職業(yè)院?！坝?jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程改革思考

高云 寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院

當(dāng)今社會(huì)計(jì)算機(jī)技術(shù)迅猛發(fā)展，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使教學(xué)技術(shù)、教學(xué)手段發(fā)生了“翻天覆地”的變化。職業(yè)院校作為培養(yǎng)技能型人才的“主戰(zhàn)場(chǎng)”，如何通過(guò)教學(xué)改革與創(chuàng)新，使職業(yè)教育能夠更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)技能型人才培養(yǎng)的需要，是近年來(lái)職業(yè)院校在不斷探索的課題。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)作為基礎(chǔ)課程體系的重要組成部分，在各職業(yè)院校的各專業(yè)普遍開設(shè)。如何根據(jù)職業(yè)院校學(xué)生學(xué)情和培養(yǎng)技能型人才的基本要求，通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、課程體系等方面的改革，使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)能夠適應(yīng)各專業(yè)發(fā)展及順應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)高速發(fā)展的需要，是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作者應(yīng)不斷思考與探索的內(nèi)容。

一、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革應(yīng)符合職業(yè)院校技能型人才培養(yǎng)的要求

正確的人才定位是保障教學(xué)質(zhì)量，合理把握教學(xué)內(nèi)容，提高職業(yè)教育能力培養(yǎng)、為社會(huì)提供技能型人才的前提。職業(yè)教育必須秉承“學(xué)而致用、學(xué)而能用”的教學(xué)方針，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、適應(yīng)社會(huì)能力、遵守職業(yè)道德能力為主線，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的熱愛與興趣，為走向工作崗位做準(zhǔn)備。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革根據(jù)這一理念，對(duì)各專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力要求的不同應(yīng)進(jìn)行深入研究，進(jìn)而修改課程標(biāo)準(zhǔn)、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，為各專業(yè)的專業(yè)課教學(xué)提供計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力支撐。

在支撐專業(yè)教學(xué)的同時(shí)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)還應(yīng)成為各專業(yè)學(xué)生拓展職業(yè)面的有效途徑。計(jì)算機(jī)職業(yè)技能認(rèn)證作為拓展職業(yè)面的有效“抓手”，可在各專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)相關(guān)課程教學(xué)完成后開展，這樣可使各專業(yè)學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，不僅具備較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，而且考取計(jì)算機(jī)上崗資格證書，為學(xué)生拓展職業(yè)面和提升本專業(yè)創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)。

將本專業(yè)知識(shí)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)相融合，深入服務(wù)于專業(yè)，是現(xiàn)代高技能型人才應(yīng)具備的重要素質(zhì)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革要始終把握這一人才素質(zhì)培養(yǎng)的要素，深入探索，并在實(shí)踐中不墨守陳規(guī)，提倡創(chuàng)新思維。如：會(huì)計(jì)專業(yè)由于其與計(jì)算機(jī)信息應(yīng)用技術(shù)的密切關(guān)系，在開設(shè)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用課程時(shí)，在課程內(nèi)容安排上就應(yīng)針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，將會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)處理作為數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

二、職業(yè)院校學(xué)情下的計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用課程教學(xué)特點(diǎn)

(一)學(xué)情特點(diǎn)

當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育有其特點(diǎn)，其中學(xué)生的主要來(lái)源，高職主要是高考“三本”之后錄取的學(xué)生、中職生參加高考(升高職高考考試)錄取的學(xué)生、以及中職“3+2”(3年中職接2年高職)的學(xué)生；中職則為考不上高中的學(xué)生。從生源來(lái)看，職業(yè)院校的學(xué)生總體上在理論性、邏輯性要求強(qiáng)的知識(shí)體系的學(xué)習(xí)能力上有一定欠缺；在感官性、技能性強(qiáng)的動(dòng)手能力培養(yǎng)方面有發(fā)展空間。因此，職業(yè)院校教育、教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和動(dòng)手能力上。

(二)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)特點(diǎn)

當(dāng)前，職業(yè)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程基本屬于“辦公工具”型的教育課程。從教材內(nèi)容上看，重點(diǎn)是計(jì)算機(jī)文字處理、電子表格處理、演示文稿等學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課時(shí)允許的情況下，一般會(huì)增加計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的相關(guān)內(nèi)容。這些教學(xué)內(nèi)容從提高學(xué)生信息獲取能力、信息分析能力以及信息應(yīng)用能力的角度看，已經(jīng)不能滿足快速發(fā)展的信息技術(shù)(高速網(wǎng)絡(luò)、大數(shù)據(jù)時(shí)代)的信息化應(yīng)用能力的需要了，必須加以改變。

三、課程體系改革

職業(yè)院校課程體系是由相互影響、相互聯(lián)系的“課程群”，按技術(shù)需求、技能應(yīng)用的關(guān)聯(lián)構(gòu)成的符合技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的課程系列組合。職業(yè)院校的課程體系改革，是從人才培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)到技能型人才的知識(shí)、技術(shù)、技能、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的綜合改革工程，只有精準(zhǔn)把握課程所體現(xiàn)的技術(shù)、技能之間的內(nèi)在邏輯與結(jié)構(gòu)關(guān)系，才能較好把握教學(xué)內(nèi)容改革的“力度”，使課程體系諸要素在結(jié)構(gòu)層面之間彼此達(dá)到協(xié)調(diào)與平衡，以充分滿足“專業(yè)”對(duì)技術(shù)、技能的需求。

(一)把握“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系”改革對(duì)各專業(yè)教學(xué)支撐的作用

職業(yè)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革實(shí)質(zhì)上是“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系”的改革?！坝?jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系”是融入于專業(yè)課程體系之中，并對(duì)專業(yè)課程體系起到支撐作用的“輔助課程體系”。職業(yè)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)是概念、原理、方法、規(guī)則的簡(jiǎn)單總和，而應(yīng)是在信息應(yīng)用能力背景下的計(jì)算機(jī)“基礎(chǔ)理論”、“技術(shù)應(yīng)用”、“網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用”、“信息安全與分析”等的計(jì)算機(jī)信息綜合能力的培養(yǎng)與提升，因此，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革不應(yīng)是單純的某一門課的內(nèi)容改革，而是“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系”的改革。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容改革還要做到概念、原理、方法、應(yīng)用的統(tǒng)一，做到內(nèi)容、進(jìn)程的合理安排、分配與銜接。這樣才能使教學(xué)內(nèi)容既具有科學(xué)性，又突出信息技術(shù)的使用價(jià)值和學(xué)生能力的培養(yǎng)要素。

“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系”的改革既有計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)的共性問題，還有針對(duì)不同專業(yè)考慮其特殊能力需要問題。因此，教學(xué)改革的重點(diǎn)體現(xiàn)為融合“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”的“計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)”和“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”的信息化應(yīng)用能力的普及與提升。在內(nèi)容上盡量避免過(guò)于強(qiáng)調(diào)“原理性”內(nèi)容學(xué)習(xí)，適當(dāng)加強(qiáng)“過(guò)程性”、“操作性”、“應(yīng)用性”內(nèi)容學(xué)習(xí)。面對(duì)不同學(xué)科、不同專業(yè)實(shí)施針對(duì)性更強(qiáng)的應(yīng)用型教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容上要把握信息技術(shù)的新成果、新趨勢(shì)，使其具有強(qiáng)勁的生命力，能夠高效地將信息技術(shù)、專業(yè)技術(shù)結(jié)合起來(lái)。

(二)“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系”的構(gòu)建

構(gòu)建“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系”應(yīng)充分體現(xiàn)以計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力(通用能力)培養(yǎng)為核心，結(jié)合各專業(yè)信息化應(yīng)用特色能力(專用能力)培養(yǎng)為目標(biāo)的課程體系模式。可以說(shuō)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)“課程群”的改革。其在更新教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化課程體系組成的同時(shí)，需把握現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)、將具有時(shí)代代表性的內(nèi)容體現(xiàn)到課程體系中來(lái)，讓學(xué)生能夠掌握信息技術(shù)的新知識(shí)、新內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決現(xiàn)代信息技術(shù)問題(特別是與本專業(yè)相關(guān))的能力。針對(duì)具體專業(yè)，在滿足各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)需求的同時(shí)，應(yīng)關(guān)注計(jì)算機(jī)理論、信息技術(shù)與專業(yè)技術(shù)的關(guān)系問題，以滿足專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練時(shí)對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用技能的基本需求。如機(jī)械、電子、化工等工科專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在應(yīng)完成辦公應(yīng)用、圖形圖像處理、矢量繪圖、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)編程技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用等課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，為專業(yè)課的學(xué)習(xí)做好充分的信息技術(shù)應(yīng)用能力的儲(chǔ)備。

由于不同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不同，相同課程在不同專業(yè)課程體系中的地位和作用也不同，這就要求“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系”課程群中的課程在不同的專業(yè)的授課內(nèi)容深度是變量的。相同課程在知識(shí)面、講授深度和教學(xué)方法等方面針對(duì)不同的專業(yè)課程體系要求可能有很大差異，因此要認(rèn)真研究，靈活掌握。如辦公應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容對(duì)于工科與文科的內(nèi)容要求是不同的，工科以基本辦公信息處理為目的，開設(shè)文字處理、電子表格、演示文稿即可；文科就應(yīng)增加圖像處理、網(wǎng)頁(yè)制作與網(wǎng)站維護(hù)等內(nèi)容；又如C++課程內(nèi)容在計(jì)算機(jī)信息技術(shù)專業(yè)和機(jī)械專業(yè)授課內(nèi)容是相同的，這兩個(gè)專業(yè)對(duì)語(yǔ)言編程要求都很高；而多媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)和文秘專業(yè)在圖像處理內(nèi)容上要求則差距較大，前者無(wú)論是內(nèi)容的深度還是技巧的把握度上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于后者。

為了便于管理“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系”構(gòu)建時(shí)，將課程群分為兩類：一類是在一定時(shí)期內(nèi)相對(duì)穩(wěn)定不變的課程，如編程類課程，提倡通用性(如C++)；另一類是動(dòng)態(tài)的、變化較快的課程，如“應(yīng)用軟件”課程(經(jīng)常升級(jí)換代)是比較科學(xué)的。這樣分類有利于課程體系的動(dòng)態(tài)管理。

四、教學(xué)模式改革

教學(xué)模式有三個(gè)層面的內(nèi)涵。首先，教學(xué)模式是一定的教學(xué)理論、思想的展現(xiàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為中心，講授是其課堂表現(xiàn)的主要形式，是傳統(tǒng)的教學(xué)、思想的具體體現(xiàn)；新型教學(xué)模式則以素質(zhì)教育、創(chuàng)新人才的培養(yǎng)為理念，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，學(xué)生、教師的互動(dòng)成為課堂的主流，反映的是現(xiàn)代教學(xué)理論和思想。其次，應(yīng)注意的是：特定的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源是采用何種教學(xué)模式的必要條件，不可一概而論，要具體問題具體分析。傳統(tǒng)的教學(xué)模式離不開黑板、粉筆、課本等實(shí)物媒體作為教學(xué)的信息傳導(dǎo)工具，而新型教學(xué)模式則充分體現(xiàn)現(xiàn)代信息化媒體手段的教學(xué)運(yùn)用，如多媒體網(wǎng)絡(luò)、多媒體教室和多媒體教學(xué)軟件等。最后，教學(xué)模式是教師、學(xué)生、教材、教學(xué)媒體等教學(xué)之間相互聯(lián)系、作用的教學(xué)活動(dòng)的穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)體現(xiàn)形式，把握好“四要素”的關(guān)系，是教學(xué)模式改革的關(guān)鍵。

職業(yè)教育教學(xué)模式有其特殊性，主要體現(xiàn)在職業(yè)教育的教學(xué)關(guān)系更具學(xué)情的復(fù)雜性、內(nèi)容的融合性和技能的實(shí)踐性。新型職業(yè)教育教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代教育思想、教學(xué)理論為指導(dǎo)，重視職業(yè)教育的特殊性，改革捋順教學(xué)四要素之間的相互關(guān)系，要求突出學(xué)生的核心地位，圍繞學(xué)生這一核心，教師通過(guò)新技術(shù)媒體運(yùn)用一定的教學(xué)方法與手段(課件、微課等資源)引導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)。

五、教學(xué)方法與手段改革

“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)的改革必須體現(xiàn)以學(xué)生為核心，教師為引導(dǎo)的教學(xué)模式。在實(shí)踐中可采用項(xiàng)目或任務(wù)引領(lǐng)、情景式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、教師參與學(xué)生小組活動(dòng)、課件、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等多種教學(xué)方法與手段，并以現(xiàn)代多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，開展教學(xué)活動(dòng)。如：烹飪專業(yè)的“圖形圖像處理”課程，在課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，采用各種菜肴圖片并加以渲染處理，模擬現(xiàn)實(shí)，教師和學(xué)生們一道探討如何處理才能使圖片更加逼真，可取得很好的課堂教學(xué)效果，如果再利用微課和翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)手段進(jìn)行輔助教學(xué)，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。微課教學(xué)可有效解決課堂學(xué)習(xí)時(shí)間不充分，學(xué)生再利用業(yè)余時(shí)間靈活地進(jìn)行“碎片化”學(xué)習(xí)的問題；翻轉(zhuǎn)課堂則可提高學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)與準(zhǔn)備的良好習(xí)慣，還可鍛煉學(xué)生組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，演示和表達(dá)學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力。

“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)是計(jì)算機(jī)教學(xué)的主要組成部分，開展過(guò)程中應(yīng)遵循教學(xué)規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，拓展實(shí)驗(yàn)空間，提倡創(chuàng)新。如：開展實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽、開放實(shí)驗(yàn)室、開設(shè)自行設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)(特別鼓勵(lì)結(jié)合專業(yè)知識(shí)進(jìn)行)、增加探索性實(shí)驗(yàn)、減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)等，以此培養(yǎng)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)的積極性和主動(dòng)性，并激發(fā)學(xué)生“探究心理”，提高學(xué)習(xí)興趣。

總之，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)方法與手段改革要遵循“少灌輸，多啟發(fā)、探討；少包辦、限制，多激勵(lì)、創(chuàng)新；少指責(zé)，多寬容、引導(dǎo)”的理念，以期達(dá)到好的改革效果。

六、總結(jié)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革實(shí)質(zhì)上是“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系”改革。從提高職業(yè)院校學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力角度看，它的改革不是“傳統(tǒng)”意義上的一門“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程內(nèi)容的改革，而是計(jì)算機(jī)科學(xué)相關(guān)“課程群”針對(duì)不同專業(yè)、不同學(xué)習(xí)者需要的綜合性改革。其內(nèi)容復(fù)雜，課程構(gòu)建靈活，還需根據(jù)實(shí)際情況認(rèn)真研究。