淺談能源與動(dòng)力工程專業(yè)教學(xué)中三位一體人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用策略

田野 季炫宇 柏繼松

【摘要】隨著高校應(yīng)用型改革的進(jìn)行，其能源與動(dòng)力工程專業(yè)的培養(yǎng)方式也發(fā)生了改變，致力于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，采用“三位一體”的人才培養(yǎng)方式即對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)的培養(yǎng)。通過(guò)“三位一體”的培養(yǎng)模式使學(xué)生具備創(chuàng)新能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并能利用自己已學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題的能力等，通過(guò)實(shí)施這樣的培養(yǎng)模式，學(xué)生可以具備夯實(shí)的理論基礎(chǔ)及專業(yè)技能，為以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】能源與動(dòng)力工程專業(yè) 三位一體 人才培養(yǎng)模式

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）06-0142-02

高?，F(xiàn)在正在進(jìn)行應(yīng)用型改革，現(xiàn)在培養(yǎng)人才的目標(biāo)則是培養(yǎng)應(yīng)用型人才。這類人才需要有非常扎實(shí)的基本知識(shí)，還要有一定的專業(yè)技能，即利用自己學(xué)過(guò)的知識(shí)解決實(shí)際中的問(wèn)題的能力[1]。因此，實(shí)行“三位一體”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式即認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)競(jìng)賽、畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)，來(lái)培養(yǎng)應(yīng)用型人才。本文以能源與動(dòng)力工程專業(yè)的其中兩個(gè)方向-熱能動(dòng)力及空調(diào)制冷來(lái)說(shuō)明“三位一體”的人才培養(yǎng)模式。

一、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)感知能力

對(duì)能源與動(dòng)力工程專業(yè)的學(xué)生，在他們開始第四學(xué)期的專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)之前，學(xué)校會(huì)讓學(xué)生們先接觸認(rèn)識(shí)下專業(yè)學(xué)習(xí)所涉及的設(shè)施，為第四學(xué)期的講授培養(yǎng)學(xué)生的感知能力。一是參觀所學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室，基本知道授課期間需要做哪些實(shí)驗(yàn)及其實(shí)驗(yàn)的目的；二是熱電廠，掌握循環(huán)流化床鍋爐的構(gòu)造及工作流程[2]；去企業(yè)參觀熱換器，對(duì)其結(jié)構(gòu)及原理進(jìn)行了解；三是參觀所學(xué)專業(yè)的未來(lái)應(yīng)用的實(shí)品，例如空調(diào)，在老師的講解下，學(xué)生們的積極提問(wèn)中，達(dá)到初步了解的程度；四參觀附近商場(chǎng)的中央空調(diào)，使學(xué)生們基本了解中央空調(diào)的組成及功能。參觀之后要求學(xué)生寫參觀實(shí)習(xí)報(bào)告，通過(guò)這樣的方式來(lái)讓學(xué)生對(duì)熱能設(shè)備及空調(diào)制冷有基本的感性認(rèn)識(shí)，這對(duì)以后的專業(yè)課學(xué)習(xí)有益處。

二、生產(chǎn)實(shí)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際專業(yè)技能

在學(xué)生們完成專業(yè)課程的學(xué)習(xí)后，讓他們?nèi)ド虉?chǎng)或大企業(yè)的管理中央空調(diào)的部門去實(shí)習(xí)，這樣可以培養(yǎng)他們的專業(yè)技能即鍛煉他們將知識(shí)與實(shí)際的工程結(jié)合起來(lái)的能力[3]。在實(shí)習(xí)中，先讓他們?cè)谥醒肟照{(diào)的主機(jī)房里實(shí)習(xí)，期間要學(xué)習(xí)中央空調(diào)的流程及相關(guān)設(shè)備的用法，在這期間里，給學(xué)生們布置如下任務(wù)-將機(jī)房的布置圖用筆畫下來(lái)，其中包括管道和各種設(shè)備，然后在實(shí)習(xí)結(jié)束后老師要進(jìn)行單獨(dú)的提問(wèn)，學(xué)生要講解中央空調(diào)的操作流程及其他相關(guān)設(shè)備的用法與功能，老師要進(jìn)行評(píng)判，好的地方進(jìn)行表?yè)P(yáng)，不好的地方要指出，并要求學(xué)生改正。在所有學(xué)生答辯后，要專業(yè)的人員來(lái)講解中央空調(diào)的操作流程及其他相關(guān)設(shè)備的操作方法及功能，這樣學(xué)生就知道自己哪里掌握的不好并加以完善，進(jìn)而熟悉機(jī)房設(shè)備等知識(shí)；然后讓學(xué)生們到冷卻塔實(shí)習(xí)，與前次實(shí)習(xí)要求一樣，畫出冷卻塔的流程及布置圖，進(jìn)行答辯然后統(tǒng)一講解，是學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)；最后，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)中央空調(diào)的末端設(shè)計(jì)及風(fēng)管的布置，并要求將其各個(gè)設(shè)備的位置詳細(xì)畫出來(lái)，同樣進(jìn)行一一答辯，統(tǒng)一講解，使學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)。

三、課程設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際工程的能力

在專業(yè)課程，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)還有實(shí)習(xí)的過(guò)程之后，讓學(xué)生開始學(xué)習(xí)課程設(shè)計(jì)，注重培養(yǎng)他們的解決實(shí)際工程中問(wèn)題的能力[4]。課程設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一套簡(jiǎn)單的中央空調(diào)系統(tǒng)，當(dāng)然學(xué)生可以選擇冷水機(jī)組的或者是多聯(lián)機(jī)的中央空調(diào)系統(tǒng)。因?yàn)槭菍W(xué)生自助設(shè)計(jì)，所以每個(gè)人設(shè)計(jì)的工程圖都不一樣，這樣學(xué)生要針對(duì)自己設(shè)計(jì)的系統(tǒng)來(lái)解決其產(chǎn)生的問(wèn)題，可以培養(yǎng)他們單獨(dú)解決問(wèn)題的能力。第一是老師要教授課程設(shè)計(jì)的理論知識(shí)及步驟，使學(xué)生們可以自主的看明白圖紙，然后來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)并確定自己的方案；第二是讓學(xué)生對(duì)自己設(shè)計(jì)的系統(tǒng)的冷負(fù)荷進(jìn)行基本的估計(jì)，計(jì)算出每個(gè)房間的冷負(fù)荷；第三是學(xué)生要根據(jù)自己的估算來(lái)選擇相應(yīng)的室內(nèi)室外的設(shè)備；第四，計(jì)算各種需要管道的長(zhǎng)度及型號(hào)；第五，根據(jù)所選設(shè)備及其計(jì)算的管道長(zhǎng)度等等畫出總體的布置圖[5]。學(xué)生們完成課程設(shè)計(jì)后，一一進(jìn)行答辯，答辯后，老師要指出該設(shè)計(jì)中的問(wèn)題與不足，給出改進(jìn)的方向及方法，讓學(xué)生進(jìn)行完善。

四、結(jié)束語(yǔ)

由于現(xiàn)在正處于高校應(yīng)用型改革的浪潮下，所以將人才培養(yǎng)模式改成了更適應(yīng)現(xiàn)今社會(huì)的“三位一體”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，而“三位一體”即認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)相結(jié)合的教學(xué)模式。這樣的模式培養(yǎng)了能源與動(dòng)力工程專業(yè)學(xué)生以下各方面的能力：培養(yǎng)了學(xué)生能夠在觀察中對(duì)所學(xué)專業(yè)有了感性認(rèn)知的能力；培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)可以與所學(xué)知識(shí)相結(jié)合的能力；培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新性，在工程實(shí)際的操作流程中及完善上都能提出新的觀點(diǎn)的能力；培養(yǎng)了學(xué)生的自律性，通過(guò)學(xué)習(xí)，實(shí)習(xí)及課程設(shè)計(jì)，學(xué)生會(huì)很清楚地知道自己的不足之處，從而自己就會(huì)根據(jù)自己的不足來(lái)學(xué)習(xí)補(bǔ)充自己；培養(yǎng)了學(xué)生的態(tài)度，在經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)后，學(xué)生都具有腳踏實(shí)地，思維敏捷及創(chuàng)新的良好品質(zhì)。在“三位一體”的培養(yǎng)模式下，學(xué)生具備了扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)及專業(yè)技能，為以后的工作打下了夯實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王超， 楊蓮紅， 孫萬(wàn)麟. 地方高校新建應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式改革策略[J]. 高師理科學(xué)刊， 2015（1）：100-102.

[2]趙芳， 管曉艷， 董智廣，等. 基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的專業(yè)職業(yè)能力模塊劃分——以能源與動(dòng)力工程專業(yè)為例[J]. 化工高等教育， 2016（3）：48-51.

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[4]周錫堂， 李潤(rùn)， 黃妍. 多樣化與“三位一體”--淺析我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式[J]. 大學(xué)教育， 2015（5）：60-61.