增強(qiáng)教師小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)能力的策略探究

時(shí)代的變遷給教育領(lǐng)域也帶了巨大的變化，教學(xué)模式中也逐漸吸收了一些全新的教學(xué)思想和方法，教學(xué)目標(biāo)也由最初單一的傳授知識(shí)，拓展得更為豐富。小學(xué)數(shù)學(xué)是我國(guó)教育教學(xué)領(lǐng)域中重點(diǎn)關(guān)注的一門(mén)學(xué)科，在新課改潮流下也貫穿了核心素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)小學(xué)生的促進(jìn)作用也更加顯而易見(jiàn)，在核心素養(yǎng)的貫穿下，教師更要注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)基本概念

對(duì)于數(shù)學(xué)課程改革而言，最為重要的一個(gè)詞莫過(guò)于“數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”了，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，他們處于數(shù)學(xué)教育改革的社會(huì)背景之中，但仍然在教學(xué)過(guò)程中占有著極為重要的地位，甚至關(guān)乎著課改的成敗。21世紀(jì)以來(lái)，人們面對(duì)的挑戰(zhàn)越來(lái)越多，能夠接觸的知識(shí)種類(lèi)也越來(lái)越多，與此同時(shí)，知識(shí)的更新周期也一再縮短，人們對(duì)新知識(shí)的渴求也越來(lái)越迫切。

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是核心素養(yǎng)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)兩者的結(jié)合，并以學(xué)科核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，有學(xué)者提出了數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)就是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中所獲得的綜合性能力，這一說(shuō)法也受到了其他學(xué)者的廣泛認(rèn)同。在《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確得指出了數(shù)學(xué)的十個(gè)核心素養(yǎng)：模型思想、應(yīng)用意識(shí)、符號(hào)意識(shí)、空間觀念等。曹培英基于這一著作中所提出的十個(gè)核心素養(yǎng)進(jìn)一步構(gòu)建了一個(gè)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)體系，并提出了六種數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是九個(gè)數(shù)學(xué)核心詞聚類(lèi)分析的結(jié)果。此后數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的定義和內(nèi)容受到了越來(lái)越多學(xué)者的關(guān)注和研究，筆者根據(jù)相關(guān)資料和研究成果最終確定了小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素主要有三個(gè)：數(shù)學(xué)人文、數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)思想。并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了接下來(lái)的探討與分析。

二、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力的構(gòu)成

由于受到職業(yè)特殊性的影響，在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能力的內(nèi)涵就表現(xiàn)在它的專(zhuān)業(yè)性方面。這種專(zhuān)業(yè)性又涉及到了教師從事教學(xué)所具備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)精神。

(一)專(zhuān)業(yè)知識(shí)

教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)是他開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，只有擁有了豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，教師才能在教學(xué)過(guò)程中真正給與學(xué)生幫助。一般來(lái)說(shuō)能夠擔(dān)任數(shù)學(xué)教師的一般都有著豐富的數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)。我國(guó)的核心素養(yǎng)框架中繼偉強(qiáng)調(diào)信息意識(shí)，重點(diǎn)突出了數(shù)字化的生存能力培養(yǎng)。因?yàn)楫?dāng)前我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了信息時(shí)代，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的核心素養(yǎng)和教學(xué)能力就必須包括將信息技術(shù)和教學(xué)結(jié)合起來(lái)的能力。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的內(nèi)涵極為豐富，還包括對(duì)各種知識(shí)的綜合掌握。

(二)專(zhuān)業(yè)技能

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)技能實(shí)際上可以說(shuō)是專(zhuān)業(yè)知識(shí)的進(jìn)一步發(fā)展和完善，現(xiàn)如今小學(xué)數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)技能的基本內(nèi)容包括了：數(shù)學(xué)技能、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)技巧、管理技巧、評(píng)價(jià)技巧、反思意識(shí)、溝通技巧和信息技能八項(xiàng)。這些專(zhuān)業(yè)技能與專(zhuān)業(yè)知識(shí)共同構(gòu)成了小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)能力，具體表現(xiàn)為專(zhuān)業(yè)水平。小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)能力不僅體現(xiàn)了教師的教學(xué)思維，還能夠幫助教師進(jìn)行自我提升，完善教師的教育觀念、提升教學(xué)能力。

(三)專(zhuān)業(yè)精神

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中很多老師在上課時(shí)都是選擇照本宣科式的教學(xué)，授課方式和內(nèi)容毫無(wú)新意和創(chuàng)新之處，以至于很多學(xué)生都沒(méi)有興趣學(xué)習(xí)，更不要說(shuō)理解其中的內(nèi)容了。此外，很多小學(xué)數(shù)學(xué)老師在授課過(guò)程中都是以灌輸?shù)姆绞絹?lái)傳授知識(shí)，要求學(xué)生死記硬背，但實(shí)際上數(shù)學(xué)是一門(mén)靈活性較強(qiáng)的學(xué)科，只有靈活的運(yùn)用各種公式，才能更好地消化知識(shí)。這些教師不在乎學(xué)生是否能夠真正理解，只在意考試的成績(jī)，或者說(shuō)根本沒(méi)有考慮過(guò)教學(xué)質(zhì)量。這樣的工作態(tài)度于他們而言也沒(méi)有太大的影響，一樣收到工資，一樣繼續(xù)授課?？梢?jiàn)，這些教師在教學(xué)過(guò)程中缺乏了某種教學(xué)精神。人們將更多的關(guān)注點(diǎn)放在了教師的專(zhuān)業(yè)技能上，而忽略了教師應(yīng)當(dāng)是一份追求社會(huì)責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神的職業(yè)。教師的教學(xué)專(zhuān)業(yè)精神是核心素養(yǎng)下教師教學(xué)能力的基本構(gòu)成要素之一。教室專(zhuān)業(yè)的精神可以為教室專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)能力提升，相比專(zhuān)業(yè)能力它更側(cè)重于情感領(lǐng)域，就小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，專(zhuān)業(yè)的精神就包括：專(zhuān)業(yè)態(tài)度和專(zhuān)業(yè)自我，在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下教師應(yīng)當(dāng)要對(duì)自己的職業(yè)有最基本的人事和良好的態(tài)度，熱愛(ài)教學(xué)視野、具有強(qiáng)烈的責(zé)任心、關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生等精神。此外，而小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)自我則是指教師在數(shù)學(xué)教學(xué)等各方面的自我感受，具體表現(xiàn)在教師有著自己的數(shù)學(xué)館，并對(duì)自己的數(shù)學(xué)觀進(jìn)行不斷反思和改進(jìn)。一旦缺乏了數(shù)學(xué)精神，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的核心素養(yǎng)也就也就無(wú)從談起。

三、增強(qiáng)教師小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)能力的策略

(一)提高教師的數(shù)學(xué)教學(xué)能力

教學(xué)水平的高低能夠直接影響教學(xué)結(jié)果的好壞，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)具備解讀教材的能力，教材作為教學(xué)的基本依據(jù)，對(duì)教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生著重要的影響。小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要立足教材的內(nèi)容，還應(yīng)當(dāng)要以數(shù)學(xué)的學(xué)科視角來(lái)解讀小學(xué)數(shù)學(xué)的課程內(nèi)容，明確學(xué)科教學(xué)目標(biāo)；其次，還應(yīng)當(dāng)不斷提高設(shè)計(jì)課程導(dǎo)學(xué)案的能力，在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展擬定一個(gè)基本的教學(xué)方案；最后，教師還應(yīng)當(dāng)不斷提高自身實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)的能力，努力構(gòu)建生態(tài)課堂，以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，并適當(dāng)?shù)貪B入數(shù)學(xué)思想。

(二)努力增強(qiáng)的數(shù)學(xué)文化底蘊(yùn)

增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師核心素養(yǎng)教學(xué)能力要提升教師的數(shù)學(xué)文化底蘊(yùn)，全新系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)素養(yǎng)的基石，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要精通基礎(chǔ)知識(shí)，還要對(duì)初中、高中的數(shù)學(xué)知識(shí)也有所掌握，充分了解不同層次的學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)，將一些新知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，以幫助學(xué)生豐富知識(shí)面。此外，教師還應(yīng)當(dāng)具備良好的教學(xué)理論素養(yǎng)，在教育學(xué)生的過(guò)程中不僅需要教授課本內(nèi)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還可以涉及到更為廣闊的層面；掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)思維特點(diǎn)，利用這些特點(diǎn)傳授知識(shí)以便學(xué)生更好地掌握。

(三)努力提升數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)技能

要增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師核心素養(yǎng)教學(xué)能力就必須要明白專(zhuān)業(yè)技能的重要性，教師首先應(yīng)當(dāng)具備嫻熟的數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)技能，對(duì)一些知識(shí)有最為熟練的掌握，在教學(xué)過(guò)程中才能很好地應(yīng)對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，為學(xué)生提供幫助。此外，教師還應(yīng)當(dāng)具備良好的數(shù)學(xué)語(yǔ)言素養(yǎng)，在教學(xué)中才能更好地把知識(shí)傳授給學(xué)生，便于學(xué)生理解知識(shí)，加強(qiáng)師生之間的交流，以明快的語(yǔ)言傳達(dá)數(shù)學(xué)知識(shí)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是核心素養(yǎng)在數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科中的具體落實(shí)，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，一旦跨入了教育的行列就有義務(wù)幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。當(dāng)代社會(huì)下，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的要求也越來(lái)越嚴(yán)格，為此，教師也應(yīng)當(dāng)要深入探討不斷落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的要求，通過(guò)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升也能夠?qū)⒔處煹南冗M(jìn)概念落實(shí)到具體的教學(xué)過(guò)程中去，關(guān)注學(xué)生的全方位發(fā)展，以豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和精湛的專(zhuān)業(yè)技能來(lái)培養(yǎng)學(xué)生。

注釋?zhuān)?/p>

①義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

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[5]陳秀庭.新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略[J].新教育時(shí)代電子雜志：教師版，2017(24).

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[8]朱紅澆.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)及發(fā)展策略探討[J].新課程(上)，2017(2).

[9]袁志氣.基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)研究[D].蘇州大學(xué)，2016.

[10]義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.