高?；せA(chǔ)實驗教學思考與改革

李朋娜，王留昌

(西安文理學院 化學工程學院， 陜西 西安 710065)

隨著化學工業(yè)的飛速發(fā)展和學科建設(shè)的日益完善，化學工程學的基礎(chǔ)教學日益引起了人們的重視，化學工程學是建立在實驗基礎(chǔ)上的學科，它不僅有完整的理論體系，而且具有一些獨特的實驗研究方法[1-2]。化工基礎(chǔ)教學除了較為系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論講授外，實驗教學也是一項必不可少的實踐性環(huán)節(jié)?；せA(chǔ)實驗是我校非化工專業(yè)-應(yīng)用化學專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)實驗課，是整個化工基礎(chǔ)教學的有機組成部分。它使應(yīng)用化學專業(yè)學生在化工基礎(chǔ)理論學習的基礎(chǔ)之上，結(jié)合實驗?zāi)軌蚋玫貙⒗碚撆c實踐有機結(jié)合，進一步驗證、深化理論知識，提高動手操作能力[3-5]。同時，使非化工專業(yè)學生建立起化工專業(yè)術(shù)語及概念，增強化工意識。

我?，F(xiàn)開設(shè)的化工基礎(chǔ)實驗課程在大學的第五學期，即大三上學期。所用教材為我校化學工程與工藝教研室自編講義，并配套相關(guān)的實驗報告冊，所用儀器設(shè)備以浙江中控技術(shù)股份有限公司的化工成套設(shè)備為主。每學期從流量計的校核、流體流動阻力測定、離心泵特性曲線的測定、空氣-蒸汽對流給熱系數(shù)測定、填料塔吸收實驗、填料塔性能實驗、流化床干燥、洞道干燥、多釜串聯(lián)反應(yīng)器混合性能測定、膜分離實驗、篩板塔精餾實驗、單級反應(yīng)釜性能實驗中選取開設(shè)8個實驗。經(jīng)過近幾年的實驗教學，取得了一定的教學成果，但是教學過程當中存在的問題也非常突出。

1 教學過程當中存在的問題

1.1 教材內(nèi)容陳舊

每個實驗，每組學生在操作過程或者實驗報告中都會或多或少出現(xiàn)操作不當、理解不到位等各種問題，有些問題甚至是在每一屆、每一組學生中反復(fù)出現(xiàn)。針對這一情況，已有的教材并未及時跟進更新，使得教師需要反復(fù)在講解中講授、強調(diào)，在占用大量時間的同時，教學效果并不十分理想。

1.2 學生學習積極性不高，缺乏學習熱情

應(yīng)用化學專業(yè)學生由于化工基礎(chǔ)知識薄弱，學習態(tài)度普遍浮躁，課前預(yù)習不充分?；ぱb置比較復(fù)雜，實驗流程也長，與學生之前所做的基礎(chǔ)實驗區(qū)別較大，很多學生存在畏懼心理，預(yù)習也不夠認真，導致現(xiàn)場做實驗時，一味依賴老師講解，實驗做起來也很被動。并且，學生只按照老師的講解要求做出數(shù)據(jù)，沒有機會發(fā)揮自己的主觀能動性，動手能力和科研思維都得不到鍛煉，最終只是機械地得到了所要的實驗數(shù)據(jù)，很多學生只知其然而不知其所以然，導致實驗教學效果不理想。

同時，我院的《化工基礎(chǔ)》理論教學和實驗教學由不同的教師上課，理論教學和實驗教學安排在同一學期。學期初，就開始安排實驗課，很多實驗內(nèi)容理論課上還沒有講到，在學生本來學習興趣不高的情況下，面對這種情況，學生的畏學心理更為嚴重，實驗老師上課也較被動。實驗過后，學生對知識點的理解仍然不到位。

化工基礎(chǔ)實驗對數(shù)據(jù)處理的要求很高，有些實驗，獲取實驗數(shù)據(jù)容易，但是數(shù)據(jù)處理很復(fù)雜，要求學生對公式要理解透徹，并且單位換算也比較難，導致很多學生實驗報告大范圍抄襲，起不到開設(shè)實驗最起碼的目的。

1.3 實驗裝置少，學生人數(shù)多。

每套裝置只有一套，通常一組學生有6～7人。實驗操作的過程中，往往只有一兩個人動手，其他人沒有動手的機會，思想松散，教師課堂也難掌控，每次都有學生上課看手機、聊天的現(xiàn)象。而且，沒有備用裝置，一旦裝置出現(xiàn)問題，必須及時進行維修，維修不及時直接導致實驗課程中斷現(xiàn)象。

1.4 考核方式不甚合理

化工基礎(chǔ)實驗是應(yīng)用化學專業(yè)的考試課程，以往考核方式主要由學生預(yù)習、實驗報告、課堂表現(xiàn)三部分組成。學生預(yù)習報告中一般都照搬實驗講義的內(nèi)容，實驗報告抄襲現(xiàn)象嚴重，導致這兩部分的成績很難合理給出。同時，由于課堂學生人數(shù)多，老師很難對每個學生的課堂表現(xiàn)給出全面客觀的成績[6]。

2 改革措施

針對以上存在的問題，我在教學中進行了深入思考，在學院領(lǐng)導的指導和配合下，制定了以下改革措施。

2.1 結(jié)合學生實際進行教材改編和優(yōu)化

經(jīng)過總結(jié)學生在實驗過程中存在的普遍問題及操作上容易出現(xiàn)的失誤，我們對現(xiàn)有實驗講義進行了重新改編和優(yōu)化。在每個實驗講義的后面，重點列出了實驗的注意事項，并在相應(yīng)思考題中也進行了強調(diào)，讓學生在課前有針對性地進行預(yù)習。

2.2 加強課前預(yù)習檢查，提高學生學習緊迫感和積極性

第一，針對學生預(yù)習不認真，學習積極性不高的現(xiàn)狀，我們除了要求學生提交書面預(yù)習報告外，每一組在開始實驗前，老師都會針對每個學生單獨提問，提問的內(nèi)容主要側(cè)重實驗的注意事項和講義當中的思考題并當場給出預(yù)習成績，這樣可以督促學生在課前認真預(yù)習，達到預(yù)習的效果。同時，8個實驗的教學時間，我們安排了十次課，其中特意拿出兩次課的時間作為理論講座，集中講解實驗的原理、操作、注意事項等，并結(jié)合裝置進行現(xiàn)場演示。

第二，實驗教學與以往相比，在時間安排上推遲4周開設(shè)，即在學期的第五周才開始實驗課程。這樣學生經(jīng)過前面四周的理論學習，流體部分的理論已經(jīng)掌握了，避免了理論和實驗脫節(jié)的問題。

第三，實驗報告要求學生單獨處理數(shù)據(jù)，并且要手動作圖，不允許電腦畫圖，這樣在一定程度上避免了學生復(fù)制粘貼他人實驗報告的情況出現(xiàn)。

2.3 加大實驗投入力度

學院在已有裝置的基礎(chǔ)之上，每套裝置都進行了擴增，保證每3～4人一套裝置，使每個學生都有動手的機會，而且必須每個人都動手相互配合才能完成整個實驗操作過程。學生動手能力和積極性都得到了提高，課堂組織效果日益顯著。

2.4 優(yōu)化課程考核方式

在原有考核方式的基礎(chǔ)上，我們結(jié)合學生現(xiàn)狀進行了重新優(yōu)化。將學生期末成績分為平時成績和考試成績兩部分。平時成績占課程總成績的60%，考試成績占40%?？荚噧?nèi)容由學生抽簽決定，每人從開設(shè)的8個實驗中抽出一個，教師先進行理論提問，再針對裝置讓學生單獨操作，并根據(jù)學生回答問題和操作情況現(xiàn)場給出考試分數(shù)。這一方式顯著提高了學生上課的積極性和主動性，教學效果也顯著提高了。

3 結(jié)語

結(jié)合應(yīng)用化學專業(yè)化工基礎(chǔ)實驗教學中存在的問題，進行了深入細致的思考，并采取了一系列針對性的改革措施。經(jīng)過改革后，教學效果明顯，學生的學習積極性和動手能力都得到了很大提高，達到了高校人才培養(yǎng)的目的。

[1] 藍 平,謝 濤,鐘 磊,等．高?；ぴ韺嶒灲虒W的改革[J].廣西民族大學學報：自然科學版,2010(3)：97-100．

[2] 趙清華，白薇揚，譚懷琴，等．化工原理實驗教學改革與實踐[J].廣州化工,2012,40(6)：146-147．

[3] 王志英，李春利，王洪海．化工原理實驗教學中存在的問題和改革思路[J]．河北工業(yè)大學成人教育學院學報，2008(4):27-29．

[4] 曾永林，雷存喜，王 鋒．化工原理實驗教學過程中的思考[J]．化學工程與裝備， 2009(11):189-191．

[5] 徐高揚.強化實驗教學改善教學效果[J].化工高等教育,2006(1):51-53.

[6] 修乃云．化工原理實驗課成績評價方式的探索[J]．化工高等教育，2010(5):67-68．

(本文文獻格式：李朋娜，王留昌.高校化工基礎(chǔ)實驗教學思考與改革[J].山東化工，2018，47(02)：108-109.)