高中化學教學中運用合作互動模式

李英

在高中化學教學中運用合作互助模式，能夠提高學生學習的熱情以及效率.因此，將合作互助模式運用到高中化學教學中具有重要意義.下面結合自己的教學實踐談點體會.

一、在高中化學教學中運用合作互動模式的意義

1.培養(yǎng)學生的合作互動能力，滿足時代發(fā)展的需求.隨著課程改革的不斷深入，合作互助模式得到教育領域更多的關注.化學是以實驗為基礎的自然科學，是實踐性較強的學科.教師要積極研究合作互動模式對高中化學教學的意義，并給予深層次的探索發(fā)現(xiàn).在教學過程中運用合作互助模式，能夠體現(xiàn)學生的主體地位，調動學生參與課堂的積極性，提高學生學習的自主性，也能夠提高學生對基礎知識的掌握能力，使學生的情感和態(tài)度得到統(tǒng)一，促進學生的全面發(fā)展，滿足時代發(fā)展的需求.

2.在高中化學教學中運用合作互動模式的可行性.在高中化學教學中，合作互助模式受到很多方面的制約，還不是很完善和普及.因此，對于如何運用合作互動模式以及在不同類型課堂中運用互動模式的可行性及發(fā)展性，教師需要予以研究探討.為了發(fā)揮合作互動模式的作用，教學中教師要將化學與生活緊密結合，引導學生開展小組互助學習，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的思維能力.同時，在化學實驗中開展小組合作學習，能夠提高學生的觀察能力和動手能力，也能夠提高運用合作互助模式的有效性.

二、在高中化學教學中運用合作互動模式

1.差異分組，優(yōu)勢互補.一方面，教師要根據(jù)班級學生的綜合素質、學習程度的差異，將學生分成不同層次，每個層次的教學目標和學習目標都不同，在此基礎上進行有針對性的突破教學.另一方面，教師要將不同層次的學生搭配分成同組異質、異組同質的小組，使學生之間相互合作，互補資源，融合每個人的差異，形成一種取長補短、共同進步的學習風氣.教師要適時跟進指導，拉近學生之間的學習差距，提高學生的學習熱情.通過這種合作，既印證了“三人行，必有我?guī)煛钡慕逃砟?，又能促進學生間知識的交融.例如，在講“酸雨和環(huán)境保護”時，教師可以運用合作互動模式，既使學生都有話說，又將不同學生的不同背景知識有機整合.

2.樹立學習目標，制定考核細則.學生學習要有動力，也要有目標去追隨.盲目追求課堂討論的喧嘩，泛泛而談，失去討論學習的中心點，使課堂教學成為嘩眾取寵的浮華，則是不可取的教學方法.在教學中提出問題后，讓學生討論之前，教師要確認討論的中心點和根本目的，借用穿插互動的手法，講解化學概念及要領，要求學生圍繞著中心點去思考、實踐操作，從而開展有意義、有效率的互動活動.同時，教師要科學評判化學課堂的互動結果，肯定每個組的團隊成績，鼓勵小組之間的良性競爭，培養(yǎng)學生嚴謹、科學的學習態(tài)度，增強團隊意識，實現(xiàn)高效課堂.例如，在講“氨氣”時，教師可以創(chuàng)設問題情境：用什么方法消除氯化銨工業(yè)原料中的雜質氯化鐵？在學生自主思考以及師生交流的氛圍之下，學生獲得對問題的思考結果：調整氨水的pH為7～8，F(xiàn)e3+能夠生成Fe（OH）3沉淀.這樣，活躍了課堂學習氛圍，提高了教學效果.

3.研究化學教材內容，生成有特色的課堂.教學中教師要研究化學教材內容，將化學理論與動手操作相結合，整合各種教學資源，引導學生理解化學知識.例如，在講“金屬化合物”時，教師可以用簡短的2～3分鐘介紹學習的目標及操作流程，讓學生動手操作檢驗金屬離子的實驗，并認真觀察實驗中出現(xiàn)的焰色反應.然后在旁點撥，并提出問題：火焰的顏色為什么是淡黃色，是哪種金屬離子的作用？這樣，有利于學生找出同類化合物之間的差異，并歸納總結出其所存在的規(guī)律性，也有利于培養(yǎng)學生的思維能力以及綜合分析能力，從而提高學生對實踐得真知的認識.另外，對于不同知識層次，不同知識結構的教學內容，教師要嘗試實施不同模式的互助合作，從而生成有特色的課堂.

4.評價小組合作互動的效果.合作互動模式主要以學生為教學主體，教師在整個過程中只是起到引導的作用.在小組合作互動模式結束之后，教師要評價學生的合作互動效果，讓學生知道整個合作互動過程中的不足之處，并加以改進.教師要給予學習任務完成較好的小組適當獎勵，滿足學生成功的心理；對于學習任務完成得不好的小組，教師要給予鼓勵，激發(fā)他們的學習潛力，促使學生在小組合作互動中得到發(fā)展.

總之，在高中化學教學中運用合作互助模式，通過小組劃分，協(xié)同合作，調動了學生學習的積極性，提高了學生的學習能力.同時，良好的小組學習氣氛，使學生在學習知識的過程中享受到互助的樂趣，并快速找到自身與其他同學的差距，從而獲得更好的學習體驗.