“小學(xué)英語”與“故事教學(xué)”

楊思萌

[摘 要]英語是小學(xué)階段非常重要的一門學(xué)科，不同于其他任意一門學(xué)科，聽、說、讀、寫，缺一不可。但是，我們平時(shí)除了課上，幾乎不說英語，沒有人與人之間用英語的對(duì)話，沒有交流，沒有適合培養(yǎng)英語語感的環(huán)境。這樣的話，我們必須充分利用好課堂，結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采取“故事教學(xué)”可以收到很好的教學(xué)效果，事半功倍。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語；故事教學(xué)；新課標(biāo)；基礎(chǔ)教育；興趣培養(yǎng)

一、故事教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

故事教學(xué)基于新課程標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生為中心。故事教學(xué)建立于教師充分理解教材的基礎(chǔ)之上，把教學(xué)內(nèi)容故事化，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，處于小學(xué)階段的學(xué)生，對(duì)故事更好奇，用英語講故事，可以促進(jìn)他們英語聽力及理解力的提高，同時(shí)，故事教學(xué)便于學(xué)生參與其中，比如：讓學(xué)生表演故事情節(jié)，這種既有很強(qiáng)的吸引力，又有一定的挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，學(xué)生都會(huì)以一種積極的態(tài)度去參與，并在嘗試過程中取得最佳的學(xué)習(xí)效果。

此外，故事教學(xué)也能很好地滲透文化意識(shí)： 通過聽、講、編和表演古今中外的故事，能讓學(xué)生更好地了解世界、了解歷史、了解中外義化差異，從而滲透了文化意識(shí)的教育。

二、故事教學(xué)的實(shí)踐

1.教學(xué)準(zhǔn)備

（1）教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。故事教學(xué)與單詞教學(xué)、對(duì)話教學(xué)、歌曲教學(xué)相比，對(duì)教學(xué)的準(zhǔn)備要求更高些。故事教學(xué)需要精心創(chuàng)設(shè)環(huán)境，恰當(dāng)使用教具，否則難以收到預(yù)期的效果。在創(chuàng)設(shè)故事教學(xué)環(huán)境時(shí)，教師可根據(jù)故事的具體要求布置教室。

如在墻上掛一些場(chǎng)景畫、人物畫，或者把 片、實(shí)物展示出來，也可在黑板上畫上故事情節(jié)的連環(huán)畫。這些教學(xué)準(zhǔn)備讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，對(duì)教學(xué)效果有著不可忽視的作用。

（2）幫助學(xué)生理解故事中的關(guān)鍵詞句。故事教學(xué)的最大優(yōu)點(diǎn)就是能在具體的語言環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生習(xí)得和使用完整的語言。在進(jìn)行故事教學(xué)前，教師應(yīng)把故事巾的關(guān)鍵詞匯和句型向?qū)W生先作介紹。這樣，既可以幫助學(xué)生理解故事，又可以擴(kuò)大對(duì)學(xué)生的知識(shí)輸人量，加深學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞句的理解和記憶。

2.注意事項(xiàng)

（1）學(xué)生整體感知。全語言教學(xué)理論認(rèn)為，應(yīng)在“自然”、“真實(shí)”、“完整”的語言環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感知整個(gè)語篇的“意義”。學(xué)生在感知語篇意義的過程中，建立起外語的語感。教師可采用放錄音、錄像或口述等方式讓學(xué)生對(duì)整個(gè)故事有一個(gè)大概的了解。此時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考，并激發(fā)學(xué)生去想像，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和先前的準(zhǔn)備工作，邊聽邊猜測(cè)，從而主動(dòng)建構(gòu)語言知識(shí)。

（2）教師詳細(xì)講解。學(xué)生在整體感知故事之后，對(duì)故事已有一個(gè)基本的輪廓。這時(shí)，教師再詳細(xì)講述整個(gè)故事。在講述中，教師要采用各種方式方法，讓學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之巾，而不是教師一人講，學(xué)生被動(dòng)地接受。教師可利用先前準(zhǔn)備的各種實(shí)物、圖片.借助手勢(shì)、眼神、表情等幫助學(xué)生感知整個(gè)故事，同時(shí)電要調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)用各種感官來體驗(yàn)故事；可讓學(xué)生表演故事中角色的動(dòng)作或模仿聲音；可在故事情節(jié)的關(guān)鍵地方，讓學(xué)生預(yù)測(cè)故事下一步的發(fā)展；可在關(guān)鍵詞句出現(xiàn)的地方，停下米讓學(xué)生猜測(cè)詞義或句意通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、情感互動(dòng)，讓學(xué)生全身心融人故事之中。

三、故事教學(xué)的步驟

1.激活學(xué)生與故事相關(guān)的背景知識(shí)能夠有效提升對(duì)內(nèi)容的理解程度。對(duì)學(xué)生而言，激活背景知識(shí)的活動(dòng)往往能使學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生個(gè)人經(jīng)歷結(jié)合起來，使學(xué)習(xí)具有個(gè)人意義。在這樣的準(zhǔn)備活動(dòng)中，學(xué)生成為積極主動(dòng)的思考者，有機(jī)會(huì)表達(dá)個(gè)人的想法，分享個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)，有利于學(xué)生意識(shí)到英語學(xué)習(xí)與個(gè)人生活的密切關(guān)系，久而久之形成用英語做事情、表達(dá)想法的意識(shí)與習(xí)慣，這正是標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的理念。因此，在故事教學(xué)中應(yīng)首先采用合適的方式激活學(xué)生有關(guān)的背景知識(shí)和相關(guān)的生活經(jīng)歷，為后續(xù)故事教學(xué)做準(zhǔn)備。激活背景知識(shí)引入話題的方式有多種，在教學(xué)實(shí)例當(dāng)中，執(zhí)教教師采用了師生問答的方式，提問：Whatanimals do you like？

和學(xué)生交流之后，教師做動(dòng)作、模仿動(dòng)物，提問：Doyou like these animals？What are they？

最后，通過Wewill read a story today，故事開始，引入課本故事內(nèi)容。

這幾個(gè)問題圍繞單元話題展開，在內(nèi)容上層層遞進(jìn)，由于是真實(shí)信息的交流，因此學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己真實(shí)的想法。通過師生問答，激活、復(fù)習(xí)了與森林動(dòng)物名稱相關(guān)的背景知識(shí)，同時(shí)還滲透預(yù)測(cè)能力的運(yùn)用，在語言上也與故事有密切的聯(lián)系。

2.預(yù)教部分生詞

在故事學(xué)習(xí)中一定會(huì)遇到新的詞匯或句型，為了使學(xué)生在故事學(xué)習(xí)過程中更多地將注意力集中在對(duì)故事內(nèi)容和語言意義的理解方面，因此，在故事教學(xué)之前還需要做相應(yīng)的語言準(zhǔn)備，包括提前處理某些關(guān)鍵詞匯（或主要句型）。預(yù)先處理生詞是基于語篇詞匯學(xué)習(xí)思路的一個(gè)重要方面，是結(jié)合故事內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有意義的語境，在意義的交流過程中讓學(xué)生先接觸、理解詞匯的意義，為后續(xù)學(xué)習(xí)中注意到這些重點(diǎn)詞匯，進(jìn)一步理解、體會(huì)它們的語用，為最后的語言學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。因此，這里說的預(yù)教生詞并不是將所有生詞都提前教給學(xué)生，也不要求學(xué)生立刻學(xué)會(huì)這些詞匯。

3.組織多種活動(dòng)學(xué)習(xí)故事

理解故事內(nèi)容是故事教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，一方面，教師應(yīng)該根據(jù)故事的內(nèi)容和特點(diǎn)，組織多種形式的活動(dòng)，不斷讓學(xué)生觀察、預(yù)測(cè)、結(jié)合插圖理解故事內(nèi)容，體會(huì)語言的運(yùn)用，發(fā)展語言技能；另一方面也要注意發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，給學(xué)生提供表達(dá)自己感受和觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，采用互動(dòng)的方式引導(dǎo)學(xué)生理解故事內(nèi)容。由于故事的內(nèi)容結(jié)構(gòu)特點(diǎn)不盡相同，在教學(xué)過程中采用的教學(xué)過程也有所不同，但是不論采用什么樣的方法，教學(xué)的重點(diǎn)始終要在語言的內(nèi)容和意義方面，這一點(diǎn)需要重點(diǎn)把握。

在實(shí)例中，執(zhí)教教師應(yīng)根據(jù)故事的內(nèi)容特點(diǎn)采用分層處理的方式，先與學(xué)生一起看故事內(nèi)容，主要通過插圖理解的方式，關(guān)注故事中出現(xiàn)了的人物、故事發(fā)生的場(chǎng)景等，不斷引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)后續(xù)情節(jié)內(nèi)容，教學(xué)中采用的教學(xué)方式以師生互動(dòng)為主，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)故事的內(nèi)容。

4.重點(diǎn)內(nèi)容回顧

在學(xué)生通過聽、讀、看錄像等方式理解了故事的大意、在故事中體驗(yàn)語言的運(yùn)用之后，在進(jìn)一步學(xué)習(xí)之前，應(yīng)該簡(jiǎn)要回顧主要內(nèi)容、梳理故事的情節(jié)，其目的是通過梳理，確保學(xué)生理解，同時(shí)提供再次接觸故事語言的機(jī)會(huì)。并且根據(jù)情節(jié)發(fā)展把面具貼在黑板上，從而把故事主線轉(zhuǎn)換為圖示的形式。這些語言結(jié)構(gòu)是需要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，而且是在后續(xù)的復(fù)述、表演過程中仍將用到的主要句型與語言。

當(dāng)然，故事教學(xué)，絕不僅僅是讓學(xué)生看故事、讀故事、聽故事，這是語言學(xué)習(xí)過程中學(xué)生內(nèi)化所學(xué)語言的重要環(huán)節(jié)。故事教學(xué)中仍然以語言的意義為主，適當(dāng)關(guān)注語言的形式，為學(xué)生后續(xù)的語言學(xué)習(xí)做鋪墊。