高職院校開展數(shù)學(xué)建?；顒討?yīng)克服的幾個障礙

熊晟欣

【摘要】隨著數(shù)學(xué)建?；顒釉谌珖究茖W(xué)校迅猛發(fā)展，使得學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了很大的提升，而高職院校由于在這方面起步較晚，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，教師在相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗不足，開展的目的太過功力，導(dǎo)致在具體數(shù)學(xué)建?；顒娱_展過程中主要存在其在認(rèn)知、開展方法與技術(shù)不成熟與開展目的功利性強等方面的障礙，文章就這些障礙進(jìn)行分析討論并提出一些建設(shè)性意見以供參考。

【關(guān)鍵詞】高職院校 數(shù)學(xué)建?；顒?障礙

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）06-0091-02

一、前言

近幾年，數(shù)學(xué)建模教學(xué)活動在高職院校越來越受到人們的重視與關(guān)注，數(shù)學(xué)模型的建立有助于將問題化繁為簡，使人們進(jìn)一步認(rèn)識到問題本質(zhì)，從而采用定量的方法去解決遇到的實際問題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著巨大的幫助。通過加強對數(shù)學(xué)建模活動的開展，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)建模這一方法工具的認(rèn)識，使得學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中能夠充分利用數(shù)學(xué)建模這一思想方法去解決實際問題，提升學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力，對于高職院校在培養(yǎng)高素質(zhì)人才與專業(yè)復(fù)合型人才具有重要的意義與作用[1]。

二、對數(shù)學(xué)建模順利開展在認(rèn)知態(tài)度方面障礙的克服

成功開展數(shù)學(xué)建?；顒拥氖滓獥l件就是要提升學(xué)生們對數(shù)學(xué)建模的認(rèn)知，使學(xué)生們對數(shù)學(xué)建模學(xué)習(xí)有一個更加清醒合理的認(rèn)知的態(tài)度。數(shù)學(xué)作為一門理性思維較強的學(xué)科，對學(xué)生們的空間想象與邏輯思維能力鍛煉是很有幫助的，而數(shù)學(xué)建模是在利用數(shù)學(xué)知識，從面對的實際問題中把其中蘊含的問題關(guān)鍵點以數(shù)學(xué)模型的方式提取出來，便于人們更快的找出問題的突破口，從而利用數(shù)學(xué)知識輕松解決問題。數(shù)學(xué)建模作為解決數(shù)學(xué)問題的一種經(jīng)典方法與工具，對現(xiàn)實中的問題解決也具有重要的意義。因此成功開展數(shù)學(xué)建?；顒涌梢杂行у憻拰W(xué)生們利用數(shù)學(xué)知識里蘊含的思想與方法解決現(xiàn)實問題的能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能能力、理性分析表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力。

教師在進(jìn)行教學(xué)過程中也要加強對數(shù)學(xué)建模的認(rèn)知，不同于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)體系，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了研究數(shù)學(xué)本身，而高職學(xué)校需更加注重的是學(xué)生運用數(shù)學(xué)思想與方法培養(yǎng)自己解決問題的實際能力，數(shù)學(xué)不僅僅是一門博大精深的學(xué)問，它還是一種解決問題的工具，高職教師要有意將高等數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生解決實際問題的能力，這也是高職學(xué)校培養(yǎng)專業(yè)高端技能型人才必須要具備的前提條件，因此高職教師要在此認(rèn)知基礎(chǔ)上在實際教學(xué)過程中以突出數(shù)學(xué)實際應(yīng)用性為主要目的，提升學(xué)生們專業(yè)技能，而數(shù)學(xué)建模活動的開展顯然是一個很好的選擇，因此需要教師在教學(xué)活動中要提升對數(shù)學(xué)建模的認(rèn)知，把握數(shù)學(xué)建模的精髓，將其融入到自己日常教學(xué)過程中，提升學(xué)生的綜合能力與素養(yǎng)[2]。

三、對數(shù)學(xué)建模順利開展在技術(shù)方法方面障礙的克服

當(dāng)前高職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容仍沿用傳統(tǒng)教學(xué)的內(nèi)容，這些內(nèi)容理論性太強且過于抽象，與內(nèi)容與實際問題脫節(jié)，對于高職學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)并沒有很好的促進(jìn)作用。而高職數(shù)學(xué)建模競賽所提出的問題都是從實際問題角度出發(fā)，涵蓋多個專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域，其中包括“工程技術(shù)領(lǐng)域”、“社會科學(xué)領(lǐng)域”、“農(nóng)業(yè)科學(xué)領(lǐng)域”等，從而在具體的數(shù)學(xué)建模過程中沒有固定的模式可以遵循，也沒有具體的方法可以參考，因此對教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)與接受能力的要求都很高。簡單來說傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法對高職學(xué)校的教師來說并不適用，因此需要高職學(xué)校從以下兩個方面著手改變這一現(xiàn)狀：一是在教學(xué)內(nèi)容方面，一定要結(jié)合當(dāng)前高職教育的特點，充分體現(xiàn)高職教育的特色，注重實際問題解決能力的培養(yǎng)，將數(shù)學(xué)建模內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合起來，采用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，讓學(xué)生具體參與到數(shù)學(xué)建模教學(xué)過程中來，充分體驗數(shù)學(xué)建模的特點與時間能力。二是可以在業(yè)余時間帶領(lǐng)學(xué)生組建一個數(shù)學(xué)建模學(xué)習(xí)輔導(dǎo)班，經(jīng)常開辦一些有關(guān)數(shù)學(xué)建模的講座，逐步培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生們分享傳授一些建模論文寫作技巧、信息搜集方法等于數(shù)學(xué)相關(guān)的實用知識，還可以利用歷年競賽真題對學(xué)生進(jìn)行模擬考核，全方面解決學(xué)生開展數(shù)學(xué)建?；顒诱系K[3]。

四、對數(shù)學(xué)建模順利開展目的功利性強方面障礙的克服

目前從高職校開展數(shù)學(xué)建?；顒觼砜?，存在的不僅有認(rèn)知態(tài)度上與技術(shù)方法方面的障礙，對于開展數(shù)學(xué)建?；顒拥哪康钠涔蕴珡?，只是為了競賽才開展這一項目，這對學(xué)校的發(fā)展是極為不利的。因此需要我們腳踏實地的把數(shù)學(xué)建?；顒娱_展好，不急功近利，以學(xué)生為本，努力為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。

首先學(xué)院在數(shù)學(xué)建?；顒娱_展前，摒棄功利思想，制定科學(xué)合理的數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)計劃，要求數(shù)學(xué)建模指導(dǎo)老師不以獲獎為奮斗目標(biāo)，而是更好的將數(shù)學(xué)建?；顒娱_展的功效進(jìn)一步發(fā)揮出來，結(jié)合數(shù)學(xué)建模中心思想推動教育教學(xué)方法的改革創(chuàng)新，善于利用各種教學(xué)資源，例如利用數(shù)學(xué)軟件、多媒體豐富課堂教學(xué)形式，使學(xué)生充分理解數(shù)學(xué)建模的核心理念，積極參與到數(shù)學(xué)建?；顒又衼恚粩喟l(fā)現(xiàn)并解決數(shù)學(xué)或?qū)I(yè)問題，使自己的建模水平得到質(zhì)的提升與飛躍，為學(xué)生未來專業(yè)技能的提升與綜合素質(zhì)的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

五、總結(jié)

綜上所述，順利開展高職院校數(shù)學(xué)建模活動離不開學(xué)生、教師、學(xué)校三方面的共同努力，學(xué)生教師需清醒認(rèn)識到數(shù)學(xué)建模的作用與影響，教師需改革創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，學(xué)校需為開展數(shù)學(xué)建?；顒犹峁┮粋€良好的學(xué)習(xí)環(huán)境支持與教學(xué)資源支持，三者共同努力，才能克服開展數(shù)學(xué)建?；顒拥恼系K，這樣不僅有利于高職院校未來長遠(yuǎn)的發(fā)展，還有利于高職教學(xué)改革進(jìn)一步推進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐瑩. 高職院校數(shù)學(xué)建模模式研究[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究， 2015（5）：13-13.

[3]秦昊， 李智. 高職院校數(shù)學(xué)建模教學(xué)的探討[J]. 教育教學(xué)論壇， 2015（46）：277-278.