我的高效課堂觀

郝愛秋

[摘 要]通過課程改革現(xiàn)今的課時少了，但是我們的教學(xué)內(nèi)容并沒有多大變化，這就要求教師在上每一節(jié)課都得提高效率。在學(xué)校教育活動中，課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式，是整個教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主體性起著至關(guān)重要的作用。下面是我本人的一些觀點供大家參考。

[關(guān)鍵詞] 課堂；教學(xué)；高效

一、教師不宜采取灌輸式的教學(xué)方式

教師應(yīng)該讓學(xué)生主動參與，積極動手、動眼、動腦，從而獲取知識，增長才干，提高素質(zhì)，這樣才能真正取得教學(xué)的成功。列舉一個例子：在高一英語第三冊第三模塊閱讀的知識點講解部分中，教師可以讓學(xué)生們按照<<自主學(xué)習(xí)叢書>>中自己先預(yù)習(xí)，比如講pick up這一短語的詞義，在<<自主學(xué)習(xí)叢書>>中已列舉了“撿起；收聽；（偶然，無意地）獲得，學(xué)會；（健康、景象、事態(tài)）恢復(fù)，變好”這些意思，教師就沒有必要再提了。只做一下其他詞義的補(bǔ)充即可，還可以當(dāng)堂做習(xí)題加以鞏固。這樣既省時又高效，學(xué)生們還能夠主動的參與進(jìn)來。

二、教師要相信學(xué)生有能力去完成你給予的任務(wù)

教師在備課過程中必須處處為學(xué)生著想，面向全體學(xué)生，一視同仁。深入研究學(xué)生，關(guān)注個別差異，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來設(shè)計教學(xué)，這些部分要體現(xiàn)在“分類推進(jìn)”上。列舉一個例子：在課文背誦方面，當(dāng)堂提問一些能力比較強(qiáng)的學(xué)生來復(fù)述課文，第二天再提問一些中上等的學(xué)生，這樣依次類推，每位學(xué)生都背過了。在布置作業(yè)方面，也可以體現(xiàn)出“分層教學(xué)”可以按照作業(yè)題的難易程度劃分，讓學(xué)生們自己選做。教師對于學(xué)生的作業(yè)要及時批閱，發(fā)現(xiàn)問題應(yīng)及時反饋，以便于學(xué)生在以后的作業(yè)中不再犯同樣的錯誤。

三、教師自己要在備好教材的基礎(chǔ)上，廣泛收集查詢與文本內(nèi)容有關(guān)的資料信息，包括基礎(chǔ)性、前沿性等的知識信息

為滿足學(xué)生解決問題需要做好各種知識與技能的儲備。教師還要自己預(yù)設(shè)“問題”對教學(xué)過程中所涉及的各種因素要深思熟慮，全面考慮，對體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容反復(fù)分析，并提煉出適合學(xué)生發(fā)展需要的各種“關(guān)鍵問題”，并把它有機(jī)地設(shè)計到教學(xué)過程中去，來提高教學(xué)效能。

四、教師要大膽的把空間留給學(xué)生，不要一味強(qiáng)調(diào)“老師叫你怎么做，你就怎么做”這樣會限制學(xué)生的自由發(fā)揮與主動創(chuàng)造，和嚴(yán)重影響學(xué)生的創(chuàng)新意識與實踐能力的提高

教師應(yīng)在教學(xué)環(huán)節(jié)中，盡量讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己的能力，使學(xué)生的個性得到發(fā)揮。同時，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的意志品質(zhì)的培養(yǎng)，并給其創(chuàng)造能夠培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)心境的教學(xué)環(huán)境，采取科學(xué)而積極的評價，不斷激勵學(xué)生，使學(xué)生的學(xué)習(xí)心境始終保持在良好的狀態(tài)上。

五、教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)直接決定著教育對象的素質(zhì)等級

英語教師要具有比較廣泛的文化素養(yǎng)，要像海綿一樣從各方面不斷攝取新知識，吸收相關(guān)學(xué)科的新動態(tài)、新成果，不斷豐富自己的教學(xué)內(nèi)容和改進(jìn)教學(xué)方法。我們平時應(yīng)吸取各種實際高效的教法并逐漸運用到教學(xué)當(dāng)中去。因此，我們要做到以下幾點：輕教師的教，重學(xué)生的學(xué)，重教師的點、導(dǎo)；輕知識重復(fù)，重知識掌握，重能力培養(yǎng)；輕知識講解，重知識操練和運用及規(guī)律歸納；輕死記硬背，重理解意義和靈活運用；輕書面教條，重書面表達(dá)實踐能力，重口語表達(dá)能力，重閱讀量的擴(kuò)大；輕書本表面呆板內(nèi)容，重書內(nèi)情景交際，創(chuàng)設(shè)內(nèi)容的鮮活性、幽默性、趣味性；輕統(tǒng)一要求，重個性發(fā)展；輕全部訓(xùn)練的“大合唱”，重個別個人和小組活動；輕分?jǐn)?shù)，重素質(zhì)培養(yǎng)，消除學(xué)生消極被動地學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)積極學(xué)習(xí)的因素；輕老式教法，重現(xiàn)代化教學(xué)手段使用。這樣也能為我們上一堂高效課奠定基礎(chǔ)。

總之，課堂是屬于學(xué)生自己的，教師只是個引導(dǎo)者，教師引導(dǎo)方向正確與否，師生之間配合的密切與否，教師個人的親和力以及學(xué)生對老師的授課感興趣與否也是至關(guān)重要的方面，因此，我們應(yīng)努力使自己成為一個合格的、新型的、產(chǎn)值達(dá)到最大的教師。

參考文獻(xiàn)：

[1]落實主體地位，凸顯生命張力[J]. 邵紅彥. 教師 2015年27期.

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