更加具備新時期需求特征以及職業(yè)水平。當前的高效思想政治課堂內(nèi)容以及教學標準已經(jīng)出現(xiàn)了大量的縮水現(xiàn)象。很多課堂沒有達到教學要求，而思政課的教學目的以及教學意義也無從談起，這種教學形式不僅影響教學質(zhì)量，更加浪費學習與實踐的寶貴實踐。因此，需要結(jié)合體育德育資源狀況進行有效運用，并且進行綜合理論分析與研究。

一、思政課教學中的困境和體育德育資源狀況

（一）思政課理論與教學特殊性空洞

思政課的運用以及主體規(guī)劃已經(jīng)出現(xiàn)了部分因素沖突，包括普遍特征與主體特殊因素的矛盾都不同程度的影響思政課的水平和引導進程，使當前高校思政課“有形而無神”。不具備實質(zhì)性的教學意義。高校思想政治教學是學生獲得思想教育以及國家政體認知的主要渠道?？茖W的思政教育不僅能夠提升高校學生思想道德建設(shè)，更加能夠推動文化課程的實踐性進展，包括馬克思主義理論的內(nèi)容以及方法都具有較高的應(yīng)用價值和教學影響力。高校教學人才的輸出需要知識技能以及精神思想全面合格。要在價值觀、道德觀方面重點塑造行為與要求你標準，實現(xiàn)現(xiàn)代化核心人才的培養(yǎng)和運用，這是思想政治教育的最終目標。由于思想政治課堂的政治理論以及制度條紋內(nèi)容拓展，很多內(nèi)容的理論性較強但是形象塑造以及學習引導性不足。所以，在教學研究中，應(yīng)該加強教師對課程形象的塑造以及學習主體專注度的提升。這樣才能最終完善思政課實效性落實。

（二）體育專業(yè)主體與思政教學不互融

專業(yè)體育教學與思政課普及表面上看并沒有實質(zhì)關(guān)聯(lián)，其特征以及教學應(yīng)用的目標性也并不一致。而實質(zhì)上，對于現(xiàn)代化教學而言，專業(yè)體育習得主要呈現(xiàn)兩種特征。其一，對于體育專業(yè)教學需要動向標準而難以達到靜態(tài)要求。體育教學中的學生存在一定的個性化特征，針對強健的體魄，他們往往選擇活躍的，具有挑戰(zhàn)性的體能活動，其精力也十分充沛。體育方向的人才往往具有較高的情緒載體，表現(xiàn)欲望強烈，情緒比較敏感，但是自制力較差，往往會因為情緒以及輕微的矛盾而出現(xiàn)肢體沖撞。體育課程的安置中往往理論和實踐的比例是1：7左右。體育專業(yè)戶外活動范圍較多，并且以動態(tài)為主，形成了體育教學以及學生整體易動不易靜的特征。其二，理論性的內(nèi)容興趣匱乏，很多學生在學習理論性教學內(nèi)容中都會以忽略的態(tài)度對到。體育專業(yè)活動空間較大，行動性強，訓練時間長，容易疲勞。加之體育建業(yè)的錄取具有特殊性。體育專業(yè)文化課成績遠遠低于普通專業(yè)成績。這就表明體育生的普遍文化素養(yǎng)偏低，這是客觀事實。從整體的知識基礎(chǔ)以及學習意向方面他們對于理論性的東西并不能夠予以充分的重視。因此，他們對于思政課的學習必然缺乏主動性。

二、體育德育與思政課

契合的可行性

（一）主體與教學對象的一致性

體育教學屬于增強國民體質(zhì)的基礎(chǔ)教學，也是弘揚中華民族傳統(tǒng)的內(nèi)容表現(xiàn)。思政教學是國家培養(yǎng)人才以國家行政管理不可或缺的流程和重要內(nèi)容。現(xiàn)今的思政教學以及現(xiàn)實性研究都表明：體育中蘊含這大量的德育資源信息，并且具有高效的人才培養(yǎng)應(yīng)用價值。在思政課教學中，課程的目的不僅僅是在于實證，更加傾向于思想引導和規(guī)范思政課教學中有大量的人文化標準以及德育方面的標準。這對于體育以德為先的理念不謀而合、這點在主體理念和核心目標上達到了一致。體育資源的實際競技性具有國家榮譽的特征，而這種榮譽的奮斗方向能夠為思政教育提供強大的精神支撐以及理論背景。思政課的理論引導，使體育教學形成了一種具有正向的理論依據(jù)與發(fā)展證實。

（二）體育資源與思政教育契合的豐富性

體育教學具有穩(wěn)固的基礎(chǔ)與豐富的經(jīng)驗。我國的體育領(lǐng)域以及體育教學一直在世界中都占有重要地位。這表明我國的體育教學水平能夠達到一定的教學標準與需求。對于德育方面的認知以及應(yīng)用范圍，也呈現(xiàn)了較為良好的成果。體育人才的優(yōu)化以及豐富的體育類別與形式的存在形成了一種綜合的專業(yè)系統(tǒng)。對于思政教育的內(nèi)涵以及專業(yè)要求，隨著國家經(jīng)濟建設(shè)以及國防科技等方面的重要改革，涌現(xiàn)了很多細節(jié)上的變化與調(diào)整，而這種格局的變化必然牽動理論結(jié)構(gòu)的演變。思政理論與實際需求的轉(zhuǎn)化將會為豐富的體育資源提供更為廣闊的接口。體育資源將通過文化、表現(xiàn)、競技等多種形式和渠道融合思政建設(shè)以及思政教學思想內(nèi)容，展示新教學應(yīng)用結(jié)合的豐富特征。

三、體育德育資源與思政課教學結(jié)合的時效性表現(xiàn)

（一）思想建設(shè)中的熏陶

在體育德育資源以及思政課教學中，體驗思想與規(guī)范的結(jié)合。運用思想政治中的馬克思主義理念與規(guī)范標準，推動體育精神的發(fā)揚。依據(jù)體育實踐的成績，證實思想教育以及精神建設(shè)的重要性。在資源利用以及思想政治建設(shè)中不斷推進教育化細節(jié)。認真的做好課程情景以及表現(xiàn)的特征規(guī)劃。其余的形象性以及娛樂性能夠為學生提供充分的興趣動力，提升學生的學習積極性，增進思政政治教學的實效表現(xiàn)。通過體育資源的形象性特征，詮釋思政理論的標準以及抽象的內(nèi)容概念。將概念進行轉(zhuǎn)化，并且與實際生活與學習結(jié)合。由于規(guī)范的不同以及體育內(nèi)容與環(huán)境的不斷變化，將會不斷刺激學生的求知欲望，從而實現(xiàn)高質(zhì)量的教學以及思想體能的鍛煉與培養(yǎng)。

（二）傳播與實踐中的內(nèi)化

體育德育資源的傳播形式具有一定實踐性特征。根據(jù)思政教育內(nèi)容以及教學意向目標達到載體的統(tǒng)一，實現(xiàn)功能與理念的內(nèi)化。在教學實踐中進行實際溝通以及預計目標的具體化。將思政理論自己思想規(guī)劃融匯到體育項目以及教學之中。進行文化的引導，對學生的興趣以及奮斗目標進行明確與整合。細化體育競賽以及活動中的精神主題，以思政建設(shè)背景和要求為主要參照標準，實現(xiàn)傳播與實踐的科學內(nèi)化。精神的激勵能夠帶動教學的全面發(fā)展。體育精神維系著國家榮譽以及全民建設(shè)的藍圖，圍繞思政教學的理論指導和目標，實現(xiàn)高質(zhì)量的體育德育拓展與實效性落實。

結(jié)語：綜上所述，高校教學中思政教育的落實能夠展示教學資源的豐富性與科學性。這種體育德育資源的規(guī)劃，結(jié)合思政教學理念與思想建設(shè)的特征，洞悉專業(yè)需求以及發(fā)展建設(shè)的規(guī)律，進行大量的實踐工作，完成思想建設(shè)以及教學專業(yè)資源的整合。以此能夠?qū)崿F(xiàn)教育水平的提升以及學生整體能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)體育德育資源與高校思政建設(shè)融合的實效性優(yōu)勢。