讓學(xué)生都跨過說話的“鴻溝”

包彩紅

現(xiàn)行教學(xué)大綱明確指出，口語交際是“聽話、說話”的發(fā)展，它不僅要求訓(xùn)練每個學(xué)生的聽和說的能力，而且要求在口語交流中，培養(yǎng)語言交際能力。

本冊教材也對一年級學(xué)生的語言發(fā)展能力提出了新要求：“口語交際的教學(xué)要讓每個學(xué)生都動起來，要鼓勵學(xué)生開動腦筋，取于發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)創(chuàng)新精神?！?h3>一、親近學(xué)生，讓學(xué)生敢于說

孩子是天真無邪的，他們通常想到什么就說什么。但是，由于一年級學(xué)生初入學(xué)，對學(xué)校環(huán)境及老師有陌生感和不信任感，這大大壓抑了學(xué)生的思維，使學(xué)生有話不敢說。因此，學(xué)生一到我班，我就迅速想辦法，穩(wěn)定學(xué)生情緒，與學(xué)生交朋友，然后再引導(dǎo)、鼓勵他們把經(jīng)歷過的喜、惱、哀、樂用語言表達出來，與他們共同分享，這樣，我很快就成了學(xué)生的知心朋友，他們就敢于和我說話了。在課堂教學(xué)中，我對敢于“說話”，發(fā)表自己見解的學(xué)生多表揚、多鼓勵，提高他們“說話”的信心，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維。逐漸地，全班學(xué)生不管在課余或是課堂上都能積極發(fā)表自己的見解。在教學(xué)《做什么事最快樂》這課時，我先出示了課題，讓學(xué)生自讀課題后設(shè)疑：從課題上，你想到些什么？鼓勵學(xué)生發(fā)表意見。學(xué)生一下子說開了，有的說：“我想有好東西吃一定快樂?！庇械恼f：“當(dāng)然是上學(xué)最快樂了。”還有的非常著急地說：“老師，我知道小青蛙為什么不知道該做什么？因為他太小，不懂自己可以做什么事情，所以他才會去問那么多的人。媽媽告訴他要做對別人有用的事自己才會快樂。老師，您說，我們好好學(xué)習(xí)是對別人有用的事嗎？”孩子們一句句可愛的話，都反映了他們內(nèi)心真實的想法。我讓他們多次自讀課文，再讓學(xué)生討論課文中媽媽的話，同時加以引導(dǎo)，讓全班學(xué)生從中明白做什么樣的事情才是最快樂的。這樣的師生、同學(xué)的互動教學(xué)，比滿堂老師唱“獨角戲”好多了。學(xué)生的“說話”膽量大了，“說話”能力也得到了有效提高，學(xué)生對知識也掌握得比較牢固，并且大大的提高了學(xué)生的語言表達能力，發(fā)展了他們的智力。平時，我注意讓學(xué)生積累語言，培養(yǎng)他們說話的習(xí)慣。我要求同學(xué)們每天把見到或有趣的事用一句簡單的話記下來，然后讓他們自己說出來，說得好的及時表揚。這大大地提高了同學(xué)們說話積極性，為他們將來的寫作打下基礎(chǔ)。有的學(xué)生寫道：“放學(xué)后，我和爸爸一起到運動場上打羽毛球?！庇械膶W(xué)生寫道：“我在放學(xué)的路上見到了一只可愛的小狗，以為它沒有主人，想帶回去養(yǎng)它，可是當(dāng)我去抱它時，它卻跑向了它的主人?！?h3>二、 采取多種形式，讓學(xué)生樂說

1.創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生樂于說

情景教學(xué)，會讓學(xué)生興趣盎然，而以景助說，則令同學(xué)們樂此不疲。因此在語文教學(xué)上，我盡量多想辦法，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生樂于“說”。例如，教學(xué)《司馬光》時，讓學(xué)生把課文中故事表演出來，學(xué)生很快地進行角色分配，可是由于課文中描寫司馬光的語言，神態(tài)等近乎沒有，這樣就給學(xué)生的表演帶來了困難。于是我讓學(xué)生想一想司馬光在救人前后會想些什么？做些什么呢？臉上的表情又會是怎樣？學(xué)生的思維頓時被激活了，再全班交流說一說，進而培養(yǎng)學(xué)生的想象說話能力。在表演的時候，學(xué)生能在表演創(chuàng)設(shè)的環(huán)境下，按內(nèi)容的發(fā)展扮演角色，自然地鍛煉說話的能力。在表演的同時，學(xué)生也把課文弄懂了。

2. 利用課外活動，激發(fā)學(xué)生說話欲望

“興趣是創(chuàng)造的火花。”如何激發(fā)學(xué)生說話的欲望、增強說話興趣？在這個重要的環(huán)節(jié)中，我運用了多種形式的教學(xué)。如：帶同學(xué)們到郊外春游時，我要求孩子們與小樹、中教網(wǎng)對話，然后告訴老師，你與中教網(wǎng)說了些什么？中教網(wǎng)對你說了什么？有的孩子說：“中教網(wǎng)說，小朋友，我很口渴呀！”有的說：“小朋友，你別老踩著我，弄得我可疼呢！”這樣，發(fā)展了孩子們的想象力和思維力。在他們邊說邊笑的臉上，我看到跳動的童真。每逢節(jié)假日，我都要求學(xué)生把在假日中的某一件事記好，待到上學(xué)時說給同學(xué)們聽。由于養(yǎng)成了習(xí)慣，孩子們都會特別留意身邊發(fā)生的事情。

三、 提供素材，讓學(xué)生有話可說

1.充分利用教材提供的說話內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生去說

有話可說即讓學(xué)生有說話的內(nèi)容。本冊教材為人們提供了豐富的說話內(nèi)容，每次的口語訓(xùn)練，是同學(xué)們最積極的時刻。如在介紹“我的家”的口語訓(xùn)練課上，我先讓同學(xué)們把與家庭成員的合照帶回校，然后讓同桌互說，再讓同桌互相說出你所聽到的介紹，這樣，孩子的聽說都得到了訓(xùn)練。另外，在說話練習(xí)中，我會與孩子們一起來做一做，說一說，使其所說的內(nèi)容更接近生活，更完整貼切。在與孩子們玩的過程中，有計劃地引導(dǎo)他們說說自己的心情、同學(xué)的動作、自己的盼望等，為下一節(jié)說話訓(xùn)練提供了詞匯和內(nèi)容。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)掘說的內(nèi)容

我引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的事物，以解決無話可說的問題。我向?qū)W生提出這樣的觀察要求：早晨從進校門到教室，在這短短的一段路上，你見到了什么？本來，學(xué)生每天都要走這段路，并沒覺得有什么可看的。但在我提出要求后，他們開始注意了，大門的?；?、標(biāo)語、宣傳欄剛勁有力的大字、栩栩如生的圖畫，噴水池中的小魚……進了教學(xué)樓，樓道里打掃衛(wèi)生的同學(xué)，帶著各種神態(tài)、動作、表情匆匆走進教室的同學(xué)……學(xué)生觀察后，讓他們在“每天一句話”練習(xí)時說出來，學(xué)生在實踐中就體會到：這短短的一段路，就有這么多的事物可以觀察，而且都可以選來作為說話的內(nèi)容。周圍的事物這么多，可說的內(nèi)容太多了。學(xué)生初步體會到觀察和說話的關(guān)系以后，對觀察就有了一定的興趣，我就注意開闊學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生把眼界放寬，并有的放矢地指導(dǎo)觀察順序。

起初，我只要求學(xué)生看校園內(nèi)的事物，然后逐步擴大范圍，要求他們觀察家里的情況、鄰居們的情況，在大街上、在商店里、汽車上、公園里見到的事物。這樣，學(xué)生的眼界越來越寬。眼界越寬，思維就越活躍。打開了思路，說話時可取的題材就多了。學(xué)生覺得“有的可說”，對說話興趣也越來越濃了。

在孩子說話訓(xùn)練過程中，我還注意培養(yǎng)他們良好的說話習(xí)慣，如說話要完整、連貫；不要使用方言，要盡量使用普通話；說話時要自然、大方、有禮貌等。

通過平時點點滴滴的努力，學(xué)生說話的膽量大了、說話流利了，就算遇到陌生人，也能流利、較完整地把話說出來。