初中數(shù)學課堂教學對落實學生核心素養(yǎng)的有效策略

陳永軍

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）06-0101-02

核心素養(yǎng)的體現(xiàn)不僅僅是基于數(shù)學知識技能，它也是高于數(shù)學知識技能的一項綜合能力。核心素養(yǎng)的重要性也體現(xiàn)在了以下這三個方面：（1）它體現(xiàn)了數(shù)學的真理，其數(shù)學的嚴謹性、規(guī)范性和準確性，它是數(shù)學體系價值的體現(xiàn)；（2）核心素養(yǎng)體現(xiàn)了數(shù)學的重要思想，在教學中加入核心素養(yǎng)就能幫助學生解決實際問題，可以有效培養(yǎng)和提高學生解決問題的能力；（3）核心素養(yǎng)可以讓學生喜歡上數(shù)學，可以深刻體會到它的內(nèi)涵和智慧，并愿意付出時間和精力去學習。

一、初中數(shù)學教學的現(xiàn)狀分析

初中的學習階段如果用金字塔去形容，那么它往往屬于中間層次，比小學階段要成熟，但比高中學習階段要稚嫩。所以在初中數(shù)學的教學過程中，如何提高學生的數(shù)學興趣及數(shù)學能力就顯然比較重要。除此之外，當學生在教學中遇到了難題，教師也要讓他們學會以數(shù)學的角度去考慮，并通過數(shù)學知識去解決，這樣才能真正地把數(shù)學做到活學活用，體現(xiàn)數(shù)學的本質(zhì)。

在初中學習階段，由于受到傳統(tǒng)應試教育的影響，教師都是以主導者身份去引領學生去學習數(shù)學知識，或者有些初中院校的師資水平比較有限，數(shù)學教師很難把數(shù)學教學落實在實處。所以新課改的提出就恰恰打破了傳統(tǒng)教學的束縛，這也讓很多數(shù)學教師深刻認識到傳統(tǒng)教學方式已經(jīng)無法跟進新時代教學的發(fā)展腳步，因此讓學生成為課堂主體就能讓學生獲得更豐富的知識，而在教學中加入核心要素也是為了讓學生可以理解數(shù)學的存在意義和價值。由此可見，核心素養(yǎng)對數(shù)學課程所起到的作用是不可替代的，下面我們就結合一些教學案例來探討一下如何通過核心素養(yǎng)去開展數(shù)學課堂教學。

二、如何在教學中合理運用數(shù)學核心素養(yǎng)

在設計教學環(huán)節(jié)和教學內(nèi)容時教師需要把數(shù)學知識與文化知識進行相結合，在設計教學活動這一項環(huán)節(jié)當中融入核心素養(yǎng)就能有效提高課堂教學質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學模式都離不開備課步驟，教師會提前了解教材內(nèi)容然后再把課程內(nèi)容提前確定下來，在開展教學的整個過程中教師都會把每個章節(jié)的知識重點進行著重講解，但沒有對教學活動進行設計。熟不知，教學活動的設計可以看到學生現(xiàn)如今的學習情況以及未來的發(fā)展方向，而大多數(shù)學教師都比較看重前者，卻忽略了后者的重要性，所以這種傳統(tǒng)教育體制已經(jīng)并不符合新課改要求。

核心素養(yǎng)不僅可以讓學生獲得更多的知識，同時也能培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，它的教育目的是把學生培養(yǎng)成一個綜合性的社會人才，讓他們可以把知識運用到未來的工作中、生活當中，同樣也能有效培養(yǎng)他們的思維能力，讓他們未來的發(fā)展方向更遼闊。所以教師在設計課堂活動時不僅要以學生接受知識為前提，還要以提高他們的綜合素質(zhì)為目標，讓他們可以清楚認識到學數(shù)學不只是為了應付考試，還要享受其中的樂趣。另外，教師也可采用開放式的教學方式去達到教學目的，比如類似于調(diào)查統(tǒng)計類的課程教師就可以讓學生嘗試用多種方式去對一些數(shù)值進行統(tǒng)計，調(diào)查結果可以通過圖表形式來表明，也可以通過函數(shù)圖像來表示，這樣一來不僅能有效鍛煉學生的思維能力，還能提高學生的數(shù)據(jù)調(diào)查興趣，而在制作圖表或者計算數(shù)據(jù)的整個過程當中他們也能發(fā)現(xiàn)一些問題并想辦法去解決問題。由此可見，這種開放式的實踐課程更容易引起學生的興趣，也能對學生的核心素養(yǎng)進行有效的培養(yǎng)。

三、如何在課堂教學中突出核心素養(yǎng)的價值觀念

通過數(shù)學課堂去融入核心素養(yǎng)就能讓學生感受到數(shù)學的智慧和魅力。傳統(tǒng)的教學模式都是教師直接進入課程主題，完全是以講解知識內(nèi)容為主，但卻并沒有體現(xiàn)出數(shù)學獨特的魅力，而核心素養(yǎng)就可以讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學當中的美好部分，從而慢慢對數(shù)學產(chǎn)生興趣。而教師要想改善課堂教學質(zhì)量，也需要將一些枯燥乏味的數(shù)字公式變成一些比較實用的工具，讓學生可以感受到原來數(shù)學離自己的生活這么近，它的用途可以如此的廣泛。另外，教師也可以通過一些教學實驗或者生活上的實例來增強學生的學習興趣，從中感受到數(shù)學的潛在魅力。最后，教師在課堂上也要多和學生進行交流和互動，不僅要學會傾聽，還要注重學生的需求，像一些比較難懂的知識點教師就可以讓學生進行分組討論，在小組討論的過程中教師也要給予一定的指導，研究過后就可以讓學生上臺展現(xiàn)小組的學習成果，可以通過板書、交流導學案等形式去分享小組的學習成果，當小組都匯報完自己的研究成果之后，教師就可以進行建立評比機制去激勵學生。

四、制定數(shù)學核心素養(yǎng)的評價機制

通過數(shù)學核心素養(yǎng)去培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力是最終的教學目的，而教師不僅要在教學過程中融入核心素養(yǎng)，還要在教學評價上建立核心素養(yǎng)的評價機制。比如傳統(tǒng)的教學評價機制都是以試卷考試為主，但如果是按照核心素養(yǎng)去制定評價機制，就不能把考試內(nèi)容的考核結果作為評判學生數(shù)學能力的依據(jù)。教師在設計核心素養(yǎng)的評價機制時就可以加入一些開放性的數(shù)學問題，或者出一個實踐性題目讓學生通過動手、動腦來獲得問題的答案，這樣就能讓學生把熟悉的知識和方法運用到實際的實踐情境上，通過探索問題和解決問題就能鍛煉學生的思維能力，也能對他們的邏輯推理能力、數(shù)學運算能力進行開發(fā)和培養(yǎng)。

五、總結

綜上所述，在數(shù)學教學中貫徹核心素養(yǎng)教學就能體現(xiàn)數(shù)學的本質(zhì)和價值，而教師也要以核心素養(yǎng)為基礎去培養(yǎng)學生的學習習慣、獨立思考意識，也要把核心素養(yǎng)的價值導向貫徹到數(shù)學的活動設計當中，讓學生可以深刻體會到數(shù)學的智慧與美麗，最終喜歡上數(shù)學。

課題類別：甘肅省“十三五”規(guī)劃課題《基于學生核心素養(yǎng)的初中數(shù)學課堂教學實踐研究》課題立項號：GS[2017]GHB0867。