初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

陸玉霞

數(shù)學(xué)素養(yǎng)是人所必備的素養(yǎng).沒有數(shù)學(xué)素養(yǎng)，我們就無法正確把握和理解數(shù)學(xué)知識，也無法運用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題.因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要優(yōu)化教學(xué)方式，完善教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐就在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)談點體會.

一、面向全體學(xué)生

眾所周知，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要利用多樣化的教學(xué)策略最大程度地開發(fā)學(xué)生的潛力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體地位的作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到進步和發(fā)展.面向全體學(xué)生，是開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主旨.認(rèn)真貫徹這一教學(xué)理念，對于教學(xué)效果的提高有著積極影響.要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，教師就要在教學(xué)中重視學(xué)生的參與性，盡可能讓學(xué)生都參與到教學(xué)活動中，并通過實踐活動理解數(shù)學(xué)知識，運用數(shù)學(xué)知識.隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，教師越來越重視在教學(xué)中以學(xué)生為主體，將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平.

例如，在講“整式的加減”時，我對教材內(nèi)容進行深入分析，整式的加減，是以后學(xué)習(xí)整式乘除、分式運算、一次方程和函數(shù)等知識的基礎(chǔ)，也為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).然后主要采用引導(dǎo)探究式教學(xué)方法，重點在于如何去“引”.通過創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境來引導(dǎo)學(xué)生解決問題，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題中所蘊涵的數(shù)學(xué)知識.學(xué)生的重點在于“探”，在我的引導(dǎo)下對問題進行探究，并通過自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)模式對數(shù)學(xué)知識進行總結(jié)和歸納，以便牢固掌握這部分知識.最后帶領(lǐng)學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進行總結(jié)，目的在于讓學(xué)生加深對整式加減這部分知識的印象，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ).

二、突出數(shù)學(xué)方法

教學(xué)實踐研究發(fā)現(xiàn)，初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)效率低下的原因與教學(xué)模式有著很大的聯(lián)系.在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課堂成為教師的一言堂，教師發(fā)揮著主體作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)非常被動，感受被忽略，學(xué)習(xí)熱情無法得到提高.為了提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，摒棄原有的教學(xué)結(jié)構(gòu)，注重引導(dǎo)，讓學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中走向主動學(xué)習(xí)，并學(xué)會通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方法提高自身的學(xué)習(xí)水平.正所謂“授人以魚，不如授人以漁”.當(dāng)學(xué)生掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法后，就能提高自主學(xué)習(xí)效果.同時，在教學(xué)過程中突出數(shù)學(xué)方法，也是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要內(nèi)容.

例如，在探究“三角形全等的條件”時，我引導(dǎo)學(xué)生利用探索發(fā)現(xiàn)、合作交流的方式進行學(xué)習(xí).首先按照三角形“邊、角”元素進行分類，師生共同歸納得出：一邊，一角.然后按以上分類順序動腦、動手操作驗證.驗證的過程可以采用以下方式：畫一畫：按照下面給出的一個條件各畫出一個三角形.①三角形的一條邊長是8cm；②三角形的一個角為 60°.剪一剪：把所畫的三角形分別剪下來.比一比：同一條件下作出的三角形與其他同學(xué)作出的三角形比一比，是否全等.在這個過程中，引導(dǎo)學(xué)生與同組的成員進行比較，得出結(jié)果.最后，小組代表說明本小組的結(jié)論，與老師進行交流和總結(jié).這樣，能使學(xué)生牢固掌握全等三角形的概念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

三、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

要讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生共鳴，教師就要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.“學(xué)習(xí)的最好動力來源于學(xué)生對于學(xué)習(xí)材料的興趣”.也就是說，教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，設(shè)計出學(xué)生感興趣的教學(xué)方案，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.在教學(xué)中，教師要利用生活中的實際問題作為教學(xué)的切入點，引導(dǎo)學(xué)生通過對實際問題進行抽象化，抽象出其中包含的數(shù)學(xué)問題，然后通過解決數(shù)學(xué)問題來培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維.當(dāng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維逐步得到培養(yǎng)后，其數(shù)學(xué)水平就會得到提高.

例如，在講“二次函數(shù)”時，我提出這樣的實際問題，讓學(xué)生獨立回答：現(xiàn)有60m的籬笆要圍成一個矩形場地.（1）若矩形的長為10m，它的面積是多少？（2）若矩形的長分別為15m、20m、30m時，它的面積分別是多少？（3）從以上兩問，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么？通過簡單的幾個問題，引導(dǎo)學(xué)生體會變量之間的關(guān)系.在這個過程中，我把注意的重心放到學(xué)生能否發(fā)現(xiàn)兩個變量，能否發(fā)現(xiàn)矩形的長的取值范圍上.通過對矩形面積的研究，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要優(yōu)化教學(xué)方式，完善教學(xué)結(jié)構(gòu)，面向全體學(xué)生，突出數(shù)學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.只有讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，使學(xué)生獲得可喜的發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高教學(xué)效率.