淺談國(guó)內(nèi)外幼兒教育差異

杭佳

[摘 要]隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，人民的生活質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)也在逐步提高。人們的教育觀念也發(fā)生了很大的變化，尤其體現(xiàn)在對(duì)幼兒的教育方面家長(zhǎng)開(kāi)始越來(lái)越重視孩子的全面發(fā)展，幼兒園作為教育體系中的重要組成部分也參與了改革的隊(duì)伍中。

[關(guān)鍵詞]教育；差異

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，人民的生活質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)也在逐步提高。人們的教育觀念也發(fā)生了很大的變化，尤其體現(xiàn)在對(duì)幼兒的教育方面家長(zhǎng)開(kāi)始越來(lái)越重視孩子的全面發(fā)展，幼兒園作為教育體系中的重要組成部分也參與了改革的隊(duì)伍中。

一、國(guó)內(nèi)外教育不同理念

很多家長(zhǎng)在孩子的教育方面看的格外重要尤其體現(xiàn)在中國(guó)的家長(zhǎng)身上，從孩子出生開(kāi)始，家長(zhǎng)就開(kāi)始抓孩子的學(xué)習(xí)，認(rèn)為就該從娃娃抓起因此孩子們的童年不是游戲而是在不斷的學(xué)校里度過(guò)。相比中國(guó)的家長(zhǎng)，國(guó)外的父母更重視孩子的快樂(lè)，認(rèn)為孩子的童年就該無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的玩耍。其實(shí)不以為然，中國(guó)的孩子從他童年開(kāi)始就把青春斷送在學(xué)習(xí)上，老一輩人認(rèn)定活到老學(xué)到老，少壯不努力老大徒傷悲。

就幼兒教育來(lái)講，我國(guó)幼兒教育史上沒(méi)有一個(gè)自創(chuàng)的幼兒系統(tǒng)理論，主要依靠積累的經(jīng)驗(yàn)和引進(jìn)一些西方的理論模式，比如蒙特梭利課程模式、高瞻遠(yuǎn)矚課程模式、河濱間課程模式、直接教學(xué)模式等。在我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的大背景下，幼兒教育也以幼兒的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展為教育目標(biāo)，并且強(qiáng)調(diào)要優(yōu)先考慮情感強(qiáng)度，培養(yǎng)幼兒的自信心、主動(dòng)性、創(chuàng)造性、和責(zé)任感，重視孩子探求知識(shí)的過(guò)程和方法。我國(guó)幼兒教育的目標(biāo)在借鑒了國(guó)外幼兒教育模式教育目標(biāo)的情況下，結(jié)合了了我國(guó)的文化傳統(tǒng)，并且隨著時(shí)代的變化以及人民教育觀念的變化，更加強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)的重要性。較之國(guó)外的理論模式的教育目標(biāo)，我國(guó)的教育目標(biāo)的眼光更加長(zhǎng)遠(yuǎn)。例如在健康教育領(lǐng)域，要注重用幼兒感興趣和喜歡的活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒鍛煉身體的興趣、健康生活的態(tài)度和習(xí)慣；在科學(xué)教育領(lǐng)域，要注重發(fā)展幼兒的探究興趣和解決問(wèn)題的能力；在社會(huì)教育領(lǐng)域，要注意培養(yǎng)幼兒的自信心，發(fā)展其合作與關(guān)心他人的態(tài)度；在藝術(shù)教育領(lǐng)域，要注重培養(yǎng)幼兒對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的興趣，使幼兒敢于表達(dá)和表現(xiàn)自己的感知和體驗(yàn)。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出我國(guó)的幼兒教育內(nèi)容主要包括健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域。其中最值得一說(shuō)的是健康作為新穎的內(nèi)容被包括在幼兒教育內(nèi)容當(dāng)中，這是國(guó)外幼兒教育理論模式的教育內(nèi)容所沒(méi)有的或者沒(méi)有明確指出的。

國(guó)外幼兒園多以私立為主，大多數(shù)國(guó)外父母并不期望孩子在幼兒園學(xué)習(xí)很多文化課或藝術(shù)課，認(rèn)為幼兒教育的目的是滿(mǎn)足小孩日益增長(zhǎng)的好奇心，培養(yǎng)豐富的想象力，鼓勵(lì)語(yǔ)言發(fā)展，并通過(guò)集體活到培養(yǎng)孩子的社會(huì)性。但近年來(lái)，優(yōu)質(zhì)幼兒園也開(kāi)始教接近入學(xué)年齡的孩子讀書(shū)、寫(xiě)字、算術(shù)、外語(yǔ)等，同時(shí)安排游泳、跳舞、空手道、體操等室外活動(dòng)，試圖在學(xué)與玩的之間保持平衡。

在國(guó)外多數(shù)幼兒園都擁有樸實(shí)溫馨的環(huán)境，園所一般都很小，從外看很難發(fā)現(xiàn)這是一所幼兒園，但推門(mén)進(jìn)去只會(huì)看到一個(gè)豐富多彩的兒童世界呈現(xiàn)在你面前。多數(shù)幼兒園是溫馨、舒適的，沒(méi)有我們想像中的現(xiàn)代化設(shè)施，更沒(méi)有我們想像中價(jià)值不菲的奧爾夫或蒙臺(tái)梭利的全套教具和特色教室，可是它的優(yōu)雅和樸實(shí)超出了我們的想象。在幼兒園的每一處都有記錄著幼兒戶(hù)外生活的快樂(lè)和驚喜?？墒牵谖覈?guó)，一些收費(fèi)較高的私立幼兒園的環(huán)境設(shè)施十分豪華，昂貴的木地板，塑膠的活動(dòng)場(chǎng)地，琳瑯滿(mǎn)目的玩具，很多幼兒園把這些外在的環(huán)境設(shè)施視為爭(zhēng)創(chuàng)示范先進(jìn)園的硬指標(biāo)，這些也是許多家長(zhǎng)選擇幼兒園的一個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn)?？墒沁@樣是否就給孩子們少了任由他們?nèi)ハ胂笕ニ伎既プ约簞?dòng)手創(chuàng)作的更多空間？

一些國(guó)家的教育理念是，讓孩子可以自己去感受摔疼的滋味，知道摔是要疼的，同時(shí)也是可以自愈的，這樣的教育讓孩子可以更為真實(shí)的去體驗(yàn)生活，真實(shí)的在大自然中成長(zhǎng)。比起我們中國(guó)的孩子，這點(diǎn)應(yīng)該是更多家長(zhǎng)要去學(xué)習(xí)的，不要太溺愛(ài)，太嬌慣孩子，摔不得，碰不得。讓孩子一點(diǎn)承受力也沒(méi)有。

中國(guó)的父母一直是：給孩子留下成長(zhǎng)的空間----給孩子自己做事的空間、給孩子思考的時(shí)間?？墒峭鈬?guó)人從來(lái)沒(méi)說(shuō)，但他們卻在做了。中國(guó)的家長(zhǎng)替孩子做的太多了，是在剝奪了孩子成長(zhǎng)的權(quán)利，我們應(yīng)該記住那是孩子他們自己的事！

二、國(guó)內(nèi)外家長(zhǎng)教師的做法差異

從國(guó)外的幼兒教育來(lái)看，有一部分的差異來(lái)自家長(zhǎng)，國(guó)外的家長(zhǎng)會(huì)放手讓孩子去玩去做他們想做的不會(huì)強(qiáng)迫他們?nèi)プ鍪裁磳W(xué)什么，而相對(duì)于中國(guó)的家長(zhǎng)而言，孩子從出生開(kāi)始就和學(xué)習(xí)綁在一起，從剛會(huì)牙牙學(xué)語(yǔ)開(kāi)始就急切的教孩子說(shuō)更多的詞句認(rèn)識(shí)更多的東西，讓幼兒與外面的世界接觸是不錯(cuò)可以開(kāi)拓孩子的視眼，可是也應(yīng)該尊重幼兒的發(fā)展層次及其每一個(gè)階段的不同依據(jù)。

在幼兒園里的孩子就應(yīng)該是快樂(lè)的順其自然的讓他們發(fā)展不應(yīng)給他們壓力只知道學(xué)習(xí)，就好比國(guó)外的老師在黑板畫(huà)了一個(gè)圓問(wèn)孩子們這是什么？每一個(gè)孩子都有自己答案，而中國(guó)的老師也在黑板畫(huà)一個(gè)圓問(wèn)孩子們這是什么？當(dāng)老師聽(tīng)到不同的答案時(shí)很生氣的說(shuō)這是圓！固定了孩子的思維不讓其發(fā)展想象空間。

個(gè)人認(rèn)為幼兒在幼兒期時(shí)不應(yīng)開(kāi)始學(xué)習(xí)文化知識(shí)，只需要在游戲的過(guò)程中灌輸給孩子讓孩子有一個(gè)印象，每一個(gè)孩子的發(fā)展水平都不同，我們應(yīng)該尊重每一幼兒的發(fā)展，快樂(lè)最為重要，中國(guó)的家長(zhǎng)總說(shuō)：“不要讓孩子輸在起跑線(xiàn)。”這句話(huà)需要中國(guó)的家長(zhǎng)一起來(lái)深思。

三、結(jié)語(yǔ)

中國(guó)的家長(zhǎng)應(yīng)向國(guó)外家長(zhǎng)學(xué)習(xí)，不管幼兒做了什么樣的事情我們都應(yīng)該及時(shí)的表?yè)P(yáng)他們，而不是罵孩子“你怎么那么笨，這點(diǎn)事都做不好！”如果國(guó)內(nèi)外幼兒教育理念相結(jié)合，教師的教學(xué)，家長(zhǎng)的觀念都有所改變，我們應(yīng)該給予孩子更多的自由空間讓他們的幼兒期快樂(lè)度過(guò)！