淺析大學生學校適應(yīng)性教育

高慧 張磊

【摘要】開展大學生學校適應(yīng)性教育應(yīng)以具體問題為導向，從人的全程發(fā)展角度出發(fā)，以大學生服從需要、成長需要、成才需要為前提，加強大學生環(huán)境認同教育、校史校情教育、校紀校規(guī)教育、專業(yè)學習教育和心理健康教育，通過改進和完善大學生思想政治教育方法，建立和完善大學生的互助機制，開展豐富多彩的校園文化活動和社會實踐活動，提高大學生學校生活的適應(yīng)能力，促進大學生健康成長，進而增強大學生思想政治教育的實效性。

【關(guān)鍵詞】大學生學校適應(yīng)性教育

基金項目：2017年榆林學院輔導員思想政治研究項目《榜樣教育在高校班級管理中的應(yīng)用研究》（課題編號：17SZ13）。

大學教育是直接面向社會需求培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人才的專業(yè)教育，從人的全程發(fā)展角度來講，大學生在大學教育中必然出現(xiàn)環(huán)境不適應(yīng)、人際不適應(yīng)、學習不適應(yīng)、職業(yè)發(fā)展不適應(yīng)等問題。如何在思想政治教育視域下，加強大學生學校適應(yīng)性教育就成為大學教育的重要任務(wù)。

學校適應(yīng)性教育的重要性

人是社會環(huán)境的產(chǎn)物，人的思想和行為必須適應(yīng)特定的社會環(huán)境要求才能發(fā)揮最大作用。所以，人必須積極主動地認識、適應(yīng)甚至改造周圍環(huán)境，才能更好地融入社會。同樣，大學生作為大學教育的對象，只有進一步提高學校適應(yīng)能力，才能在學習生活中發(fā)揮自身潛能，提高大學教育的成效。

1.學校適應(yīng)性教育是激發(fā)大學生潛質(zhì)的需要

大學生群體是大學教育的產(chǎn)物，這一特殊群體進入大學學習生活，不僅要提高自身的學習能力，更要提高學校適應(yīng)能力，激發(fā)學習的潛在動力。加強大學生學校適應(yīng)性教育是對大學生進行教育引導的有效方式，只有進一步使他們認知大學文化內(nèi)涵，認同大學制度規(guī)范，適應(yīng)大學生活節(jié)奏，才能更好地激發(fā)自身潛質(zhì)，發(fā)揮自身才能，進而踐行大學精神，實現(xiàn)自身理想。

2.學校適應(yīng)性教育對提高高校教學管理質(zhì)量具有重要意義

高校教育必須注重主體間的有效互動，既要強調(diào)教育者教育教學方式的改進，也要關(guān)注受教育者的認知程度和適應(yīng)能力。大學生作為教育主體積極、主動地平衡個體與環(huán)境矛盾，通過自我調(diào)節(jié)內(nèi)心和行為處于外在環(huán)境時的狀態(tài)，才能逐步認知和適應(yīng)外在環(huán)境，達到個體與環(huán)境的平衡狀態(tài)。這種狀態(tài)不但拓展了大學生的知識結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)，而且提高了高校教學管理的質(zhì)量和成效，對降低人才培養(yǎng)時間和成本同樣具有重要意義。

3.學校適應(yīng)性教育是加強大學生思想政治教育的迫切需要

適應(yīng)性既可以是個體成長的一種過程，也可以是所要達到的一種狀態(tài)，大學生學校適應(yīng)性教育就是要通過教育引導的方式達到思想與行為的統(tǒng)一狀態(tài)。在學校生活中，大學生出現(xiàn)的學習效率低、人際關(guān)系不好、心理困惑等問題，嚴重影響了大學生思想政治教育工作的開展，制約著高校思想政治教育的有效性。大學生現(xiàn)實生活中普遍存在的各種適應(yīng)性不良問題，都源于大學生思想政治教育中適應(yīng)性教育的缺乏。因而，加強學校適應(yīng)性教育對高校學生管理工作具有現(xiàn)實指導意義，也是改進和完善大學生思想政治教育的重要途徑。

大學生學校適應(yīng)性教育內(nèi)容的構(gòu)建

學校適應(yīng)性教育是一個廣義、多維的概念，應(yīng)涵蓋大學生活的始終。高校開展大學生學校適應(yīng)性教育應(yīng)結(jié)合心理學、教育學、管理學等知識，既要注重教育過程中的教學管理適應(yīng)，又要關(guān)注學生個體在學習、人際、生活自理、環(huán)境認同、身心體驗等方面的教育引導，以問題為導向，以滿足大學生的服從需要、成長需要、成才需要為提前，使大學生充分認識學校，了解學校，了解專業(yè)，要在心理上對大學生實施一種有目的、有方法、系統(tǒng)的適應(yīng)性教育，對大學生學校生活中可能存在的適應(yīng)性問題加以預(yù)防和引導。

1.環(huán)境認同教育

大學教育為大學生提供了很多機遇與挑戰(zhàn)，如何在新的環(huán)境中適應(yīng)成長成為每一個大學生迫切需要解決的問題。高中與大學、大學與大學、大學與社會之間存在明顯差異，既包括學校地域上的差異、氣候環(huán)境上的差異、校園環(huán)境上的差異等客觀層面差異，也包括學校的管理理念、專業(yè)學習、師生關(guān)系等方面差異。學校適應(yīng)性教育就是要在這些方面培養(yǎng)大學生對新環(huán)境的認同，使他們更好更快地適應(yīng)大學學習生活。總而言之，就是要根據(jù)學校實際情況，有計劃、有目的地引導大學生通過各類學校實踐活動，理解、接受大學文化環(huán)境，增強大學生的教育主體意識。

2.校史校情教育

校史校情作為一所學校特有的教育資源，是對大學生開展思想政治教育的重要材料。各高校的校史校情主要包括辦學歷史、辦學思想、校風、學風和教風等，這些對端正大學生態(tài)度，樹立理想信念，規(guī)范行為標準，提高價值認同具有重要意義。同樣，加強校史校情教育有助于大學生正確認識大學，了解大學，熱愛大學，更好地適應(yīng)大學生活。

3.校紀校規(guī)教育

校紀校規(guī)是學校根據(jù)黨和國家方針政策制定的對學生進行日常教育管理，維護教育教學秩序的內(nèi)部規(guī)范性文件。它與大學生日常管理最為密切，內(nèi)容涉及大學生在校期間的權(quán)利與義務(wù)、教學運行要求、教學管理制度等。從某種程度上講，加強大學生校紀校規(guī)教育也是在培養(yǎng)大學生對學校教學管理制度的認同，大學生只有充分認同學校的校紀校規(guī)，才能更好地踐行其應(yīng)遵守的行為規(guī)范。

4.專業(yè)學習教育

專業(yè)學習是大學生接受大學教育的首要任務(wù)。從高考志愿填報到大學期間專業(yè)學習，甚至到畢業(yè)就業(yè)，大學生對專業(yè)都有不同的認識和了解，會出現(xiàn)不同的目標要求及心理落差，從而產(chǎn)生學習不適應(yīng)和職業(yè)不適應(yīng)。對專業(yè)的初步認知和心理落差進一步加大了學生專業(yè)學習的“畏懼”和“倦怠”，不利于調(diào)動大學生學習積極性，影響高校學風的建設(shè)。因而，我們應(yīng)該從學科專業(yè)發(fā)展的規(guī)律出發(fā)，結(jié)合專業(yè)教學、研究、實踐中的觀點、方法與大學生充分互動交流，培養(yǎng)大學生的專業(yè)認同感、專業(yè)學習方法、職業(yè)道德。

5.心理健康教育

心理健康教育是加強大學生學校適應(yīng)性的重要途徑。大學生在思想認識上尚不成熟，面對新環(huán)境、新生活和新人際關(guān)系可能會焦慮、迷茫和緊張，學校適應(yīng)性教育有助于大學生從“迷茫彷徨”的困境中走出。在人際關(guān)系教育方面，要加強教育引導，使其克服自卑、焦慮、以自我為中心等心理問題，進一步解決人際交往中出現(xiàn)的其他問題。在大學生角色定位方面，要積極引導大學生定位好自己的身份，明確自己的責任和任務(wù)，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，不斷端正態(tài)度，運用理性思維去解決問題，有效預(yù)防各種心理不適應(yīng)問題。在心理問題解決方面，要及時對大學生出現(xiàn)的心理問題加以干預(yù)和引導，排除各種心理癥結(jié)，有效調(diào)節(jié)大學生情緒問題和各種心理困惑。

加強大學生學校適應(yīng)性教育的有效路徑

解決大學生學校適應(yīng)性不良問題，不僅要從主觀因素出發(fā)，加強和改進大學生思想政治教育，使其正確認識自我，保持與社會良好的接觸，正確地矯正和排解心理與身體帶來的各種不適，從客觀因素出發(fā)，積極加強教育和引導，有針對性、分層次地做好適應(yīng)性教育，提高大學生學校適應(yīng)能力，要對大學生學校適應(yīng)性教育中可能出現(xiàn)的問題提前教育引導，做到防微杜漸。

1.改進和完善大學生思想政治教育方式和方法

改進和完善大學生思想政治教育方式和方法是大學生學校適應(yīng)性教育的重要途徑。在大學教育中，大學生出現(xiàn)的各種適應(yīng)性問題歸根結(jié)底在于高校思想政治教育工作不到位。無論是在環(huán)境認同教育、校史校情教育、校紀校規(guī)教育、專業(yè)學習教育、心理健康教育等方面，還是在學生日常思想政治工作上，高校都應(yīng)積極發(fā)揮教育、引導作用，從大學生的實際需求出發(fā)，貼近實際，貼近生活，貼近學生，以學生為本，尊重學生的實際需求，不斷地改進和完善大學生思想政治教育的方式和方法，解決大學生現(xiàn)實生活中普遍存在的不適應(yīng)性問題。

2.建立和完善大學生朋輩互助機制

建立和完善朋輩互助機制是加強大學生學校適應(yīng)性教育的有效途徑。在學生間、師生間，相同的身份、友好的關(guān)系、隨和的態(tài)度等朋輩間的教育優(yōu)勢有助于思想政治工作的開展。建立朋友和同輩之間相互鼓勵、相互幫助、相互安慰的互助機制，對于加強大學生學校適應(yīng)性教育同樣具有重要意義。在交往過程中，大學生通過主動、相互、直接的幫助，能在價值觀念、生活方式、經(jīng)驗交流等方面達到信息共享，既可以培養(yǎng)大學生互幫互助的品質(zhì)，又對提高大學生心理素質(zhì)，促進大學生健康成長具有重要意義。

3.開展豐富多彩的校園文化活動

校園文化活動是一所高校校風、學風的體現(xiàn)。在大學生適應(yīng)性教育過程中，必須貼近學生實際，通過召開入學教育大會，舉辦杰出校友交流會，開展學生特色活動等途徑，讓大學生熟悉大學的基本情況，在思想上引導學生盡快融入學校生活。通過各類集體性活動，加強大學生人際交流，及時疏導和解決大學生面對的實際問題，有助于提高大學生學校生活適應(yīng)能力。高校要積極支持和鼓勵大學生參加學校各類社團活動，引導大學生通過自我教育、自我管理方式培養(yǎng)適應(yīng)大學的能力，不斷提高自身綜合素質(zhì)。

4.增加體驗性強的社會實踐活動

實踐性是大學生學校適應(yīng)性教育的顯著特點。大學生學校適應(yīng)性教育應(yīng)避免“紙上談兵”式的教育，要通過諸如志愿者服務(wù)，專業(yè)實習和調(diào)研，參加各類比賽或競賽等實踐活動，讓大學生進一步認識社會，體驗生活，引導大學生運用所學知識鍛煉自我，服務(wù)社會。要鼓勵大學生有計劃、有目的地參加實踐活動，將理論與實踐相結(jié)合，調(diào)動大學生自我教育、自我管理的能力。要支持大學生“走出去”，深入社會，了解民情，增強責任感和使命感，不斷提高思想道德素質(zhì)，只有在實踐活動中不斷地融合才能進一步提高適應(yīng)能力。

結(jié)語

基礎(chǔ)教育與高等教育方式存在明顯不同，要解決大學生在新環(huán)境、新教育方式、新人際關(guān)系等方面出現(xiàn)的問題與困惑，必須幫助其在學習能力、生活態(tài)度、身心適應(yīng)等方面克服各種困難，使其達到思想與行為和諧統(tǒng)一，才能更好地適應(yīng)大學生活。因而，高校應(yīng)以問題為導向，從人全面發(fā)展的角度把握大學生學校適應(yīng)性教育，構(gòu)建系統(tǒng)、科學的學校適應(yīng)性教育體系，適時地對大學生進行學校適應(yīng)性的理論教育和實踐引導，促進大學生全面、健康發(fā)展。

參考文獻：

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作者單位：榆林學院藝術(shù)學院陜西榆林