經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景下敬業(yè)價(jià)值觀的培育

張曉敏+陳婕

摘要：我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展步入了新常態(tài)的歷史階段，各行各業(yè)面臨著經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)升級(jí)和結(jié)構(gòu)調(diào)整的社會(huì)形勢(shì)，這對(duì)職業(yè)院校的人才素質(zhì)培養(yǎng)提出了更高要求。敬業(yè)價(jià)值觀既是職業(yè)院校對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容，同時(shí)也是我國(guó)大力倡導(dǎo)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀之一，從思想政治教育的視角，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入到職業(yè)院校的思政工作中，既是將國(guó)家理論落到工作實(shí)處，同時(shí)也增強(qiáng)思政工作的實(shí)效性。文章以敬業(yè)價(jià)值觀的培育為契合點(diǎn)，分析職業(yè)院校思政教育存在的問(wèn)題和探討其解決路徑，以適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)常態(tài)的發(fā)展，引導(dǎo)職業(yè)院校學(xué)生從技能人才到職業(yè)人才的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：敬業(yè)價(jià)值觀；職業(yè)院校；思政教育；路徑

經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景下，肩負(fù)著為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才的重要使命的職業(yè)院校，面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為經(jīng)濟(jì)新常態(tài)輸送新一代職業(yè)人才，是職業(yè)院校目前面臨的新任務(wù)。在本文，以敬業(yè)價(jià)值觀為培育點(diǎn)，結(jié)合經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的時(shí)代發(fā)展需求，將敬業(yè)價(jià)值觀融入到職業(yè)院校思政工作中，探析思政教育的有效途徑。

一、敬業(yè)價(jià)值觀融入到職業(yè)院校思政工作的現(xiàn)實(shí)意義

職業(yè)院校肩負(fù)著為社會(huì)培育合格勞動(dòng)者和高技能人才的重要責(zé)任。隨著社會(huì)價(jià)值觀的多元化，職業(yè)院校學(xué)生在社會(huì)使命感、職業(yè)價(jià)值取向和敬業(yè)精神程度等方面表現(xiàn)不足。抓住社會(huì)主義核心價(jià)值觀這一契機(jī)，依托思想政治教育，促進(jìn)職業(yè)院校學(xué)生個(gè)體的價(jià)值實(shí)現(xiàn)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，是眾多思政工作者面臨的新課題。結(jié)合經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的發(fā)展需求，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的敬業(yè)價(jià)值觀為培育點(diǎn)，這對(duì)增強(qiáng)思政教育的實(shí)效性有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

從理論意義上講，敬業(yè)價(jià)值觀豐富了思政教育的內(nèi)容體系。傳統(tǒng)的思想政治教育教學(xué)內(nèi)容政治色彩過(guò)濃，導(dǎo)致學(xué)生接受程度不高。結(jié)合經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的時(shí)代要求，在思政教育過(guò)程中融入敬業(yè)價(jià)值觀的培育，既依托學(xué)生個(gè)人職業(yè)發(fā)展需求，又豐富思想道德教育內(nèi)容，敬業(yè)價(jià)值觀為社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展需求與個(gè)人事業(yè)發(fā)展需求二者結(jié)合提供了新的落腳點(diǎn)。通過(guò)引導(dǎo)職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)愿景、敬業(yè)精神、個(gè)人價(jià)值觀與社會(huì)需求進(jìn)行結(jié)合，不僅豐富了思政教育的內(nèi)容體系，還增強(qiáng)了思政教育的可接受性。

從實(shí)踐意義上講，敬業(yè)價(jià)值觀提供了思政教育的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。長(zhǎng)期以來(lái)，職業(yè)院校一直存在重專(zhuān)業(yè)建設(shè)輕思政教育的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的原因在于思政教育不像是其他專(zhuān)業(yè)，可以通過(guò)考取職業(yè)資格證書(shū)，掌握專(zhuān)業(yè)技能來(lái)檢驗(yàn)它的教育成效。思政教育是一個(gè)潤(rùn)物無(wú)聲的過(guò)程，它將社會(huì)所要傳遞的政治觀念、價(jià)值取向、道德風(fēng)尚內(nèi)化為受教育者的內(nèi)在品質(zhì)，體現(xiàn)在受教育者的言行舉止之中。敬業(yè)精神對(duì)于受教育解決職業(yè)生涯發(fā)展、個(gè)人自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)和社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)有很大的影響。根據(jù)新常態(tài)背景下市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求，結(jié)合用人單位的反饋，通過(guò)大學(xué)生的敬業(yè)表現(xiàn)程度來(lái)檢驗(yàn)思政教育的成效，可以促進(jìn)思政教育的良性循環(huán)發(fā)展。

二、目前職業(yè)院校思政工作對(duì)敬業(yè)價(jià)值觀培育存在的問(wèn)題

隨著社會(huì)分工的不斷細(xì)化和我國(guó)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)，社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的敬業(yè)價(jià)值觀也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，賦予更多層次的內(nèi)涵。作為職業(yè)院校的學(xué)生，既要繼承敬業(yè)這一優(yōu)良美德，又要結(jié)合時(shí)代發(fā)展需求，努力成為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行者。但是，作為培育學(xué)生的職業(yè)院校，敬業(yè)價(jià)值觀并沒(méi)有引起足夠的重視，具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

第一，敬業(yè)價(jià)值觀教育觀念落后。經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景下，我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展方式和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷升級(jí)、調(diào)整，社會(huì)職業(yè)不斷地出現(xiàn)細(xì)化、變更與消亡的現(xiàn)象，敬業(yè)價(jià)值觀會(huì)隨著時(shí)代的不同、行業(yè)的變更呈現(xiàn)出不同的側(cè)重點(diǎn)。目前職業(yè)院校對(duì)于敬業(yè)價(jià)值觀的培育，還停留在傳統(tǒng)的敬業(yè)精神理解之上，教育觀念呈現(xiàn)出一定的滯后性。另外，不同專(zhuān)業(yè)的受教育者所面臨的行業(yè)選擇不同，不同行業(yè)的敬業(yè)要求也有所區(qū)別，目前思政教育工作者對(duì)學(xué)生進(jìn)行敬業(yè)價(jià)值觀培育時(shí)，注重共性，缺乏一定的特性，沒(méi)有根據(jù)受教育者今后所面臨的不同行業(yè)來(lái)區(qū)分對(duì)待。

第二，敬業(yè)價(jià)值觀教學(xué)內(nèi)容不足。從職業(yè)院校思政理論課程內(nèi)容看，敬業(yè)價(jià)值觀的教學(xué)內(nèi)容涉及特別少，并且不夠系統(tǒng)全面。除了教學(xué)內(nèi)容的缺失之外，課程設(shè)置也存在很多不合理的地方。大部分職業(yè)院校重視專(zhuān)業(yè)課程，把思政課程放在次要的位置，有時(shí)候由于校園活動(dòng)、課程安排沖突等客觀因素，就業(yè)指導(dǎo)課程在某些學(xué)校通常以講座為形式，將一門(mén)課程壓縮為幾次講座，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到課程的教學(xué)效果的。所以，課程教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)的不足使得思政課程徒有其名，對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行敬業(yè)價(jià)值的培育也增加了許多限制。

第三，敬業(yè)價(jià)值觀教學(xué)反饋有限。職業(yè)精神的培育是一個(gè)潤(rùn)物無(wú)聲的過(guò)程，它是一種軟實(shí)力的培育，無(wú)法通過(guò)一些硬性指標(biāo)來(lái)衡量。思政教學(xué)過(guò)程中采用的“考勤+平時(shí)表現(xiàn)+考試”的考核模式，是無(wú)法科學(xué)地反映一個(gè)人的敬業(yè)程度。同時(shí)，在高職高專(zhuān)人才水平評(píng)估中，幾乎沒(méi)有關(guān)于職業(yè)精神方面的指標(biāo)，教學(xué)反饋甚微。另外，教學(xué)評(píng)價(jià)的主體集中在教師、學(xué)校這一塊，而實(shí)習(xí)單位、用人單位作為學(xué)生敬業(yè)價(jià)值觀踐行程度最直接的見(jiàn)證者，卻幾乎不參與學(xué)生思政教學(xué)效果評(píng)價(jià)，這無(wú)法對(duì)思政教學(xué)效果的改善起促進(jìn)作用。

三、敬業(yè)價(jià)值觀融入職業(yè)院校思政教育的途徑

向用人單位輸送一批德才兼?zhèn)涞膭趧?dòng)技術(shù)人員，是職業(yè)院校的生存之道。敬業(yè)價(jià)值觀的培育，不僅有利于學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯的發(fā)展，同時(shí)也利于我國(guó)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的發(fā)展。將敬業(yè)價(jià)值觀融入大學(xué)生思政教育的途徑，可從以下幾個(gè)方面做起。

（一）立足經(jīng)濟(jì)時(shí)代，豐富敬業(yè)價(jià)值觀的內(nèi)涵外延

隨著產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的發(fā)展需求，我國(guó)實(shí)施制造強(qiáng)國(guó)的偉大戰(zhàn)略目標(biāo)，制造強(qiáng)國(guó)的實(shí)現(xiàn)需要社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)和踐行。李克強(qiáng)總理在2016年首提的“工匠精神”，它倡導(dǎo)的知行合一、敬業(yè)樂(lè)業(yè)、德藝并舉的價(jià)值取向已形成一種社會(huì)風(fēng)尚，這是敬業(yè)價(jià)值觀在新時(shí)代的另一種形式表達(dá)。工匠精神的價(jià)值取向與職業(yè)院校的辦學(xué)理念是一致，思政教育工作者要立足經(jīng)濟(jì)時(shí)代，多維度解讀敬業(yè)價(jià)值觀的內(nèi)涵，豐富敬業(yè)價(jià)值觀的內(nèi)容體系，不斷汲取中國(guó)傳統(tǒng)文化，探索一條中國(guó)工匠精神塑造之路。除了立足時(shí)代背景，思政教育工作者也應(yīng)該立足各行各業(yè)的實(shí)際需求，賦予敬業(yè)價(jià)值觀不同的行業(yè)特色，在面對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的受教育者時(shí)做到因材施教。同時(shí)，學(xué)高為師、德高為范，思政教育工作者要以身作則，自己在工作中的一言一行，將是對(duì)學(xué)生進(jìn)行敬業(yè)價(jià)值觀最好的內(nèi)涵解讀。endprint

（二）依托社會(huì)實(shí)踐，挖掘敬業(yè)價(jià)值觀的教學(xué)內(nèi)容

教有法，但無(wú)定法。作為思政教育工作者，要深入挖掘教材中所蘊(yùn)藏的敬業(yè)價(jià)值觀因素，把責(zé)任感、溝通能力、團(tuán)隊(duì)精神、自律、積極適應(yīng)等與敬業(yè)價(jià)值觀相關(guān)的因素滲透到精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，使敬業(yè)價(jià)值觀的培育達(dá)到入耳入腦入心。同時(shí)，思政工作者要擺脫教材的束縛，創(chuàng)設(shè)學(xué)與做相結(jié)合的情境，把教學(xué)內(nèi)容從書(shū)本中遷移到課堂外，依托相關(guān)企業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，通過(guò)在企業(yè)這一真實(shí)的職場(chǎng)環(huán)境中學(xué)習(xí)職業(yè)道德和行為規(guī)范的養(yǎng)成，從而培養(yǎng)大學(xué)生的敬業(yè)價(jià)值觀。另外，注重思想教育的可接受性，寓教育于活動(dòng)中，比如可以邀請(qǐng)成功企業(yè)家或創(chuàng)業(yè)者現(xiàn)身說(shuō)法，以企業(yè)家自身的成功經(jīng)歷幫助大學(xué)生深刻理解敬業(yè)價(jià)值觀。敬業(yè)價(jià)值觀應(yīng)該結(jié)合時(shí)代發(fā)展需求，把握經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，讓學(xué)生在教育活動(dòng)中體會(huì)敬業(yè)價(jià)值觀對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性。

（三）強(qiáng)化反饋研究，提高培育敬業(yè)價(jià)值觀的成效性

敬業(yè)價(jià)值觀的成效，不單單是通過(guò)學(xué)生的在校表現(xiàn)，還需要通過(guò)學(xué)生畢業(yè)后的工作表現(xiàn)來(lái)檢驗(yàn)。目前許多職業(yè)院校，重視學(xué)生的就業(yè)率，對(duì)學(xué)生畢業(yè)之后的工作表現(xiàn)，則很少進(jìn)行反饋研究，從而造成了職業(yè)院校培育目標(biāo)偏向于技能人才而非職業(yè)人才。因此，職業(yè)院校要明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，從人才培養(yǎng)目標(biāo)上應(yīng)該注重學(xué)生敬業(yè)精神的培育和評(píng)估。同時(shí)，要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生思政教育的監(jiān)督，在學(xué)生實(shí)習(xí)期間，對(duì)于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)表現(xiàn)程度要進(jìn)行反饋和評(píng)價(jià)。在對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該擴(kuò)大評(píng)價(jià)主體，將就業(yè)市場(chǎng)、用人單位、社會(huì)企業(yè)等主客觀要素結(jié)合起來(lái)，建立反饋機(jī)制，強(qiáng)化監(jiān)督改進(jìn)措施，提高敬業(yè)價(jià)值觀培育的成效性。

四、結(jié)語(yǔ)

經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景下加強(qiáng)職業(yè)院校敬業(yè)價(jià)值觀的培育，既有利于增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性，也有利于為我國(guó)培育高素質(zhì)的職業(yè)技能人才，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)注入新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。在職業(yè)院校思政工作中，不斷探索敬業(yè)價(jià)值觀與思政教育新的契合點(diǎn)，不斷地檢驗(yàn)成效，才能讓思政教育內(nèi)容充滿(mǎn)生命力，促進(jìn)思政教育的可持續(xù)發(fā)展。

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（作者單位：張曉敏，貴州省貴陽(yáng)市貴州大學(xué)；陳婕，貴州省都勻市黔南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院）endprint