構(gòu)建初中物理高效課堂

姜冬艷

高效課堂是指，投入較少的時間和精力，獲得明顯的教學(xué)效果.要想構(gòu)建初中物理高效課堂，教師就要充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)困難.同時，使學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)，有效地完成教學(xué)目標(biāo).因此，在新課程背景下，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)情，構(gòu)建初中物理高效課堂，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，使學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)活動.

一、創(chuàng)新教學(xué)方式

要想構(gòu)建初中物理高效課堂，教師就要創(chuàng)新教學(xué)方式，優(yōu)化課堂活動的設(shè)計.

例如，在講“大氣壓”時，這一概念非常抽象，教師可以演示窄口瓶“吞”雞蛋實驗導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生的注意力，并告訴學(xué)生，這就是大氣壓的現(xiàn)象.然后提出問題：大氣壓是什么？引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的興趣.再演示實驗：在杯子里加滿水，并在杯口上蓋一張塑料卡片，按住卡片倒過水杯.同時提問：移開手之后，會有什么現(xiàn)象出現(xiàn)？當(dāng)松手之后，學(xué)生都非常訝異.為了使學(xué)生的求知欲得以滿足，教師出示空氣抽去的馬德堡半球，讓兩位男同學(xué)來拉，結(jié)果很難拉開，換四個學(xué)生來拉還是拉不開.打開進氣閥門之后，一個人就能輕松拉開兩半球.在信服和驚奇的同時，學(xué)生深信“大氣壓不但確實存在而且很大”的結(jié)論.

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在初中物理教學(xué)中，要想使學(xué)生專注于課堂，集中注意力，教師首先需要做的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.

例如，在講“升華和凝華”時，教師可以演示實驗：往試管中加入少量碘，塞緊蓋子之后，將其放到盛有熱水的燒杯里，然后讓學(xué)生觀察現(xiàn)象.學(xué)生調(diào)動自己的積極性，認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象，并發(fā)現(xiàn)：固態(tài)碘不見了，試管中出現(xiàn)了紫色的氣體，這代表固態(tài)碘因受熱而轉(zhuǎn)變成氣態(tài).接著教師將試管從熱水中取出，并放到?jīng)鏊校僮寣W(xué)生觀察，學(xué)生就會看到：紫色的氣體不見了，試管壁上有些紫黑色固態(tài).這時候教師總結(jié)：氣態(tài)碘遇冷變成了固態(tài).物質(zhì)從固態(tài)直接變成氣態(tài)叫升華，物質(zhì)從氣態(tài)直接變成固態(tài)叫凝華.教師提出問題：在生活中，你們遇到過升華或者凝華的現(xiàn)象嗎？有的學(xué)生認(rèn)為，衣柜里防蟲用的樟腦球，會隨著時間變小，直至不見，是升華的現(xiàn)象；有的學(xué)生認(rèn)為，樹枝上出現(xiàn)“霧凇”，是凝華的現(xiàn)象.通過這樣的方式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，從而提高了教學(xué)效果.

三、啟發(fā)學(xué)生思考

在初中物理教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生思考，給予學(xué)生充分的時間去探究，使他們獲得成就感，從而有更大的動力去進行相關(guān)知識的學(xué)習(xí).

例如，在講“摩擦力”時，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境：假如不存在摩擦力，我們走路會發(fā)生什么事情？學(xué)生馬上回答：假如沒有摩擦力，我們根本不能走路.教師追問：為什么沒有摩擦力，我們就不能走路呢？這時給學(xué)生一些思考的時間.當(dāng)學(xué)生思考之后，就會得到這樣的答案：地面能夠給腳向前的摩擦力，而這樣的摩擦力能夠讓人向前運動，假如地面和腳沒有摩擦力存在，人就不能向前走動.教師繼續(xù)提出問題：產(chǎn)生摩擦力需要什么條件？這一問題有一定的難度，讓學(xué)生以小組為單位進行探討.學(xué)生探討之后自然而然就會找到問題的答案.通過這樣的方式，不僅能加深學(xué)生對知識的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生思考問題、分析問題、解決問題的能力.

四、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

要想構(gòu)建初中物理高效課堂，教師就要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中討論、在討論中進步，目的是為了完善學(xué)生的認(rèn)知，讓學(xué)生學(xué)會優(yōu)勢互補.同時，通過討論，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維.

例如，在講“慣性”時，教師可以解釋慣性概念，然后提出問題，讓學(xué)生討論以及思考：汽車勻速行使，假如車子還沒停穩(wěn)，乘客就跳下汽車，那么他會落在哪里；給學(xué)生留下一些時間進行討論.在討論中，有的學(xué)生得出落在汽車后面的結(jié)論；有的學(xué)生認(rèn)為落在汽車前面；有的學(xué)生認(rèn)為落在原處.最后演示實驗，讓學(xué)生以小組為單位分析實驗現(xiàn)象.在這個過程中，不僅能加深學(xué)生對慣性的理解，而且能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還能調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性.

總之，在初中物理教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)情，制定教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而構(gòu)建高效課堂，促使學(xué)生全面發(fā)展.

參考文獻

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