中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中學(xué)生發(fā)散式思維的培養(yǎng)研究

周元元

烏魯木齊市幸福中學(xué) 新疆烏魯木齊 830011

化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。通過在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中對學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，可以啟發(fā)學(xué)生對問題進行多角度、多方位的思考方式；鼓勵學(xué)生在探索的過程中進行獨立思考、敢于標(biāo)新立異、大膽質(zhì)疑的勇氣；激發(fā)學(xué)生們的好奇心和求知欲，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。著名的美國創(chuàng)造學(xué)家布朗說過，對于創(chuàng)造性人才來說，激發(fā)他們比發(fā)現(xiàn)他們更為困難。要發(fā)展創(chuàng)造性思維,要激發(fā)創(chuàng)造性人才，首先要從激發(fā)、養(yǎng)成發(fā)散式思維著手。

在中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中，目前的教學(xué)現(xiàn)狀不是收斂思維重視不夠，而是發(fā)散思維訓(xùn)練不足，學(xué)生往往缺乏與化學(xué)知識相聯(lián)系的多角度、開放式的思維展示。主要原因是由于目前中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中，仍然存在著應(yīng)試教育的傾向，以老師教授為主導(dǎo)地位，即使是探究也只是一種形式?jīng)]有學(xué)生真正的參與，沒能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，應(yīng)該是化學(xué)實驗教學(xué)的新視角。

一、發(fā)散式思維

發(fā)散思維亦稱擴散思維、輻射思維，是指在創(chuàng)造和解決問題的思考過程中，從已有的信息出發(fā)，盡可能向各個方向擴展，不受已知的或現(xiàn)存的方式、方法、規(guī)則和范疇的約束，并且從這種擴散、輻射和求異式的思考中，求得多種不同的解決辦法，衍生出各種不同的結(jié)果。

二、發(fā)散式思維培養(yǎng)在中學(xué)化學(xué)實驗課教學(xué)中的實施

1、發(fā)散式思維的運用方法

積極轉(zhuǎn)變教育觀念，確定以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散式思維為本的教育思想。轉(zhuǎn)變觀念內(nèi)涵，首先是要轉(zhuǎn)變實驗教學(xué)觀，摒棄“為實驗而實驗”的實驗教學(xué)方法，樹立化學(xué)實驗為培育學(xué)生的發(fā)散式思維及創(chuàng)新意識。其次是轉(zhuǎn)變學(xué)生觀，克服低估學(xué)生學(xué)習(xí)潛能和發(fā)散式思維潛能的固有教學(xué)心理定勢，在實驗教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

2、培養(yǎng)發(fā)散式思維的具體途徑和方法

愛因斯坦曾說過：興趣和愛好是最大的動力。當(dāng)學(xué)生的好奇心及興趣被調(diào)動起來以后，教師可以抓住此契機，結(jié)合發(fā)散思維的特點，培養(yǎng)學(xué)生掌握發(fā)散思維的方法，進而激發(fā)其創(chuàng)新意識。

3、延遲評價，調(diào)動發(fā)散思維的主動性

延遲評價是美國創(chuàng)造學(xué)家奧斯木倡導(dǎo)的“智力激勵法”的一條原則，其基本要求是在各種設(shè)想的過程中，暫時不對設(shè)想進行評論，以便使參加討論的人能在緩和自由的氣氛中暢所欲言，在有限的時間內(nèi)提出許多的創(chuàng)造性設(shè)想。因此，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，課堂上有時應(yīng)當(dāng)適宜地對學(xué)生的課堂反應(yīng)延遲評價。

4、設(shè)計開放式的問題，培養(yǎng)發(fā)散思維的開放性

設(shè)計結(jié)論開放的問題是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維行之有效的方法之一，結(jié)論開放問題的特點是多結(jié)論或無固定結(jié)論。這類問題方法靈活、思路廣，既能鞏固、深化原有知識，又能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。

三、創(chuàng)新技法訓(xùn)練，培養(yǎng)發(fā)散思維的獨特性

1、鼓勵學(xué)生勤思善問、敢于質(zhì)疑

在教學(xué)時，教師要注意對問題的分析和討論，啟發(fā)學(xué)生積極思維、勇于探索、善于提出問題，把學(xué)生的思路搞活。例如；化學(xué)演示實驗有一項磷在氯氣里燃燒實驗。教師可先讓學(xué)生根據(jù)教材，做實驗，然后要求學(xué)生思考：這個實驗是否存在缺陷?若有，缺陷何在?怎樣設(shè)計裝置較合理?通過學(xué)生仔細的觀察和思考，有的學(xué)生回答：“做此實驗對人的身體危害大，教室里毒氣多”。有的學(xué)生回答：“此實驗浪費藥品多”。更多的同學(xué)說：“白色煙霧是三氯化磷和五氯化磷的混和物不易理解，對兩個方程式表示的反應(yīng)原理也不理解”。在同學(xué)們充分討論的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生從這個問題出發(fā)，設(shè)計一個反應(yīng)裝置，既可減少毒氣污染和藥品浪費，又能反映出磷在氯氣中燃燒的實驗過程。

2、改進實驗方案，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨特性

在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生多角度設(shè)計實驗方案或改進原有的實驗方案，也是發(fā)散思維訓(xùn)練的有效途徑。例如：氣體的收集方法是一個簡單的問題，但思維僅限于會選擇收集裝置是不夠的。我們從氯氣可用排飽和食鹽水的方法收集，引導(dǎo)學(xué)生思考，從平衡理論的角度認識除去一些像氯化氫、氨氣等極易溶于水的氣體外，一些溶解度不太大的氣體都可以用排相應(yīng)的飽和鹽溶液的方法來收集。

3、開展探索性實驗教學(xué)，培養(yǎng)綜合能力

現(xiàn)行化學(xué)教材加強了實驗的開放性和探索性教學(xué)。學(xué)生可以根據(jù)實際情況，選擇一些實驗自己去探索，使學(xué)生在實驗過程中變被動為主動，在實驗技能、知識應(yīng)用、觀察現(xiàn)象、分析問題及解決問題等方面能力得到全面訓(xùn)練。

創(chuàng)新人才的關(guān)鍵在于發(fā)散式思維，所以教師在中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中對學(xué)生進行發(fā)散式思維能力培養(yǎng)需要長時期、多方面、多角度的不斷努力，中學(xué)化學(xué)教學(xué)改革的關(guān)鍵是改革思維，化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)的最基本特征，所以化學(xué)實驗對學(xué)生發(fā)散式思維培養(yǎng)有著特殊的功能。希望學(xué)生對化學(xué)實驗充滿興趣積極主動的學(xué)習(xí)，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)打下堅實基礎(chǔ)。