分層教學(xué)背景下提高數(shù)學(xué)微課的有效性

羅革雄

摘要：本文對在分層教學(xué)背景下提高數(shù)學(xué)微課的有效性進行研究.

關(guān)鍵詞：分層教學(xué) 數(shù)學(xué) 微課

微課是21世紀信息化時代的產(chǎn)物，即通過線上教學(xué)的方式進行時間較短、教學(xué)內(nèi)容相對靈活的課程.這樣的課堂，完全不受時間地點的限制，能夠在輕松舒適的環(huán)境下進行整個教學(xué)過程，而且因為教學(xué)時間有限，一般情況下會根據(jù)學(xué)生的要求進行內(nèi)容的選定.這樣的教學(xué)，節(jié)省了大量不必要的知識講解所占用的時間，其教學(xué)效果相對較高.

一、線上、線下結(jié)合教學(xué)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用微課教學(xué)，優(yōu)點是授課方式新穎.在信息化時代，越來越多的學(xué)生喜歡利用電子產(chǎn)品進行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)形式更加靈活，學(xué)習(xí)資源更加豐富，滿足了現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)范圍寬泛的需求.因此，線上授課的方式能夠迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理.通過這樣的教學(xué)方式，在節(jié)省學(xué)生時間、精力的基礎(chǔ)上，還能實現(xiàn)根據(jù)學(xué)生的喜好選擇教學(xué)內(nèi)容.通過線上、線下結(jié)合教學(xué)，能使學(xué)生選擇更加適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)效果.

二、線上教學(xué)目的清晰

在分層教學(xué)背景下，利用微課的教學(xué)方式進行數(shù)學(xué)教學(xué)具有很好的推廣價值.分層教學(xué)意在為不同程度的學(xué)生提供不同的教育，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的適應(yīng)性以及相應(yīng)的理解性.對于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師面對的主體是所有學(xué)生，然而不同學(xué)生之間的學(xué)習(xí)理解能力也不相同，從而不能及時了解學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的理解程度，不能實現(xiàn)學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)的目的要求.此外，學(xué)生參差不齊的學(xué)習(xí)水平，使教師沒有辦法做到平衡，只能相對以水平中等的學(xué)生作為基礎(chǔ)進行教學(xué)，這樣的情況看上去是最符合大眾的，但實際上對于接受能力較高的學(xué)生，會磨滅學(xué)生的成就感；而對于接受能力較低的學(xué)生，出于自尊心或者難以啟齒的原因，即便對于課堂中沒有聽懂的內(nèi)容也不愿意進行提問，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不理想.而運用微課進行教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)自身對知識的掌握程度進行選課，對于上課沒有聽懂的版塊進行回顧復(fù)習(xí)，從而掌握所學(xué)知識.

三、線上教學(xué)資源豐富

線上授課形式相比線下教學(xué)形式的類型可選擇性會更多一些，線上能夠使用的數(shù)學(xué)知識資源也會相對較多，不僅內(nèi)容全面，而且呈現(xiàn)的方式也是多種多樣的.教師可以在視頻中先做一些具體的講解，讓學(xué)生對該知識進行大致的了解和掌握，也可以使用畫外音的方式進行教學(xué).教師可以事先準備與教學(xué)內(nèi)容相對應(yīng)的課件，優(yōu)化教學(xué)過程.例如，在講解二元一次方程的時候，教師可以將其中的x與y以動畫形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，使教學(xué)內(nèi)容更加生動，豐富多彩.更重要的是，微課因為沒有課堂以及學(xué)校相關(guān)規(guī)定的束縛，教師的語言可以變得更加風(fēng)趣，吸引學(xué)生的注意力，清晰講解知識.從某種程度上來講，通過使用線上教學(xué)會使教師的授課不再受平時上課時資源展示不全面的限制.在線上教學(xué)中，教師可以將教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)資源最大化地展示給學(xué)生.豐富的教學(xué)資源，能給學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生對所學(xué)知識的理解更加深刻.

四、線上教學(xué)效率更高

在我國，因為教學(xué)資源有限，幾乎所有的學(xué)生接受的都是大課堂教學(xué).在某種程度上來講，大課堂有它一定的好處，同學(xué)之間可以互相激勵，互相學(xué)習(xí)，遇到不會的問題，大家可以進行相互的交流和討論.然而通過這種教學(xué)方式，很大程度上會因為學(xué)生過多導(dǎo)致教師不能對每個學(xué)生都照顧到，而且教師為了掌握好課堂節(jié)奏，會花更多的時間去帶動以及關(guān)注表現(xiàn)好的學(xué)生.相比較而言，教師就會忽視一些課堂上不愛表現(xiàn)的學(xué)生.這些學(xué)生對于知識的掌握程度不太好，又沒有受到老師的重視，本身自己自尊心也很強，恥于在課堂上提出自己的疑問，因此導(dǎo)致學(xué)習(xí)水平停滯不前.而微課教學(xué)方式，能夠幫助這些學(xué)生進行有效學(xué)習(xí).微課是有針對性的，能使班級里的每個學(xué)生都得到提高，解決了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)參差不齊的現(xiàn)象.相應(yīng)地，需要學(xué)生具有一定的主動學(xué)習(xí)能力.

綜上所述，在分層教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)微課確實具有一定的積極作用，如針對性較強、教學(xué)效果較好以及靈活性較高等.在探索數(shù)學(xué)微課的過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況，做出具體分析，并對數(shù)學(xué)微課的教學(xué)方式進行針對性的完善，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性.

參考文獻

周潤生.新課程背景下如何應(yīng)用“211三案引學(xué)”有效教學(xué)模式提高初中數(shù)學(xué)課堂的有效性[J].品牌（下半月），2015（2）.