呈現(xiàn)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

沈邱

在高中物理教學(xué)中，教師只有為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生看到直觀的知識(shí)，才能使學(xué)生以情境中的物理問題為基礎(chǔ)探索知識(shí)，并在探索中掌握知識(shí).如何為學(xué)生呈現(xiàn)物理情境，是教師需要思考的問題.不同的問題呈現(xiàn)方法有不同的效果，它們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)也不相同.在教學(xué)過程中，教師要了解各種呈現(xiàn)方式的特點(diǎn)，結(jié)合各種教學(xué)因素選擇最佳的呈現(xiàn)方法.

一、利用物理實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)知識(shí)

物理實(shí)驗(yàn)包含虛擬實(shí)驗(yàn)與實(shí)體實(shí)驗(yàn)兩種.實(shí)體實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)知識(shí)的方法就是教師即時(shí)為學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生思考一個(gè)物理現(xiàn)象與哪些因素有關(guān).結(jié)合實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以給出物理假設(shè)，然后設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)說明假設(shè).例如，在講解伽利略的“兩個(gè)鐵球同時(shí)落地”實(shí)驗(yàn)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生探索影響加速度的因素.有些學(xué)生有一種錯(cuò)誤的認(rèn)知，認(rèn)為一個(gè)輕的物體和一個(gè)重的物體在同一高度落下時(shí)，重物一定先落地.我現(xiàn)場給學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生看到兩個(gè)不同質(zhì)量的物體在同一高度落下時(shí)，兩個(gè)物體同時(shí)落地.這一則實(shí)驗(yàn)引起這些學(xué)生思考：物體的落地的速度與物體質(zhì)量因素?zé)o關(guān)，那么它與什么因素有關(guān)呢？然后引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，找到與加速度有關(guān)的因素，并要求學(xué)生利用物理實(shí)驗(yàn)來證明推測.物理實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)方式擁有直觀性強(qiáng)、說服力強(qiáng)的特點(diǎn).因?yàn)槲锢韺?shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象是發(fā)生在學(xué)生面前的、不容置疑的，所以學(xué)生必然相信物理實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)的內(nèi)容.如果學(xué)生要解釋物理實(shí)驗(yàn)中的物理現(xiàn)象，或者要推翻物理實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，就要思考實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的物理問題，利用理論分析和物理實(shí)驗(yàn)來證明自己的推測.物理實(shí)驗(yàn)的呈現(xiàn)方法，不僅能為學(xué)生呈現(xiàn)知識(shí)，而且能幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)實(shí)驗(yàn)的良好習(xí)慣，使學(xué)生意識(shí)到在遇到問題的時(shí)候要利用實(shí)驗(yàn)來分析和驗(yàn)證問題.實(shí)體實(shí)驗(yàn)有一定的局限.如果實(shí)驗(yàn)設(shè)施不足、實(shí)驗(yàn)環(huán)境不允許或?qū)?shí)驗(yàn)時(shí)間有要求等，就不適合應(yīng)用實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)法.此時(shí)教師可以利用虛擬實(shí)驗(yàn)來呈現(xiàn).由于虛擬實(shí)驗(yàn)不是真正發(fā)生在學(xué)生面前的，所以說服力和影響力略為欠缺.

二、利用信息技術(shù)呈現(xiàn)知識(shí)

信息技術(shù)呈現(xiàn)法，就是利用信息技術(shù)中的多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)物理情境，使學(xué)生能從中發(fā)現(xiàn)物理知識(shí).例如，在講“離心力”時(shí)，教師可以播放視頻：一個(gè)學(xué)生把一枚鉛球與一根繩系起來，以自己為軸心，將系著鉛球的繩繞著自己轉(zhuǎn)動(dòng).當(dāng)學(xué)生越轉(zhuǎn)越快時(shí)，突然放手，鉛球飛了出去.然后引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻：鐵軌如果運(yùn)行的不是直線，在轉(zhuǎn)彎時(shí)，鐵軌會(huì)做成傾斜狀，鐵軌與圓心離得近的一邊低，與圓心離得遠(yuǎn)的一邊高.再引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻：離心機(jī)的運(yùn)作.學(xué)生看到應(yīng)用離心原理，離心機(jī)可以把物質(zhì)雜質(zhì)甩出去.教師剪輯的三段視頻都很短，每段視頻都在5分鐘左右.在學(xué)生觀看視頻以后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，剛才看到了哪幾個(gè)物理現(xiàn)象？它們有哪些共性？當(dāng)學(xué)生提出離心的概念，并提出一個(gè)物體在圍繞著圓心做運(yùn)動(dòng)時(shí)，如果現(xiàn)在給它一個(gè)外力，讓它改變?cè)械能壍?，那么它?huì)受到外力和原本慣性的引導(dǎo).最后，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合剛才提出的原理，繪制離心力示意圖.在利用信息技術(shù)呈現(xiàn)知識(shí)時(shí)，教師要抓住呈現(xiàn)的核心，避免學(xué)生分散精力，并要引導(dǎo)學(xué)生分析畫面中物理現(xiàn)象的共性，讓學(xué)生能從橫向比較中找出需要探索的物理現(xiàn)象，給出物理推測.信息技術(shù)呈現(xiàn)法的優(yōu)勢(shì)是，受環(huán)境的局限性小，可以呈現(xiàn)較多內(nèi)容；缺陷是，過于依賴聲光的效果，會(huì)使部分學(xué)生受聲光效果的影響而惰于學(xué)習(xí)和思考.在應(yīng)用信息技術(shù)呈現(xiàn)法時(shí)，教師要把握呈現(xiàn)的要點(diǎn)，并做好學(xué)習(xí)引導(dǎo).

三、利用經(jīng)典案例呈現(xiàn)知識(shí)

經(jīng)典案例的呈現(xiàn)方法，是指教師為學(xué)生布置一道經(jīng)典習(xí)題，讓學(xué)生從習(xí)題中看到物理現(xiàn)象.這種教學(xué)法，能夠引導(dǎo)學(xué)生深入思考物理問題，快速找到物理現(xiàn)象背后的規(guī)律.例如，在講“合力”時(shí)，教師可以提出問題：如圖，地面上放有一個(gè)質(zhì)量為m的物塊，現(xiàn)有斜向上的力F拉物塊，物塊仍處于靜止?fàn)顟B(tài)，以下拉力F與物體所受到摩擦力f合力方向的描述，哪種是正確的？A.斜向左上；B.斜向右上；C.豎直向上；D.條件不足，無法判斷.這樣，通過解決該題目使學(xué)生掌握了把具象的物理問題繪制成抽象的圖象，應(yīng)用數(shù)形思維探討物理問題的方法.應(yīng)用典型案例呈現(xiàn)方法，教師呈現(xiàn)的不再是一種物理現(xiàn)象、物理概念，而是一個(gè)具象的物理問題.典型案例呈現(xiàn)方法的優(yōu)勢(shì)是，能培養(yǎng)學(xué)生把具象問題變成抽象問題的思維能力；局限性在于，如果教師給出的案例不直觀、不典型，就可能使學(xué)生不愿意探索案例中的物理知識(shí).

總之，在高中物理教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)情，選擇適當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)方法，促使學(xué)生探索知識(shí)，掌握知識(shí).