漫議小學(xué)語文自學(xué)能力的培養(yǎng)

吳姍彥

施甸縣姚關(guān)鎮(zhèn)中心學(xué)校 云南保山 678201

教育家陶行知先生曾有這么一段話：“與其把學(xué)生當(dāng)作鴨子添入一些零碎知識,不如給他們幾把鑰匙,使他們可以自主的去開發(fā)文化的金庫和宇宙之寶藏?！边@里的“幾把鑰匙”和“自動的開發(fā)”談的就是在教學(xué)實(shí)踐中教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的問題。語文自學(xué)能力是學(xué)習(xí)的一項綜合能力。長期以來,如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力一直是廣大語文教師在教學(xué)實(shí)踐中必須面臨的重要課題。

一、培養(yǎng)小學(xué)語文自學(xué)能力的重要意義

（一）培養(yǎng)自學(xué)能力能使學(xué)生終身受益

當(dāng)前世界教育觀念變革的主題是：人的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手；培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息，獲取新知識；分析問題和解決問題以及與人交流與合作的能力，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的確良習(xí)慣，使學(xué)生終身受益。

（二）培養(yǎng)自學(xué)能力是語文閱讀教學(xué)的一項重要任務(wù)

閱讀能力，包括對閱讀文章的理解能力，欣賞能力和判斷能力。閱讀教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的自覺能動性，要啟發(fā)學(xué)生自己動腦筋，讓他們自己去經(jīng)歷一個從不知到知，從不會到會的思維過程，也就是自學(xué)能力的形成過程。自覺性的啟發(fā)，要靠發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，教師的主導(dǎo)作用應(yīng)該表現(xiàn)在啟發(fā)學(xué)生自己閱讀，指導(dǎo)學(xué)生自己閱讀，使學(xué)生在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下，自覺獲得知識，提高認(rèn)識，不斷提高自學(xué)能力，逐步達(dá)到不需要教師教就能閱讀的境界。

（三）優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和策略，提高語文課堂教學(xué)效率

從語文學(xué)科的特點(diǎn)來看，以主動學(xué)習(xí)為主，學(xué)生主動學(xué)習(xí)態(tài)度的形成，能夠體現(xiàn)學(xué)生的語文素養(yǎng)，是學(xué)生能夠直接自主獲取知識的內(nèi)驅(qū)力。在課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣、喚醒學(xué)生的主體意識、培養(yǎng)學(xué)生的主體性，發(fā)揮學(xué)生主體活動能力，讓學(xué)生在“樂學(xué)”中養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度，以達(dá)到“教是為了不教”的最終目的。

二、培養(yǎng)小學(xué)語文自學(xué)能力的策略探究

（一）教給學(xué)生有效的自學(xué)方法

為了提高學(xué)生的自學(xué)的能力，教師必須在閱讀教學(xué)中適時地把“鑰匙”——自學(xué)的方法教給學(xué)生，讓學(xué)生自己手執(zhí)鑰匙，去打開語文的知識大門，讀懂各類文章。如《少年閏土》一文的教學(xué)，我設(shè)計了多種練習(xí)，讓學(xué)生邊讀邊想邊做練習(xí)，通過外貌看特點(diǎn)，理解語言知特點(diǎn)，體會心理明特點(diǎn)，對比之中想特點(diǎn)，最后歸納出：閏土是個知識豐富、聰明能干，勇敢、機(jī)智的農(nóng)村少年。在此基礎(chǔ)上及時引導(dǎo)學(xué)生歸納讀寫人物文章時，抓住人物特點(diǎn)的方法：通過人物的外貌、語言、動作，來抓住人物的特點(diǎn)。

（二）養(yǎng)成良好的語文自學(xué)習(xí)慣

養(yǎng)成良好的語文自學(xué)習(xí)慣，是語文自學(xué)能力的內(nèi)容與標(biāo)志之一。要備齊工具書，養(yǎng)成勤查字典，詞典的習(xí)慣。語言是一門語言學(xué)科，字詞典是無聲的老師，字音字意及相應(yīng)用法字典說得非常清楚。因此，備齊工具書是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的首要。另外，有了字詞典，學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到生字詞還要勤查字詞，教師要督促學(xué)生勤查字詞典。有些學(xué)生遇到不明白的生字詞喜歡問老師，老師成了學(xué)習(xí)中不可丟的拐杖，這種現(xiàn)象對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)非常不利。

（三）課前預(yù)習(xí)是學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的主渠道

預(yù)習(xí)是學(xué)生自己探索，動腦，自己理解的過程，也就是自己學(xué)的過程。經(jīng)過預(yù)習(xí)，學(xué)生的自學(xué)能力得到鍛煉，而提高學(xué)生的自學(xué)能力正是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。因此，預(yù)習(xí)是語文教學(xué)落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵之一，是提高學(xué)生自學(xué)能力的一個重要環(huán)節(jié)。第一步：預(yù)習(xí)。學(xué)生在預(yù)習(xí)時從以下幾個方面入手。①仔細(xì)閱讀課文、課后習(xí)題和課文后列出的生字；②編好自然段段碼；③將課后生字表上每個生字的拼音注到課文該字的上一行，并用橫線將那個生字組成生詞劃出；④查字典、詞典，自學(xué)生字詞；⑤提出疑難問題；⑥了解課文大意，朗讀課文。

（四）改革教學(xué)評價機(jī)制，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生自學(xué)能力

傳統(tǒng)的教學(xué)評價只強(qiáng)調(diào)以成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，重在知識方面的量化，把難以量化的內(nèi)容排除在外，實(shí)際上，有些教學(xué)效果不是馬上就能顯現(xiàn)的，需要以過程和素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)來配合。教師的評價是學(xué)生賴以感受成長的喜悅、煩惱或挫折的主要參照物。教師的積極評價，會有效地改變學(xué)生自我認(rèn)知的傾向性、自主行為的調(diào)控力，以及認(rèn)知動機(jī)、風(fēng)格和技能，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力?？蓪?shí)行多元評價，發(fā)動學(xué)生本人、同學(xué)、老師、家長、社會都來參與評價。

總之，自學(xué)可以為學(xué)生搭建起構(gòu)建知識與養(yǎng)成質(zhì)疑精神、合作意識和創(chuàng)新勇氣的橋梁，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和人文素養(yǎng)。當(dāng)前的課堂教學(xué)可以圍繞這一目標(biāo)，進(jìn)一步拓展自主性學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，探索多種自主性學(xué)習(xí)的模式。自學(xué)能力必須建立在對學(xué)習(xí)自學(xué)性、堅持性，注意的專一性，集中性，思維的獨(dú)立性、深刻性等智能素質(zhì)的基礎(chǔ)上。所以，在語文教學(xué)中應(yīng)轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，致力于對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，使教學(xué)質(zhì)量得到實(shí)質(zhì)性的提高。