淺談初中語文課堂教學(xué)中的情感教育

馬文靜

[摘 要]初中階段是學(xué)生成長的重要階段，初中語文可以培養(yǎng)學(xué)生的語言交流能力、文化欣賞能力、待人接物能力。在語文課堂上，情感教育是極為重要的，這是語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是新課改提出的基本要求，教師應(yīng)當(dāng)大力探索素質(zhì)教育的內(nèi)涵，并把情感教育與素質(zhì)教育結(jié)合起來，培養(yǎng)出具備綜合能力和素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。接下來，我將從幾個方面展開對情感教育在初中語文教學(xué)中的滲透策略展開討論。

[關(guān)鍵詞]初中語文；教學(xué)；情感教育

在課堂上實施情感教育，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成美好的人格品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的情感變得豐富，還可以培養(yǎng)學(xué)生濃厚的語文學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛等。因此，在中學(xué)語文課堂上實施情感教育，是必不可少的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，對中學(xué)語文教師來說，是義不容辭的。

一、初中語文課堂教學(xué)中進(jìn)行情感教育的重要性

隨著我國教育改革的逐步推進(jìn)，我國在對學(xué)生進(jìn)行教育時，越來越注重對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)方面的培養(yǎng)，這已經(jīng)成為了我國當(dāng)前所進(jìn)行教育的重點內(nèi)容。因此，為了促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，在對學(xué)生進(jìn)行語文方面的教學(xué)時融入情感方面的教育，對于促進(jìn)學(xué)生們綜合素質(zhì)的提升，有著極大的幫助，有利于幫助學(xué)生良好的品質(zhì)和正確的思想的形成。通過對學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。而且如果在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和溝通，對學(xué)生進(jìn)行針對性教學(xué)，并且?guī)椭鷮W(xué)生促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的提升，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀，則有利于教師快速地發(fā)揮情感教育的作用。教師對學(xué)生進(jìn)行情感教育，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，有利于學(xué)生更好地進(jìn)行語文方面的學(xué)習(xí)，對于促進(jìn)學(xué)生豐富情感的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性的發(fā)展，有著極大的促進(jìn)作用。因此，為了促進(jìn)初中學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展，在進(jìn)行初中語文課堂教學(xué)時必須做好情感教育方面的工作。只有這樣，才能在情感教育的影響之下，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，有利于學(xué)生素質(zhì)的提升。

二、情感教育在初中語文教學(xué)的實際運用

1.通過巧妙的課堂導(dǎo)入營造情感教育的氛圍

巧妙的課堂導(dǎo)入是創(chuàng)設(shè)情感意境的突破口，也是強(qiáng)化課堂心理場的第一步。課堂導(dǎo)入的設(shè)計要以情感作為敲門磚，以情激情才能叩擊心靈。因此，在日常的教學(xué)中，教師要精心進(jìn)行課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計，結(jié)合課堂教學(xué)重點，烘托相應(yīng)的情感氛圍，例如，通過給學(xué)生講授一個小故事來進(jìn)行氛圍烘托，教師提前精選起到情感引入作用的小故事，富有感情地講出來。為了烘托氛圍，還可以同步在多媒體設(shè)備上播放一首背景音樂，使學(xué)生更容易進(jìn)入相應(yīng)的意境。情緒是可以傳染的，情感教育的開展需要有一位情感豐富的老師，只有這樣才會讓真摯的情感之流在課堂中流淌。教師如果在講授中只是展現(xiàn)自己的朗誦技巧而缺乏真摯情感的流露，自然也很難打動學(xué)生、感染學(xué)生。選入初中語文課本中的文章一般都是名家名作，是長久以來被公認(rèn)的優(yōu)秀作品，這些作品感情真摯，自然純真，會給學(xué)生以情感的熏陶，會讓學(xué)生從中受到心靈的啟迪，學(xué)會正確的人生態(tài)度。

2.創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)環(huán)境

在語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該運用不同的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)環(huán)境來幫助學(xué)生加深對課文內(nèi)容的認(rèn)識，從而體會課文所表達(dá)的深刻情感。例如，在《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一課進(jìn)行語文教學(xué)時，教師就可以從知名歌曲《好漢歌》著手，提出“路見不平一聲吼，該出手時就出手”的歌詞講的是哪一位水滸英雄，用這個問題調(diào)動起學(xué)生的好奇心，引發(fā)學(xué)生的積極討論，這樣一來，輕松的互動教學(xué)環(huán)境就形成了，對課文所要表達(dá)的好漢精神也有了很好的體驗。

3.利用課本內(nèi)容進(jìn)行學(xué)生情感的激發(fā)

隨著我國教育改革的逐步推進(jìn)，教師在對學(xué)生進(jìn)行初中語文方面的教學(xué)時，逐步地將學(xué)生作為了教學(xué)的主體。通過這種方式，對于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而積極地投入到教師的教學(xué)之中，有著極大的幫助。因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的情感，就必須充分利用課本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。只有通過課本內(nèi)容的教學(xué)，才能讓學(xué)生在教學(xué)過程中理解文章作者的真實意圖，才能真正激發(fā)學(xué)生的情感，深入到教學(xué)之中，促進(jìn)了學(xué)生情感教育的發(fā)展。如，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行毛澤東同志所寫的《七律·長征》這篇詩歌的學(xué)習(xí)。這首詩歌是一首七言律詩，選自《毛澤東詩詞集》，于1935年10月創(chuàng)作完成。當(dāng)時毛澤東率領(lǐng)中央紅軍越過岷山，長征即將結(jié)束。于是，為了對長征一年來所戰(zhàn)勝的無數(shù)艱難險阻進(jìn)行回顧，他滿懷喜悅地將這首詩歌寫作了出來，體現(xiàn)了毛澤東內(nèi)心中壯烈豪邁的情感。學(xué)生們在學(xué)習(xí)這首詩歌的過程中，很容易受到文章中所體現(xiàn)情感的感染，從而得到了學(xué)生們的共鳴，對于其中所表現(xiàn)的畫面擁有了更多的情感，促進(jìn)了學(xué)生情感的進(jìn)一步激發(fā)。

4.對教材中的情感因素進(jìn)行準(zhǔn)確的把握

語文教材提供了豐富的情感因素，因此教師在對學(xué)生進(jìn)行語文方面的教學(xué)時，為了做好學(xué)生情感方面的教育工作，教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容備課的過程中時，必須增強(qiáng)自身對課文的真切感受，擁有豐富的知識和飽滿的思想感情，進(jìn)而將這種情感融入教學(xué)當(dāng)中，引發(fā)學(xué)生的共鳴，從而使教學(xué)情境進(jìn)入到最佳狀態(tài)。如，教師在對學(xué)生進(jìn)行《背影》這篇文章的教學(xué)時，為了讓學(xué)生對于文中的父子親情擁有更多的共鳴，教師可以對這篇文章進(jìn)行聲情并茂的朗讀，并且要符合學(xué)生的審美習(xí)慣，從而通過教師的朗讀，再現(xiàn)課文的情感基調(diào)，喚起學(xué)生的情感，使得學(xué)生對于現(xiàn)實中的父子親情有了更為深刻的理解。同時，有利于促進(jìn)學(xué)生情感教育的進(jìn)一步發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)生的進(jìn)步。

三、結(jié)語

綜上所述，可見在初中語文課堂教學(xué)中實施情感教育是非常重要的。因此，作為教師，我們可以從重新定位自己的教師角色、改變傳統(tǒng)的初中語文課堂教學(xué)模式、改變傳統(tǒng)的初中語文課堂教學(xué)方式做起。為豐富學(xué)生的情感，幫助學(xué)生養(yǎng)成更加美好的人格品質(zhì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，實現(xiàn)素質(zhì)教育的最終目標(biāo)。

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