職業(yè)高中英語互動式教學探究

任雙雙

[摘 要]互動教學模式是新課改以來積極倡導的一種教學方式，能夠發(fā)揮學生學習的主動性，提高教學效果。職業(yè)學校英語教學為出發(fā)點，結(jié)合相關(guān)理論的研究，對職業(yè)高中英語互動式教學進行了探究。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)高中；英語教學；互動式；探究

所謂互動教學是指教師與學生在自主活動、自覺學習的基礎(chǔ)上相互作用而形成的一種教學方式，其主要目的在于“教學相長”。要想達到這一目的，關(guān)鍵在于要正確運用教學策略，促使教師和學生自然進入最佳的互動狀態(tài)。

一、職業(yè)高中英語課堂互動教學的現(xiàn)狀

職業(yè)高中進行英語教學，希望學生可以通過與教師的互動來提高英語水平，掌握更多英語專業(yè)知識和實踐運用的能力。目前大多數(shù)職業(yè)高中都沒達到這一要求，在英語教學中，英語教師往往采用傳統(tǒng)的教學方法讓學生對單詞和句子進行死記硬背，在課堂之后對學習的內(nèi)容布置相應的作業(yè)，在這種模式下，職業(yè)高中學生對英語學科更畏懼。英語作為一門學科一門語言學科，應當是一種文化的象征，但是很多教師卻將英語作為固定的知識進行教授，束縛學生對英語知識的理解，讓課堂僅僅是教師教授知識的渠道。

在職業(yè)高中英語教學中，通常在教學上選用先單詞后語法最后課文內(nèi)容的講解順序，在課本知識講授完成之后，針對本節(jié)課的學習內(nèi)容進行作業(yè)操練，這一過程主要以教師的課堂講課為主，讓學生積累更多的詞匯量，掌握每個文章每個單元中的主要語法，學生在這一過程中只是被動地吸收知識，教師忽略學生在學習過程中的主觀意識。許多教師在課堂開始時以學生已學知識為切入點展開新的課程內(nèi)容，對上節(jié)課的教學重點進行提問以檢查學生的學習情況及課后的復習情況。教師在對語法及詞匯進行講解擴充時，需要學生做適當?shù)墓P記，但是筆記不是課堂聽課的唯一，許多學生將筆記作為課堂的重點，而忽略教師的課程講解，這種教學模式仍然是教師作為課堂的主導，學生在課堂上以被動記錄為主要方式，并沒有將互動的教學模式運用到其中，影響學生對英語知識的吸收。

二、職業(yè)高中英語教學課堂互動的重要意義

職業(yè)高中英語教學互動模式是英語教師應當努力的方向，對于職業(yè)高中學生的學習來說，應當做出應有的模式更改，進行互動式學習與教學，離不開教師與學生共同的努力。我國在教育方面近年來愈發(fā)注重創(chuàng)新標準與教學改革，進行英語互動式教學不僅是教學的任務與目標，更是社會對職業(yè)高中英語學科提出的新要求。互動式教學是職業(yè)高中英語教學的重要理念，在職業(yè)高中英語教學中學好英語基礎(chǔ)知識、發(fā)揮學生個人的英語綜合能力是提高英語學科的方法之一，教學中不同的教學步驟都應當有不同的教學協(xié)調(diào)方法，對于職業(yè)高中學生的綜合素質(zhì)是一項重大的考驗，也是一種拓展提高，在整個英語互動教學中，教師與學生應當放在同等的位置，讓英語教學的成效得到最大限度的體現(xiàn)。

職業(yè)高中學生在學習英語知識時由于自身的差異性，導致學習效率表現(xiàn)各異，因此教師在教學過程中一定要深入學生中，仔細挖掘?qū)W生身上存在的不足及特點，進行針對性的教學。采用互動式的教學觀念可以讓教師離學生更近一步，方便教學具體步驟的調(diào)整，甚至通過互動式教學可以實現(xiàn)教師與學生的互助，讓學生與教師一起攻克學習中的難題，這種做法不僅可以提高學生的英語水平，還可以讓教師有額外的教學收獲，讓英語課堂變成互助和共同進步的課堂。

三、職業(yè)高中英語教學中的互動教學模式探討

1.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，打造良好的師生情感，是促使師生進行良好互動的有效催化劑。在具體教學中，雖然師生之間的交流以語言為主，但是體態(tài)語言的交流也具有非常重要的價值。如，教師和藹可親的笑容、滿腔熱情的教學態(tài)度以及對學生的關(guān)注和關(guān)愛，都會讓學生直接感受到教師的熱情與真誠，從而激發(fā)學生的參與熱情，促使學生積極主動地與教師進行互動。美國著名心理學家羅杰斯曾經(jīng)說過：“成功的教學依賴于一種真誠理解和信任的師生關(guān)系，一種充滿心理安全感的學習氛圍。”因此，作為英語教師，要善于運用自己的眼神和表情，用動作與手勢給學生留下深刻印象，構(gòu)建和諧、愉悅的教學氛圍，督促學生積極參與課堂教學活動，激發(fā)學生敢想、敢說的表達欲望，從而提高課堂教學效率，實現(xiàn)師生之間的有效互動。

2.合理利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學生學習英語的興趣。隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛應用于課堂教學中，在具體的教學中引入多媒體技術(shù)，可以極大地豐富課堂教學內(nèi)容，為學生提供豐富的聽力材料與情景對話，從而拓展英語教學范圍，為學生學習英語語言創(chuàng)設高效與逼真的語言環(huán)境。同時，可以實現(xiàn)英語教學的多元化，激發(fā)學生的自主學習欲望。在教學中引入多媒體，除了教師可以利用多媒體實施教學外，學生也可以充分利用這一技術(shù)進行聽、說、讀、寫的練習活動。例如，在教學“標志”內(nèi)容時，教師可以讓學生通過多種途徑搜集標志，可以利用網(wǎng)絡查找，并自己繪制，也可以自己制作幻燈片，然后在班級范圍中交流與討論。學生通過多媒體技術(shù)，自主搜集和探究，充分了解了各種標志的具體含義和表達方式，更便于學生理解英語、運用英語，降低了英語學習的難度，并充分激發(fā)了學生的自主性和積極性，為提高課堂教學效率奠定了基礎(chǔ)。

3.以互動教學促進學生形成良好的語言應用能力。職業(yè)高中的英語學科不僅僅是一門學科，更是一門充滿著魅力的語言文化，教師希望通過互動式教學讓學生掌握更多的英語應用能力?；邮浇虒W模式展開的前提是確保教師與學生處在一個同等的位置，在此基礎(chǔ)上展開教學的交流討論，讓學生在課堂上能夠有足夠的機會發(fā)言并講出自己對知識的理解，在難以理解的英語知識上利用互動式思考的方法解答并形成良好的思維模式。

四、結(jié)語

職業(yè)高中英語教師在教學中應當利用互動式教學模式提高學生的英語綜合能力，將課堂還給學生，讓學生通過互動式模式踴躍思考并開動大腦，讓教師與學生之間的交流協(xié)作機會得到增加，給學生創(chuàng)造更多的英語實踐空間，提升學生的英語水平。

參考文獻：

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