如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀能力和習(xí)慣

曾祥軍

閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有非常重要的意義，是五大教學(xué)內(nèi)容板塊之一。小學(xué)閱讀是小學(xué)生識(shí)字的重要途徑，有利于提高識(shí)字量，不但能夠進(jìn)行聽說(shuō)讀寫的綜合訓(xùn)練，提高聽話、說(shuō)話和作文的能力，而且能夠使學(xué)生獲得多方面的知識(shí)，發(fā)展思維，提高認(rèn)識(shí)，受到思想教育和美的熏陶。因此，在小學(xué)階段培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀能力和習(xí)慣顯得尤為重要，也是擺在我們小學(xué)語(yǔ)文教育工作者面前的一個(gè)迫切課題。我從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的二十多年來(lái)，對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行過(guò)許多有益的探索和研究，形成了一套自己行之有效的教學(xué)模式，取得了比較理想的教學(xué)效果，在此與各位專家和同仁分享交流，起個(gè)拋磚引玉的作用。

一、閱讀素質(zhì)培養(yǎng)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，不僅漢語(yǔ)拼音、識(shí)字寫字、聽話說(shuō)話、作文教學(xué)需要教師示范，而且閱讀教學(xué)也需要老師示范。教育本來(lái)就是一個(gè)潛移默化和潤(rùn)物無(wú)聲的過(guò)程，榜樣的力量是無(wú)窮無(wú)盡的大，必將起到引領(lǐng)帶動(dòng)作用。我在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂上，一是帶頭做好學(xué)生的模范，與學(xué)生共同閱讀。二是把我閱讀的過(guò)程和收獲向?qū)W生介紹，供學(xué)生們借鑒和參考。

1.閱讀前的準(zhǔn)備

準(zhǔn)備是閱讀的前奏。我指導(dǎo)學(xué)生們從這幾個(gè)方面下手：首先，要求學(xué)生明確閱讀的目的，主要解決什么問(wèn)題。其次，根據(jù)自己目標(biāo)選擇相應(yīng)的書，主要怎么解決問(wèn)題。再次，制定閱讀計(jì)劃，短期目標(biāo)是每天和每周閱讀多少頁(yè)，長(zhǎng)期目標(biāo)是每月和每期閱讀多少本書。最后，了解該書作者的經(jīng)歷，成書的社會(huì)背景、時(shí)代特征、歷史意義等，為深刻閱讀做好鋪墊。

2.閱讀中的理解

理解應(yīng)該是閱讀的關(guān)鍵步驟。我引導(dǎo)孩子們這樣實(shí)施閱讀理解：一是增加自己認(rèn)字識(shí)詞量，發(fā)現(xiàn)書里不認(rèn)識(shí)的生字新詞，利用字典詞典等工具及時(shí)解決，為閱讀理解掃清障礙。二是通過(guò)每一段的閱讀，歸納段落大意，了解故事內(nèi)容的梗概，進(jìn)而認(rèn)識(shí)文章的主要內(nèi)容。三是欣賞文章中的精妙語(yǔ)言，揭示文理，闡釋文章表達(dá)的中心思想。四是學(xué)習(xí)文章的表現(xiàn)手法和創(chuàng)作技法，例如文章的題材、體裁、組織、修辭手法、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、呼應(yīng)順序等方面。

3.閱讀后的感悟

感悟是閱讀的深化部分。讀了這書和文章后，到底對(duì)自己有什么啟示，自己有什么樣的感觸。我啟發(fā)學(xué)生們從這幾個(gè)方面思考：一是還原作者的生活經(jīng)歷，社會(huì)背景，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，揣摩作者的思想感情和傾向。二是結(jié)合自己的生活實(shí)際，展開想象和聯(lián)想的翅膀，實(shí)現(xiàn)原文的再創(chuàng)造，體驗(yàn)自己的情感。三是假設(shè)給自己一個(gè)題目，立足于寫文章的角度，該選取什么樣的事例，采用什么樣的表現(xiàn)手法來(lái)創(chuàng)作。

以上三個(gè)方面的情況，我都會(huì)通過(guò)閱讀展示平臺(tái)讓學(xué)生介紹自己的閱讀階段成果，供大家交流學(xué)習(xí)，以此推動(dòng)全班學(xué)生閱讀水平的提高。

二、閱讀方式培養(yǎng)

平常，我根據(jù)小學(xué)生不同年級(jí)培養(yǎng)相應(yīng)的閱讀方式：低年級(jí)主要培養(yǎng)小學(xué)生朗讀和熟讀。中年級(jí)主要培養(yǎng)小學(xué)生默讀和復(fù)述。高年級(jí)主要培養(yǎng)小學(xué)生背誦和寫讀后感。當(dāng)前正在提倡群文閱讀，對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生我也試著使用，效果很好。我也根據(jù)課堂時(shí)間分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀。課內(nèi)閱讀主要針對(duì)教材而言，完成教育教學(xué)任務(wù)需要；課外閱讀主要針對(duì)圖書館，拓展小學(xué)生的視野和知識(shí)面。我還根據(jù)教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生瀏覽式閱讀、提問(wèn)式閱讀、精準(zhǔn)式閱讀、詳細(xì)式閱讀、粗略式閱讀等，靈活應(yīng)用，因地制宜選取閱讀方法。

三、 閱讀情感培養(yǎng)

小學(xué)階段的閱讀情感要求是用普通話正確、流利、有感情地朗讀。只有規(guī)范使用我們民族的共同語(yǔ)言普通話，才能正確理解課文的內(nèi)容。同時(shí)，只有處理好正確、流利、有感情這三者之間的關(guān)系，才能真正起到表情達(dá)意的作用。正確是流利的基礎(chǔ)，要達(dá)到正確必須查閱工具書糾正字音，辨別詞義，疏通與作者心靈對(duì)話的渠道，才會(huì)正確理解。流利是有感情的前提，只有流利才能整體把握文章表達(dá)的思想感情，否則就會(huì)斷章取義，達(dá)不到抒發(fā)感情的目的。在閱讀時(shí)，要正確理解文章表達(dá)的主張和傾向，通過(guò)閱讀者的再創(chuàng)造，傾注閱讀者的感情。分辨出到底是喜歡、贊美、歌頌、向往、崇敬、同情，還是鞭笞、憎惡、討厭、反對(duì)等思想感情，通過(guò)感觸語(yǔ)體色彩，領(lǐng)悟其中褒貶，使用語(yǔ)言或肢體再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，展示出來(lái)。除此之外，不同文體閱讀的情感表達(dá)也不盡一樣，說(shuō)明文講究實(shí)事求是，重在客觀真實(shí)；記敘文講究寫人記事，通過(guò)對(duì)人物的刻畫和對(duì)事情的敘述表達(dá)作者的思想感情，重在外貌、語(yǔ)言、場(chǎng)景等的烘托；議論文講究擺事實(shí)講道理，重在說(shuō)理，觀點(diǎn)分明，思維縝密，推理嚴(yán)密，邏輯性強(qiáng)；詩(shī)歌散文講究抒發(fā)作者思想感情，重在感情表現(xiàn)上，諸如等等。就要讓閱讀者根據(jù)不同文章體裁，正確去感悟和把握，參與進(jìn)去，產(chǎn)生身臨其境，陶醉其中的感覺(jué)，才會(huì)收到良好的閱讀效果。

四、閱讀習(xí)慣培養(yǎng)

書是人類進(jìn)步的階梯，腹有詩(shī)書氣自華。我引導(dǎo)小學(xué)生以書為友，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。一是開卷有益，每天堅(jiān)持閱讀，持之以恒。二是講究正確的讀書姿勢(shì)，頭正、肩平、身正、腰直、胸挺、腳穩(wěn)，兩眼距離書本30厘米以上。三是勞逸結(jié)合，走進(jìn)生產(chǎn)生活，理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，學(xué)以致用。四是科學(xué)衛(wèi)生閱讀，光線適中，環(huán)境整潔，氛圍安靜，心情平和，適當(dāng)時(shí)候做一做眼保健操等，調(diào)整節(jié)奏，更利于閱讀，效果更加明顯。五是堅(jiān)持閱讀有益處的書和有意義的書，倡導(dǎo)正能量，才會(huì)不斷增長(zhǎng)知識(shí)，陶冶情操，促進(jìn)身心健康。