淺談高職醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的人文素養(yǎng)教育研究

吳蘇芳

[摘 要]醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)的缺失將對醫(yī)學(xué)事業(yè)的健康發(fā)展和學(xué)生個人的社會適應(yīng)能力和職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。本文在分析醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)的重要性和培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上提出高職醫(yī)學(xué)院校學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑。

[關(guān)鍵詞]高職醫(yī)學(xué)院校；人文素養(yǎng)

教育的本質(zhì)在于育人，在于促進(jìn)個人的全面和諧發(fā)展，既要注重專業(yè)知識和能力的傳授與培養(yǎng)，又要注重人文素養(yǎng)的培育。作為即將從事醫(yī)務(wù)工作的醫(yī)學(xué)生而言，人文素養(yǎng)在醫(yī)學(xué)實踐發(fā)展以及個人職業(yè)生涯發(fā)展中顯得尤為重要。

一、醫(yī)學(xué)院校學(xué)生人文素養(yǎng)的重要性

1.人文素養(yǎng)是醫(yī)學(xué)之本義

楊叔子院士曾說：“人文教育熏陶高潔的人性，練就非凡的靈性；科學(xué)教育練就嚴(yán)密的靈性。科學(xué)教育與人文教育交融，才能培養(yǎng)出人的高素質(zhì)，造就出完整人格的人才”。人文素養(yǎng)的具體內(nèi)涵包括廣博的知識和開闊的視野，心理學(xué)、人文學(xué)、社會學(xué)、管理學(xué)和哲學(xué)等方面的知識素養(yǎng)；高尚的人格和道德情操，高度的社會責(zé)任感和對事業(yè)的獻(xiàn)身精神；創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力，不斷完善和發(fā)展自己的潛能；良好的溝通和人際交往能力，能與人和諧相處。

2.人文素養(yǎng)是構(gòu)建和諧醫(yī)患關(guān)系之要義

醫(yī)學(xué)實踐的對象是人，人是有靈魂、有情感的生命，與人的交流必須重情感聯(lián)系、心靈感應(yīng)。人文素養(yǎng)不是主要體現(xiàn)在能力方面，而是體現(xiàn)在實踐中就是以人文本的精神，關(guān)注生命的意義和價值，尊重人、關(guān)心人、愛護(hù)人。在醫(yī)學(xué)實踐中，基本的要素有藥物、醫(yī)療器械和醫(yī)務(wù)人員，藥物、醫(yī)療器械是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要標(biāo)志，但卻是沒有生命的物品。而醫(yī)護(hù)人員與患者的關(guān)系是一種特殊的人際關(guān)系，他們之間的語言溝通對于病人的身心健康起著重要的作用。

另外，學(xué)生人文素養(yǎng)的提升也能提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力以及職業(yè)適應(yīng)與轉(zhuǎn)換能力。

二、高職高專醫(yī)學(xué)院校人文素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.重專業(yè)知識輕人文知識

醫(yī)學(xué)博大精深，醫(yī)學(xué)專業(yè)知識點(diǎn)也多，這也使得學(xué)生把大量的時間花在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上，忽視人文素質(zhì)課程的學(xué)習(xí)。對于高職醫(yī)學(xué)院校而言，教學(xué)時間相對更緊迫，還要有教材的實習(xí)期，因此問題更顯突出。在觀念上，學(xué)生本身也沒有意識到文、史、哲等人文學(xué)科對職業(yè)發(fā)展的重要性，學(xué)生最關(guān)注的還是畢業(yè)后是否能找到工作，甚至有部分同學(xué)根本不了解人文素養(yǎng)教育。因此，教學(xué)效果不理想，很多學(xué)生在素養(yǎng)教育課程上看專業(yè)書籍、玩手機(jī)、睡覺。不少學(xué)生缺少基本的人文素質(zhì)，甚至連簡單的應(yīng)用文寫作都不會，比如寫請假條存在要素不全、語句不通、錯別字濫用。

2.社會責(zé)任感不強(qiáng)

作為即將踏上醫(yī)療崗位的醫(yī)學(xué)生，應(yīng)該要有仁心，要有高度是社會責(zé)任感，因為醫(yī)學(xué)是一項心系健康與生命的事業(yè)。但是在就業(yè)壓力和社會不良風(fēng)氣的影響下，有不少學(xué)生還是兩耳不聞窗外事、一心只讀圣賢書，對學(xué)校組織的活動和班上的大小事務(wù)漠不關(guān)心，缺乏團(tuán)結(jié)之心、關(guān)愛之情。這與需要融入特殊感情、深切關(guān)愛的醫(yī)患關(guān)系的處理而言是背道而馳的。

3.心理素質(zhì)不佳，社會適應(yīng)能力弱

社會競爭日趨激烈，醫(yī)學(xué)生的就業(yè)壓力和學(xué)習(xí)壓力也在加大，學(xué)校每年進(jìn)行的心理素質(zhì)調(diào)查都能發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)存在心理健康方面的問題，心理素質(zhì)較差。不能理性處理學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問題，對于學(xué)習(xí)壓力和就業(yè)壓力表現(xiàn)出抗壓能力弱，對于人際關(guān)系的處理也不夠理性。有些會出現(xiàn)抑郁、焦慮、冷漠甚至于輕生的行為。到了社會上以后，社會適應(yīng)能力差，也必然對工作中的競爭與協(xié)作、同事關(guān)系、醫(yī)患關(guān)系的處理表現(xiàn)出茫然失措。

三、加強(qiáng)高職醫(yī)學(xué)院校學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

1.樹立注重醫(yī)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)的教育觀念

對于教育管理者和教育工作者而言，我們的使命是培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展能力的、全面發(fā)展的人，這是教育的本質(zhì)所在。學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該是既能就業(yè)也能守業(yè)，有較強(qiáng)的社會適應(yīng)能力，能在自己的職業(yè)崗位上發(fā)展自己的事業(yè)。對于醫(yī)學(xué)院校而言，需要培養(yǎng)的是有靈魂、有思想、有愛心，能為人類健康、社會和諧做出巨大貢獻(xiàn)的醫(yī)務(wù)工作者。在以后的醫(yī)務(wù)工作中既能具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，又能具備風(fēng)度和氣度，做到無愧、無懼、無爭，坦然面對生命與健康。

2.加強(qiáng)人文素質(zhì)課程的教學(xué)

學(xué)習(xí)人文學(xué)科可以加強(qiáng)自身修養(yǎng)，修煉冷靜、自信、從容的精神氣質(zhì)，形成誠信、熱情、友善的高尚道德品質(zhì)。人文素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于整個培養(yǎng)過程中，滲透進(jìn)所有的課程包括專業(yè)課程的教學(xué)中。

當(dāng)然，學(xué)生良好的人文素養(yǎng)培養(yǎng)離不開教師，教師的自身品德和修養(yǎng)對學(xué)生人文素養(yǎng)的提升起著至關(guān)重要的作用。因此，教師同樣應(yīng)加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，用教師自身的魄力影響學(xué)生、用豐富的知識、生動的案例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.通過豐富的校園文化培育人文素養(yǎng)

人文素養(yǎng)的養(yǎng)成是一個潛移默化的過程，是在平時的學(xué)習(xí)、生活實踐中孕育與形成的。除了在課程教學(xué)中，也應(yīng)在豐富的校園文化活動中培育人文素養(yǎng)。理論的課堂教學(xué)必不可少，但豐富的課外活動能使學(xué)生有更為深刻的體驗與感受，把知識真正地應(yīng)用于實踐中，使人文素養(yǎng)課程知識真正內(nèi)化為一個人的自我修養(yǎng)。一是在校園環(huán)境中植入人文精神，體現(xiàn)醫(yī)學(xué)工作的精髓。在校園風(fēng)景和建筑物中植入文化精神，做到景中有文化、建筑有靈魂。同時在教室的布置上也可以做到融入醫(yī)學(xué)精神與教育。二是開展豐富多彩的校園文化活動。通過社團(tuán)、?？?、廣播等平臺體驗人文精神，做到活動有目標(biāo)、宣傳有內(nèi)容的高品質(zhì)校園文化氛圍，發(fā)揮校園文化活動在人文素養(yǎng)教育的育人功能。

參考文獻(xiàn)：

[1] 夏雨晴.醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生人文素養(yǎng)的缺失及其對策[J].醫(yī)學(xué)教育索，2006，5（11）.

[2] 李佳莉.淺議醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].科技信息，2012年第35期.