高中歷史主題式教學(xué)模式的實踐研究

劉其平

摘? 要：現(xiàn)當(dāng)下新課改的持續(xù)深入，全國范圍內(nèi)開始應(yīng)用新的教材、新的理念，在新形勢之下，高中歷史教學(xué)也應(yīng)當(dāng)積極的進行改革和發(fā)展。本文通過探討高中歷史應(yīng)用主題式教學(xué)模式的具體策略和途徑，最終能夠給高中歷史主題式教學(xué)模式進一步優(yōu)化和可持續(xù)化的發(fā)展提供相應(yīng)的理論參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：高中歷史;主題式教學(xué)模式;實踐策略

一、主題式教學(xué)概述

在教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中的“主題”是指教學(xué)的利益或主旨，也是整個教學(xué)當(dāng)中的核心關(guān)鍵。主題式教學(xué)則是根據(jù)現(xiàn)有的教材為基礎(chǔ)，確立學(xué)生主體性地位的基礎(chǔ)上來強化學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，并圍繞著確定好的主題，重新整合教材當(dāng)中的各項內(nèi)容。利用問題探究法、設(shè)置情景以及分組合作等多種方式，促使學(xué)生能夠建立起完善的知識體系，進而增強自己在面對歷史問題的解決能力。

二、高中歷史主題式教學(xué)模式實踐原則

（一）科學(xué)性

高中歷史主題式教學(xué)必須首先要遵循的就是科學(xué)性原則。主要是要符合歷史學(xué)業(yè)質(zhì)量要求和新課標(biāo)當(dāng)中對于學(xué)生在歷史方面學(xué)習(xí)素養(yǎng)的規(guī)范，另外則是要關(guān)注教材當(dāng)中的實質(zhì)性關(guān)聯(lián)。高中學(xué)習(xí)歷史的知識與以往相比要更加深化，在確定主題時，需要把握課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，同時按照不同的主題層次需求來保障學(xué)生能夠符合學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教育目標(biāo)。

（二）前瞻性

個體學(xué)習(xí)歷史是為了能夠通過過去的歷史來對未來和當(dāng)下進行服務(wù)。因此開展主題式教學(xué)就需要遵守前瞻性的原則，需要把握時代和學(xué)術(shù)前沿。現(xiàn)當(dāng)下的高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)是遵循習(xí)近平同志為核心的黨中央治國理政相關(guān)的理念和思想，這也和傳統(tǒng)的舊教材有著較大的區(qū)別。統(tǒng)編版的教材當(dāng)中進行吸收了歷史發(fā)展的成果，保障課程的內(nèi)容要符合歷史動態(tài)性發(fā)展的特性。

（三）有效性

主題式教學(xué)判斷其開展是否有效主要是通過對學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)情況和與高考的銜接程度來進行。歷史學(xué)科核心素養(yǎng)當(dāng)中明確了要求學(xué)生既要掌握基本的歷史知識，同時要通過這些歷史知識內(nèi)容不斷的強化自身歷史品格，擁有正確的價值理念、思想態(tài)度和情感價值觀;另外高中生面臨著高考的壓力，因此在開展主題式教學(xué)過程中需要與高考的內(nèi)容相銜接。

三、高中歷史主題式教學(xué)模式的實踐路徑

（一）確定主題和目標(biāo)

高中歷史主題式教學(xué)最為關(guān)鍵的一環(huán)就是要確定歷史教學(xué)的主題。主要分為學(xué)科主題、單元主題以及單課主題。學(xué)科主題要求學(xué)生們在學(xué)習(xí)歷史之后可以強化對中華民族一體化的發(fā)展趨勢，對中華民族所繼承的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和核心價值觀給予認同;單元主題則是需要能夠?qū)Σ煌n程之間的關(guān)聯(lián)進行明確;單課主題則是要求需要把上述兩種主題進一步細化，保障在課程講學(xué)當(dāng)中提高實質(zhì)性的效果和質(zhì)量。

在確定好主題之后則是需要設(shè)置具體的教學(xué)目標(biāo)，要充分符合課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中對于學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)要求。例如《秦統(tǒng)一多民族封建國家的建立》的目標(biāo)設(shè)置為：學(xué)生可以對秦統(tǒng)一的整個過程和措施進行概括，并且從唯物史觀的角度上對秦朝解體和當(dāng)時秦朝統(tǒng)一國家原因以及意義進行總結(jié)等。

（二）開展教學(xué)設(shè)計

1.圍繞主題進行結(jié)構(gòu)設(shè)計

在設(shè)置好教學(xué)的目標(biāo)和具體主題后，需要對課程結(jié)構(gòu)進行合理的安排和設(shè)計。主要是根據(jù)教材內(nèi)容當(dāng)中的邏輯關(guān)系和框架結(jié)構(gòu)進行構(gòu)建，確保課程當(dāng)中的不同內(nèi)容之間的緊密關(guān)聯(lián)。

2.選擇史料

高中歷史課程的主題式教學(xué)模式的開展必須要有史料作為依據(jù)和支撐，需要通過可靠的史料來逐步引導(dǎo)學(xué)生對不同歷史問題產(chǎn)生正確的認知和看法，同時讓學(xué)生學(xué)會自主整理史料、收集史料以及對史料的真?zhèn)魏鸵饬x進行辨析。例如在講授“十四年抗戰(zhàn)”時，要明確在抗日戰(zhàn)爭中中國共產(chǎn)黨中流砥柱的重要作用，可以通過史料展示的方式讓學(xué)生對這一作用有更加清楚和明確的認識。

3.設(shè)置情境

教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，引導(dǎo)學(xué)生能夠真實的感知歷史，體會歷史在發(fā)展過程中所具備的邏輯。教師需要通過創(chuàng)設(shè)多維度和多層面的學(xué)術(shù)情境、學(xué)習(xí)情境、社會情境以及生活情境等，能夠不斷的增強學(xué)生在不同情境之下解決問題和把握問題的能力。例如講述雅典民主政治的真實性當(dāng)中，可以將許多學(xué)生都納入到真實的社會情景和學(xué)習(xí)情景當(dāng)中，讓學(xué)生能夠理解直接民主、抽簽選舉和輪番而治為雅典民主所帶來的保障。

4.問題引導(dǎo)

對于歷史的認識和關(guān)注并不僅僅是依賴于現(xiàn)有的歷史結(jié)論，而是需要調(diào)動起歷史知識來解決在認識歷史過程中存在的各種問題。教師需要在以教學(xué)內(nèi)容主題進行分析的基礎(chǔ)上，利用問題來引導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生可以調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，來積極的參與到歷史學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如在講解“順乎世界之潮流”時，可以運用問題導(dǎo)向的方式來引起學(xué)生思考，可以應(yīng)用史料來讓展示梁啟超、張之洞的態(tài)度變化，并且提問“梁啟超與張之洞之間的矛盾在于什么？”，學(xué)生通過問題進行探索，進而再追問“洋務(wù)派思想主張”、“中體西用”這些核心是什么，一步步引導(dǎo)學(xué)生認識晚清時期人們的思想變革發(fā)展歷程。

5.升華主題

高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)歷史所面對的各個歷史問題都需要通過深層次的探究，才能夠真正的認識到其中存在的狀態(tài)和意義。教師需要設(shè)置開放式的教學(xué)結(jié)果和過程，引導(dǎo)學(xué)生進行可持續(xù)化的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中對未來社會道路的思考、人生選擇以及整個社會狀態(tài)進行理解。這也是針對主題的升華。例如在講述近代科學(xué)革命的發(fā)展歷程可以通過古希臘科學(xué)、現(xiàn)代科學(xué)以及中國科學(xué)思想對整個科技發(fā)展歷程進行介紹，并且在這個過程中來引導(dǎo)學(xué)生但對于職業(yè)方面進行思考，進而能夠?qū)W(xué)生未來發(fā)展和人生態(tài)度等產(chǎn)生較大的幫助。

（五）開展課堂教學(xué)及課后反思

在完成教學(xué)設(shè)計之后，進入到具體的課堂實踐階段。需要教師把控整個教學(xué)任務(wù)的開展時間，同時要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來落實相關(guān)的教學(xué)設(shè)計，對于學(xué)生在課堂上的反應(yīng)及時關(guān)注，要把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對于提出的歷史問題思考狀態(tài)、史料分析結(jié)果以及具體的學(xué)習(xí)情況進行具體的剖析，及時調(diào)整教學(xué)設(shè)計和內(nèi)容。

在主題式教學(xué)結(jié)束之后，需要根據(jù)主題內(nèi)容對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行把握，教師可以采用習(xí)題作業(yè)布置的方式進行。要求學(xué)生能夠獨立自主的探究歷史與現(xiàn)實之中存在的問題，能夠在某個時空下選擇合適的時空尺度對歷史史實進行有效的對比、分析、綜合研究以及論述。并通過合適的方法和材料，對一些圖表進行繪制，加以說明。教師要針對學(xué)生的完成情況來合理化的調(diào)整主題式教學(xué)當(dāng)中需要改進的部分。

結(jié)論

高中歷史教師在開展主題式教學(xué)的過程中需要加強對統(tǒng)編教材的認識程度，保障自身的課程設(shè)計、目標(biāo)設(shè)置、課程評價方法以及教學(xué)結(jié)構(gòu)等符合統(tǒng)編教材當(dāng)中的核心思想。主題式教學(xué)把主題為核心在整個課堂內(nèi)容中進行貫穿，同時對課本當(dāng)中零散的、散亂的教學(xué)內(nèi)容進行整合，教師運用創(chuàng)設(shè)情境、采用多種史料以及運用問題引導(dǎo)等多種方式來開展教學(xué)，在教學(xué)過后還對學(xué)生所掌握的歷史知識和核心素養(yǎng)進行鞏固，并對學(xué)習(xí)的狀況進行反饋，加以改進。只有這樣高中歷史教學(xué)才能夠符合未來時代的發(fā)展趨勢和潮流。

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本文系三明市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究2021年度課題《主題式教學(xué)在統(tǒng)編高中歷史新教材中應(yīng)用的策略研究》研究成果，課題立項批準(zhǔn)號：JYKT-21064。