應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下高分子材料與工程專業(yè)建設(shè)改革與探索

李麗霞,任金忠

(衡水學(xué)院 應(yīng)用化學(xué)系，河北 衡水 053000)

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的世紀(jì)，而高水平的應(yīng)用型人才是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的基本社會(huì)支撐，本科應(yīng)用型人才是指“具有大學(xué)層次的知識(shí)與智能水平，又具有從事某一專業(yè)的科研能力和動(dòng)手能力的高級(jí)專門人才”[1]。衡水學(xué)院地處河北省衡水市，有著94年的悠久歷史，前身為直隸第六師范，2004年升級(jí)為本科院校，作為一個(gè)新建的地方院校，面臨著與其他同類院校一樣的發(fā)展困惑、轉(zhuǎn)型機(jī)遇以及重大挑戰(zhàn)。為貫徹落實(shí)黨中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于地方普通本科高校應(yīng)用型轉(zhuǎn)型和實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的決策部署，衡水學(xué)院堅(jiān)持立足地方，服務(wù)社會(huì)，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，積極向應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型，所謂應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式旨在培養(yǎng)具備自主學(xué)習(xí)能力，具有社會(huì)責(zé)任感和有較強(qiáng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型高級(jí)專門人才[2]。為更好為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)，在通過(guò)充分調(diào)研之后，衡水學(xué)院2011年成立了高分子材料與工程專業(yè)，高分子材料與工程專業(yè)作為一個(gè)在地方院校新成立的專業(yè)，在目前大的轉(zhuǎn)型背景下，其專業(yè)建設(shè)面臨著以下幾個(gè)突出問(wèn)題：原有的課程體系與應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式不匹配，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)比例較低，課堂教學(xué)方法普遍單一，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，師資力量相對(duì)薄弱，教師科研與教學(xué)關(guān)系處理不得當(dāng)?shù)取?/p>

1 以課程建設(shè)為核心，構(gòu)建新的課程體系

實(shí)現(xiàn)向應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵問(wèn)題是課程的建設(shè)，課程教學(xué)改革問(wèn)題是地方高校面臨的一個(gè)迫切需要解決的至關(guān)重要的問(wèn)題[3]。我校原先制定的高分子材料與工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案中共設(shè)置了四個(gè)教學(xué)平臺(tái)即通識(shí)教育課程平臺(tái)、學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺(tái)、專業(yè)課程平臺(tái)、集中性實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，這幾個(gè)平臺(tái)及其課程的設(shè)置既沒(méi)有達(dá)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的要求，又表現(xiàn)出社會(huì)需求脫節(jié)的缺點(diǎn)。向應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型發(fā)展勢(shì)必要求我們以課程建設(shè)為核心，重新構(gòu)建課程體系，目前新修訂的培養(yǎng)方案涵蓋通修教育平臺(tái)、專業(yè)教育平臺(tái)、對(duì)接行業(yè)企業(yè)課題組平臺(tái)以及素質(zhì)拓展平臺(tái)。其中通修教育平臺(tái)包括思想政治、公共基礎(chǔ)、文化素質(zhì)、學(xué)業(yè)導(dǎo)航等系列課程；專業(yè)教育平臺(tái)涵蓋專業(yè)必修、專業(yè)選修系列課程，根據(jù)高分子相關(guān)職業(yè)崗位需要，對(duì)專業(yè)必修課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了分解和重組，例如《高分子物理》課程，將聚合物的結(jié)晶動(dòng)力學(xué)及熔融熱力學(xué)部分的內(nèi)容移至聚合物晶態(tài)結(jié)構(gòu)的后面，既實(shí)現(xiàn)了內(nèi)容的連貫性又使學(xué)生對(duì)晶態(tài)聚合物有了整體的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)上更得心應(yīng)手，另外將與實(shí)際應(yīng)用需要關(guān)聯(lián)不太強(qiáng)且抽象的內(nèi)容如高分子溶液這一章進(jìn)行了刪減由原來(lái)的5個(gè)課時(shí)縮減到3個(gè)課時(shí)，將多出的課時(shí)用于聚合物力學(xué)性能的講解。對(duì)專業(yè)選修課的課程進(jìn)行了調(diào)整，根據(jù)在衡水及周邊地區(qū)高分子行業(yè)及企業(yè)的調(diào)研情況，保留了一些經(jīng)典課程例如《塑料模具設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》、《聚合物反應(yīng)工程》等，同時(shí)刪減了一些針對(duì)性、特色性不強(qiáng)的課程例如《聚合物復(fù)合材料》、《功能高分子材料》等，增加了一些特色課程例如《橡膠制品設(shè)計(jì)及工藝學(xué)》等。對(duì)接行業(yè)企業(yè)課題組平臺(tái)涵蓋本專業(yè)對(duì)接行業(yè)企業(yè)系列課程，基于衡水地區(qū)橡膠產(chǎn)業(yè)比較發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)及校企密切合作的原則，設(shè)置相關(guān)課程如《橡膠材料與配方設(shè)計(jì)》、《橡膠制品設(shè)計(jì)及工藝學(xué)》等課程，這些課程專業(yè)課教師在課堂中講授一部分內(nèi)容給學(xué)生，另一部分內(nèi)容由企業(yè)導(dǎo)師講授給學(xué)生，使學(xué)生在接受課堂理論知識(shí)后能夠進(jìn)入企業(yè)，在企業(yè)中身臨其境的進(jìn)行學(xué)習(xí)，設(shè)置與行業(yè)企業(yè)對(duì)接課程是實(shí)施應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑。素質(zhì)拓展平臺(tái)主要是由第二課堂、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、主題班會(huì)等系列課程。通過(guò)課程體系的重建，衡水學(xué)院高分子材料與工程專業(yè)在向應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)上邁出了最重要的步伐。

2 整合理論教學(xué)、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

遵循"實(shí)基礎(chǔ)、適口徑、重應(yīng)用、敢創(chuàng)新"的培養(yǎng)理念，圍繞高水平應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，本專業(yè)提出整合理論教學(xué)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的方案。例如將基礎(chǔ)化學(xué)課中的無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)等理論課進(jìn)行了內(nèi)容上的調(diào)整，將一些與高分子專業(yè)課程相關(guān)不大的、一些深?yuàn)W難懂的的內(nèi)容作了刪減處理，將無(wú)機(jī)與分析化學(xué)整合成一門課。在整合理論課的同時(shí)增加實(shí)踐教學(xué)的比例，專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)總學(xué)時(shí)占專業(yè)總學(xué)時(shí)的比例由原來(lái)的不到35%增加到40%以上，尤其是以專業(yè)技能應(yīng)用和實(shí)踐為重。例如《高分子成型加工實(shí)驗(yàn)》、《高分子材料研究方法實(shí)驗(yàn)》由原來(lái)的32學(xué)時(shí)增加到48學(xué)時(shí)，在原有專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的基礎(chǔ)上新增聚合物材料改性、高分子綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等實(shí)踐周活動(dòng)，這些實(shí)踐項(xiàng)目的來(lái)源可以是專業(yè)課老師的在研項(xiàng)目，也可以是與企業(yè)合作項(xiàng)目，通過(guò)具體的研究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題以及獨(dú)立思考的能力。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，嚴(yán)格把握實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，制定合理的考核方案，使學(xué)生能夠得到真正的鍛煉，為以后學(xué)習(xí)工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。另外注重與相關(guān)企業(yè)、科研院校的合作，建立長(zhǎng)期合作機(jī)制，形成企業(yè)為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間，學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)輸送優(yōu)秀人才的良好局面。在企業(yè)學(xué)生可以實(shí)地去認(rèn)識(shí)、感受工業(yè)化生產(chǎn)過(guò)程，接觸到生產(chǎn)一線的最新科技成果，并將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)習(xí)、實(shí)踐中。

3 改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量

改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，是提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要途徑，也是課程建設(shè)的重要方面[4]。高分子材料與工程是一個(gè)工科性較強(qiáng)的專業(yè)，其專業(yè)相關(guān)課程內(nèi)容多，涉及到的領(lǐng)域廣，與其他學(xué)科有交叉，授課難度較大。具有授課時(shí)，教師多采用課堂講授式，學(xué)生難以有感官認(rèn)識(shí)，自然學(xué)不深，學(xué)不精。針對(duì)以上問(wèn)題，專業(yè)課老師要轉(zhuǎn)變觀念，積極探索新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，例如案例式、討論式、制作微課、繪制flash動(dòng)畫等，去相關(guān)企業(yè)、高校錄制一些學(xué)生平時(shí)看不到的大型加工設(shè)備、先進(jìn)的測(cè)試儀器的使用原理、操作方法，利用繪圖軟件制作塑料、橡膠、涂料等聚合物產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝流程動(dòng)圖。通過(guò)多樣的教學(xué)方法和手段，不僅使學(xué)生能產(chǎn)生直觀感受，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。注重互聯(lián)網(wǎng)的有效運(yùn)用，嘗試去構(gòu)建智能化教學(xué)環(huán)境[5]，將學(xué)生的被動(dòng)聽(tīng)講轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，利用微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)中，例如，教學(xué)錄制好微課，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供給學(xué)生，學(xué)生完成課前學(xué)習(xí)，師生在課堂上進(jìn)行答疑、討論、共同探究等教學(xué)活動(dòng)，共同完成教學(xué)任務(wù)。

4 協(xié)同教學(xué)科研，提升師資力量

本專業(yè)目前有專職教師14人，其中高職稱教師僅占21.4%，具有博士學(xué)位的有2人，大部分教師為青年講師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少，科研能力不強(qiáng)，總體師資力量較弱。要想切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須做到科研教學(xué)結(jié)合協(xié)同培養(yǎng)人才[6]。在知識(shí)化、信息化的今天，本科教育質(zhì)量的提高，越來(lái)越依賴于科研質(zhì)量的提高，教而不研則淺，研而不教則空[7]。教師既要努力提升自己的教學(xué)水平，同時(shí)要積極申報(bào)科研項(xiàng)目或與企業(yè)建立合作項(xiàng)目，通過(guò)研究來(lái)提升科研水平。學(xué)校一方面要引進(jìn)高學(xué)歷，高職稱教師，另一方面要注重對(duì)青年教師的培訓(xùn)。定期舉辦青年教師微課大賽，寒暑假選派青年教師去企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉，教授、副教授要幫助、指導(dǎo)青年教師學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，帶領(lǐng)青年教師參與教學(xué)、科研項(xiàng)目。教師要做到教學(xué)科研協(xié)同發(fā)展，科研服務(wù)教學(xué)、科研深化教學(xué)。只有教師業(yè)務(wù)水平提高了，才能有效提高教學(xué)質(zhì)量，只有強(qiáng)大的師資保障，專業(yè)才有好的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

5 總結(jié)

在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式背景下，地方院校高分子材料與工程專業(yè)把培養(yǎng)出新時(shí)代合格的高水平應(yīng)用型人才作為終極目標(biāo)，在改革發(fā)展中探索出路。提出了以課程建設(shè)為核心，構(gòu)建新的課程體系；整合理論教學(xué)、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)；改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量；協(xié)同教學(xué)科研，提升師資力量等改革措施，促進(jìn)地方高校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

[1] 周 敏.獨(dú)立學(xué)院本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究[D].湖北: 武漢理工大學(xué),2006.

[2] 張立群.新建本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究[D]. 山東: 曲阜師范大學(xué),2009.

[3] 李國(guó)毅,王為一.對(duì)地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式優(yōu)化的思考[J].教育探索,2015(6):67-71.

[4] 劉仿軍,鄢國(guó)平,喻湘華，等.高分子材料與工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐[J].武漢工程大學(xué)學(xué)報(bào),2009,31(6):88-91.

[5] 陳一明.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代課程教學(xué)環(huán)境與教學(xué)模式研究[J]. 西南師范大學(xué)學(xué)報(bào),2016,41(3):228-232.

[6] 徐 君.我國(guó)高校教學(xué)與科研失衡原因及協(xié)調(diào)對(duì)策[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育,2009(6):36-39.

[7] 吳登岳.教而不研則淺，研而不教則空[J]. 上海教育科研,2010 (7):90-91.

(本文文獻(xiàn)格式：李麗霞,任金忠.應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下高分子材料與工程專業(yè)建設(shè)改革與探索[J].山東化工，2018，47(02)：127-128.)