淺談學(xué)生管理工作中提高學(xué)生素質(zhì)的策略

艾熱提·阿布力孜

新疆煤炭技師學(xué)院 新疆烏魯木齊 830000

新課程改革政策的逐步完善，國民越發(fā)關(guān)注其綜合素質(zhì)的提高。因此，如何在學(xué)生管理工作中提高學(xué)生的素質(zhì)就變得越發(fā)重要。這篇文章以學(xué)生管理中提高學(xué)生素質(zhì)的原因?yàn)閷懽髑腥朦c(diǎn)，隨后提出學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)、樹立正確的學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)指導(dǎo)思想、提高學(xué)生的道德素質(zhì)水平、構(gòu)建完善的學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)體系等學(xué)生管理工作中提高學(xué)生素質(zhì)的有效策略。

一、學(xué)生管理工作中提高學(xué)生素質(zhì)的原因

第一，學(xué)生的心理承受能力較為薄弱。當(dāng)前大多數(shù)學(xué)生在家中都是獨(dú)生子女，其備受家長的溺愛對(duì)于學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的壓力具有較低的承受能力，一旦出現(xiàn)人際交往方面的問題時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)焦慮、失落、困惑等心理，對(duì)其生活與學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生較大的影響，故必須要在學(xué)生管理工作中不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。第二，學(xué)生的人生價(jià)值取向存在偏差。隨著社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體制的完善和科學(xué)信息技術(shù)的進(jìn)步，社會(huì)上經(jīng)濟(jì)價(jià)值取向逐漸發(fā)生變化且已經(jīng)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。因此，學(xué)生的價(jià)值取向也在呈現(xiàn)多樣化的發(fā)展局面，甚至有的學(xué)生為了追求個(gè)人利益往往會(huì)損失社會(huì)利益和集體利益，其價(jià)值觀出現(xiàn)嚴(yán)重的偏差，因此在學(xué)生管理工作中提高學(xué)生的素質(zhì)就變的尤為重要[1]。

二、學(xué)生管理工作中提高學(xué)生素質(zhì)的有效策略

第一，構(gòu)建完善的學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。當(dāng)前若想在學(xué)生管理中提高學(xué)生的素質(zhì)就必須要緊隨社會(huì)的變遷不斷完善學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。首先，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)需要全面了解社會(huì)的發(fā)展與社會(huì)對(duì)人才的要求，以此為基礎(chǔ)構(gòu)建科學(xué)完善的學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的整體素質(zhì)進(jìn)行科學(xué)細(xì)致的考量；其次，教師要根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生的心理特點(diǎn)與學(xué)習(xí)狀態(tài)，將創(chuàng)新性與時(shí)代性的要素融入學(xué)生素質(zhì)培育之中，不再以傳統(tǒng)的“分?jǐn)?shù)制”對(duì)學(xué)生進(jìn)行考量，而是要以綜合性指標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，深度挖掘?qū)W生的個(gè)性與特點(diǎn)，切實(shí)將一切為了學(xué)生的教育理念落實(shí)到實(shí)際工作之中[2]。

第二，提高學(xué)生的道德素質(zhì)水平。若想培育出高素質(zhì)的復(fù)合型人才就必須要將學(xué)生德育教學(xué)水平的提高放在首位。對(duì)此，學(xué)校的管理人員要在校園內(nèi)部營造溫馨和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，樹立“人人為我，我為人人”的校園文化體系。例如：教師可以定期在校園內(nèi)部開展法律知識(shí)講座或者道德素質(zhì)教育的相關(guān)活動(dòng)，幫助學(xué)生普及法律知識(shí)的道德知識(shí)，通過良好文化氛圍的構(gòu)建在潛移默化之中提升學(xué)生的綜合素質(zhì)[3]。

第三，樹立正確的學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)指導(dǎo)思想。隨著新課程改革政策的逐步發(fā)展，原有班級(jí)管理模式的弊端逐漸暴露出來。在當(dāng)前背景下若想全面提高學(xué)生的素質(zhì)就必須要以黨和國家的相關(guān)政策為指導(dǎo)核心，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀。首先，教師要隨著時(shí)代的變遷改革創(chuàng)新原有的教育理念與授課觀念，將片面追求學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高的教學(xué)目標(biāo)逐漸轉(zhuǎn)換為學(xué)生自我肯定、自我評(píng)價(jià)能力的提升，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育水平的提升；其次，教師還要將黨的“十九大”會(huì)議精神當(dāng)作重要的指導(dǎo)思想，不斷完善自身的素質(zhì)建設(shè)，并以自身素質(zhì)水平的提高推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展[4]。

第四，學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)?？傮w來講，教育就是通過科學(xué)有效的引導(dǎo)來使學(xué)生逐漸構(gòu)建良好的行為習(xí)慣。對(duì)此，教師在日常學(xué)生管理時(shí)需要以《學(xué)生道德行為規(guī)范》和《學(xué)生行為準(zhǔn)則》為開展管理工作的核心與基礎(chǔ)，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成言行一致、誠實(shí)守信的行為習(xí)慣。

三、學(xué)生管理工作中提高學(xué)生素質(zhì)的現(xiàn)實(shí)意義

首先，在學(xué)生管理工作中提高學(xué)生素質(zhì)有助于推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新性思維模式的發(fā)展。自古以來人類之所以區(qū)別于動(dòng)物就是人類具有較強(qiáng)的邏輯思維能力，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，提升學(xué)生的素質(zhì)可以在無形之中讓學(xué)生用綜合性交叉的思維模式思考問題與探究問題，其不僅可以幫助學(xué)生形成形成完善的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，還可以形成良好的創(chuàng)新性思維模式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與進(jìn)步。其次，在學(xué)生管理工作中提高學(xué)生素質(zhì)可以促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。教師在學(xué)生管理中提高學(xué)生的素質(zhì)教育不僅可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)的提高，還可以促進(jìn)其心理素養(yǎng)和道德素養(yǎng)的提高[5]。

在學(xué)生管理中提高學(xué)生的素質(zhì)對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展、社會(huì)主義思想道德建設(shè)的完善、學(xué)校整體教學(xué)水平的提升、良好學(xué)校文化氛圍的構(gòu)建等方面具有重要的促進(jìn)作用。綜上所述，在學(xué)生管理中提高學(xué)生的素質(zhì)是新課改背景下促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)培育的重要途徑。