淺談高中化學(xué)習(xí)題課中如何開展小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式

【摘要】對于高中化學(xué)教學(xué)而言，習(xí)題課的高效進(jìn)行是十分重要的。本文從建構(gòu)主義理論出發(fā)，通過開展小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、合作能力，實現(xiàn)高中化學(xué)習(xí)題課的高效教學(xué)。在高中的化學(xué)課程中，習(xí)題課十分重要。從教學(xué)目標(biāo)來說，習(xí)題課是為了讓學(xué)生掌握知識難點、理清知識脈絡(luò)、解決實際問題。從課時安排來說，習(xí)題課要占據(jù)高中化學(xué)課絕大部分的課時。因此，如何對高中化學(xué)習(xí)題課進(jìn)行設(shè)計以實現(xiàn)習(xí)題課的高效教學(xué)，這是每一位一線教師需要思考的問題。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 習(xí)題課 小組合作學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）06-0075-01

一、前言

建構(gòu)主義理論提出，世界是客觀的，知識并不是由老師教授而獲得，而是由個體在特定情境下，借助一定的學(xué)習(xí)資料以及外界的幫助，主動構(gòu)建起來的。從這個觀點出發(fā)，教師不再是知識的灌輸者，一味通過講解來使學(xué)生構(gòu)建知識體系的教學(xué)模式是行不通的。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)活動設(shè)計時，必須堅持以學(xué)生為主體，充分調(diào)動個體主動學(xué)習(xí)的熱情，從而主動構(gòu)建起對于問題的獨特認(rèn)知。因此，筆者將小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式引入到高中的化學(xué)習(xí)題課中，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的個體差異，提升高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性探究與思考。

二、小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的開展

根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實施步驟，結(jié)合高中化學(xué)教學(xué)的實際情況，在化學(xué)習(xí)題課中按照下列幾個步驟開展：

1.確立學(xué)習(xí)小組，做好課前準(zhǔn)備

要想實現(xiàn)小組合作教學(xué)，第一步就必須進(jìn)行小組劃分。這是小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)過程中基礎(chǔ)的一步，同時也是十分重要的一步，這直接影響著后續(xù)教學(xué)能否順利有效完成。學(xué)習(xí)小組的確立，首先要尊重學(xué)生的意愿，盡可能將選擇權(quán)交給學(xué)生，這樣才能最高程度的保持學(xué)生投入小組學(xué)習(xí)的熱情。其次，學(xué)習(xí)小組的確立應(yīng)該根據(jù)學(xué)生各自的特點劃分。在學(xué)生自由組合的情況下，往往可能出現(xiàn)某些小組內(nèi)的學(xué)生整體水平不高，導(dǎo)致小組討論很難進(jìn)行，教學(xué)任務(wù)無法完成。所以，學(xué)習(xí)小組的劃分必須注意到學(xué)生的個體差異性，在保證尊重學(xué)生意愿的原則下，加入隨機(jī)分組、指定分組等形式，由教師進(jìn)行微調(diào)。第三，由小組成員自由推選組長?？梢哉f，組長直接決定了小組成績的好壞。只有讓學(xué)生自己推選出小組長，才能夠最大程度保證組長工作的開展，而這種充分發(fā)揚民主自由的形式也能夠為開展小組合作創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2.提出學(xué)習(xí)任務(wù)，開展小組討論

習(xí)題課往往課堂容量很大，如果將小組討論放到課上開展，在課時安排上存在沖突，也不利于學(xué)生的充分討論。因此，在正式確立了合作學(xué)習(xí)的小組之后，應(yīng)該提前為學(xué)生們提出學(xué)習(xí)任務(wù)，善于利用課外時間。在習(xí)題課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行到某一知識點時，可以讓學(xué)生整理出之前在習(xí)題作業(yè)中碰到的相關(guān)問題，通過開展小組討論，總結(jié)出這一知識點的主要考點。這種課前的討論不僅讓學(xué)生對于知識點有了更深刻的認(rèn)識，同時也節(jié)省課上討論的時間。

3.學(xué)生代表發(fā)言，教師拓展總結(jié)

在習(xí)題課講評時，一改以往由教師講評的模式，而是讓每組的學(xué)生代表匯報講評、其他學(xué)生補充交流，再由教師拓展總結(jié)。每組的學(xué)生代表匯報的是他們這組的討論交流結(jié)果，通過學(xué)生對于知識點的總結(jié)，課上互問互答，學(xué)生通過主動思考加深了對于知識的理性認(rèn)識，強化了課堂的互動性。教師只需要做到組織教學(xué)，補充深化、拓展總結(jié)相關(guān)知識點的考點以及易錯點。真正做到讓學(xué)生成為課堂主體，使小組合作學(xué)習(xí)不再流于形式。

4.課上達(dá)標(biāo)檢測，反饋教學(xué)效果

這是整個習(xí)題課的最后一步。對于學(xué)生而言，這是強化學(xué)習(xí)效果的有效手段，也是對他們合作學(xué)習(xí)成果的檢測。對于教師而言，這是提升教學(xué)質(zhì)量的重要手段，也是對于小組合作教學(xué)效果的檢測。課上檢測的內(nèi)容，應(yīng)該是學(xué)生在日常習(xí)題中的錯題匯總，通過錯題重練，在鞏固了考試重難點的同時，也將討論的知識落到了實處。

三、需注意的問題

1.確?？茖W(xué)分組，加強實質(zhì)合作

在這一教學(xué)模式中，小組合作學(xué)習(xí)很容易流于形式。這往往是由于小組成員之間存在較大差距導(dǎo)致的。合作學(xué)習(xí)的目的在于提高各位個體的參與度，但是小組劃分不恰當(dāng)?shù)脑挘蜁沟贸煽兒玫?、表現(xiàn)能力較強的學(xué)生成為參與主體，反倒剝奪了其他學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。因此，在小組劃分時必須格外關(guān)注成員的分布，確?？茖W(xué)分組，從而實現(xiàn)實質(zhì)性的合作學(xué)習(xí)。

2.建立評價機(jī)制，適時激勵學(xué)生

人往往更愿意嘗試能夠為其帶來成就感的事情。因此，在教學(xué)中，評價機(jī)制的建立十分重要，通過對學(xué)生的適時激勵，來保持其對于學(xué)習(xí)的熱情度。在小組合作學(xué)習(xí)模式中，在保證個體評價的同時，更需要關(guān)注小組間的評價。小組評價機(jī)制的實行能夠使組員明白團(tuán)結(jié)合作的重要性，強化組員對于小組學(xué)習(xí)的認(rèn)可，形成合作互助的學(xué)習(xí)氛圍。

法國教育家朗格說：“教育的途徑不是傳授已有的知識，而是把人的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來，喚醒人的生命感、價值感。”學(xué)生始終都是教學(xué)活動的主體，在高中化學(xué)習(xí)題課中開展小組合作學(xué)習(xí)，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)對于教學(xué)的要求，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效手段，通過科學(xué)分組，優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)高中化學(xué)習(xí)題課的高效教學(xué)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)?？偟膩碚f，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式多種多樣，對于實際的教學(xué)仍然需要更多的實踐與總結(jié)，這樣才能夠有效提高高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李叢偉.高中化學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)實施現(xiàn)狀的調(diào)查與思考[D]. 河北師范大學(xué)，2011.

[2]楊文斌.高中化學(xué)合作學(xué)習(xí)研究與實踐[D]. 華東師范大學(xué)，2003.

作者簡介：易新洋（1976.12-），漢族，單位：佛山市順德區(qū)羅定邦中學(xué) 高中化學(xué)高級教師。