思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課堂實踐教學(xué)創(chuàng)新模式的實效調(diào)查

【摘要】本文中的調(diào)查是基于“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課課堂實踐教學(xué)改革而進(jìn)行的，是針對師范院校學(xué)生“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學(xué)而進(jìn)行的有益嘗試。

【關(guān)鍵詞】思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ) 課堂實踐 實效調(diào)查

【中圖分類號】G652 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）06-0040-01

自“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課開設(shè)以來，我在所教班級開展多種課堂實踐教學(xué)的嘗試，對各種實踐教學(xué)進(jìn)行認(rèn)真設(shè)計，加強過程監(jiān)控和總結(jié)反思，根據(jù)學(xué)生意見及時調(diào)整和改進(jìn)。在具體實施中，每個學(xué)期根據(jù)不同教學(xué)對象設(shè)計布置相應(yīng)的實踐任務(wù)。根據(jù)學(xué)生總結(jié)反饋和問卷調(diào)查，對實施情況分析如下：

一、學(xué)生評價分析

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。無論是課堂中的案例分析還是話題討論，都在很大程度上發(fā)散學(xué)生思維，讓他們感受到自己的興趣點，因興趣而學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的實效性。

2.提高學(xué)生的綜合能力。小組實踐活動中，同學(xué)反饋，體驗情境，豐富自身知識，對問題的看法有更加全面的認(rèn)識。一方面，小組合作完成一個主題，需要分工組織協(xié)調(diào)，培養(yǎng)合作意識。另一方面，深挖主題進(jìn)行展示，具有一定的研究性，體現(xiàn)大學(xué)中“學(xué)”的特點。

3.加深學(xué)生的自我認(rèn)識。課前五分鐘的活動，參與的同學(xué)普遍認(rèn)為通過關(guān)注自己和社會生活，從中找到意義和價值分享是一件很快樂的事情，將課程內(nèi)容有效的融入自己的生活，加深了對課程的認(rèn)知，更重要的是對自我認(rèn)識進(jìn)一步加強。

二、問卷調(diào)查分析

為更準(zhǔn)確規(guī)范的了解學(xué)生對課堂實踐教學(xué)的態(tài)度和評價，我制作問卷對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，具體方法是由任課教師向所教班級學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷現(xiàn)場填寫并回收問卷，調(diào)查問卷設(shè)置15個問題，內(nèi)容主要集中在四個方面：學(xué)生對課堂實踐教學(xué)的態(tài)度；學(xué)生對課堂實踐教學(xué)的要求；學(xué)生對小組實踐活動的反應(yīng)；學(xué)生完成實踐活動后的自我評價[1]。調(diào)查對象是玉溪師范學(xué)院已修“基礎(chǔ)”課的學(xué)生，發(fā)放問卷560份，有效回收552份，有效回收率98.57%。調(diào)查結(jié)果分析如下：

1.學(xué)生對課堂實踐教學(xué)的態(tài)度

絕大多數(shù)學(xué)生（92.1%）認(rèn)為“基礎(chǔ)”課的課堂實踐教學(xué)是很有必要的，是課堂理論教學(xué)的有效補充，所以教師應(yīng)有信心并加強對課堂實踐教學(xué)的設(shè)計，充分激發(fā)學(xué)生對“基礎(chǔ)”課課堂的興趣。

2.學(xué)生對小組實踐活動選題的要求

在小組實踐活動選題中，老師給定范圍由自己確定選題和自定題目的占43.9%；老師給出幾個題目自己選擇一個題目占40.7%；自己選題自定題目占12.1%；老師布置命題作業(yè)占3.2%?？梢?，學(xué)生更喜歡有一定自主性的實踐形式，在教師給出一定范圍或主題的基礎(chǔ)上學(xué)生能自由選擇的形式更受學(xué)生歡迎。

3.學(xué)生對小組實踐活動的建議

88.9%的學(xué)生認(rèn)為以小組的形式來學(xué)習(xí)和完成實踐任務(wù)是一種很好的學(xué)習(xí)方式，83.3%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)小組應(yīng)由學(xué)生自己組合，小組成員可以是同班（專業(yè)班）同學(xué)、同專業(yè)同學(xué)或不同專業(yè)同學(xué)都有，以便于交流、開拓視野、取長補短、相互促進(jìn)。小組成員以6～7人為佳，小組共同完成實踐活動并進(jìn)行課堂展示。

4.學(xué)生完成作業(yè)后的自我評價

認(rèn)為學(xué)習(xí)小組共同完成實踐任務(wù)對自己很有幫助31.1 %；沒有幫助3.8%；從同學(xué)身上學(xué)到了東西并能比較出自己的不足78.1%；可以互相交流產(chǎn)生許多新的想法71.7%；可以學(xué)會與人交往59.4 %；得到很大鍛煉 43.0 %；沒有鍛煉 2.6%；可以偷懶4.5%；可以依賴他人4.8%。

三、實施“基礎(chǔ)”課堂實踐教學(xué)的啟示

1.教師角色的轉(zhuǎn)變

作為課堂實踐教學(xué)的組織者，教師是實踐活動的設(shè)計者和實施主體，相對于傳統(tǒng)的課堂模式而言，“基礎(chǔ)”課的課堂實踐教學(xué)對任課教師提出更高的要求，需要教師轉(zhuǎn)變觀念、提高理論功底、改變知識結(jié)構(gòu)、加強學(xué)科研究、關(guān)注學(xué)生成長。因此，“基礎(chǔ)”課課堂實踐教學(xué)能否有效實施的關(guān)鍵是任課教師的職業(yè)素養(yǎng)的提高[2]。

2.學(xué)生主體性的發(fā)揮

從大一學(xué)生的心智特點來看，學(xué)習(xí)動機不強，課堂投入度不高；從思維特點來看，大一學(xué)生擅長形象思維，容易接受感性、具體的事物，動手能力強。鑒于此，“基礎(chǔ)”課課程不僅要注重理論講授，還要注重以團(tuán)隊合作的課堂實踐教學(xué)，通過多項實踐任務(wù)的完成，調(diào)動全體學(xué)生參與的熱情，學(xué)習(xí)意識從被動轉(zhuǎn)向主動，充分發(fā)揮其主體性。

總之，“基礎(chǔ)”課的課堂實踐教學(xué)是提高“基礎(chǔ)”課教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種有益探索和實踐，體現(xiàn)了當(dāng)代大學(xué)“以人為本”的教育理念，對促進(jìn)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課的教學(xué)實效和提高學(xué)生綜合素質(zhì)起到重要作用，值得進(jìn)一步研究和完善。

參考文獻(xiàn)：

[1] 侯盧旭等. 思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課實踐教學(xué)探討[J].北京教育，2012，（5）：47-48.

[2] 黃蓉生，白顯良. 關(guān)于加強高校思想政治理論課社會實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的幾點思考[J]. 學(xué)校黨建與思想教育，2009（1）： 11.

基金項目：玉溪師范學(xué)院應(yīng)用轉(zhuǎn)型發(fā)展實踐課程建設(shè)教學(xué)改革項目《思想道德修養(yǎng)與法律建設(shè)課堂實踐教學(xué)模式改革探究》；項目編號：JGXM201634。

作者簡介：趙玨（1986-），女，白族，云南騰沖人，講師，法學(xué)碩士，單位：玉溪師范學(xué)院思想政治教育專業(yè)，研究方向：大學(xué)生德育與課程教學(xué)。