中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的文化導(dǎo)入

李 悅

湖北廣華初級(jí)中學(xué) 湖北潛江 433100

現(xiàn)如今，英語(yǔ)教學(xué)的文化導(dǎo)入已經(jīng)在教師中達(dá)成共識(shí)，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱已經(jīng)把文化導(dǎo)入作為英語(yǔ)教學(xué)的目的之一。但還有很多問(wèn)題需要我們進(jìn)行更深入的思考。

一、由于文化差異導(dǎo)致的問(wèn)題

外語(yǔ)學(xué)習(xí)者常常會(huì)在學(xué)習(xí)中無(wú)意識(shí)的把母語(yǔ)語(yǔ)言特點(diǎn)運(yùn)用在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中，形成文化遷移。而中英文化的差異，這種遷移會(huì)更多的影響交際的成功。拿詢問(wèn)年齡來(lái)說(shuō)，僅僅教給學(xué)生“Howold areyou?”這種語(yǔ)言形式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該教給學(xué)生中英文在這個(gè)問(wèn)題上文化差異。中國(guó)人見(jiàn)了孩子或同齡人都會(huì)問(wèn)這個(gè)問(wèn)題，是老生常談的話題，而西方人則當(dāng)做隱私來(lái)看，在平常的交際中很少提及這個(gè)問(wèn)題。如果孩子們不注意這個(gè)問(wèn)題，在交往中就會(huì)出現(xiàn)讓人很尷尬的局面。

除了在口語(yǔ)交際中可能出現(xiàn)的不和諧的局面，文化差異導(dǎo)致的書(shū)面測(cè)試題也會(huì)狀況百出。

因此，對(duì)以培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力為目標(biāo)的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，文化教學(xué)是不可或缺的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

二、如何有效地在課堂中進(jìn)行文化導(dǎo)入

1.課堂融入法

教師結(jié)合課堂教學(xué)融入相關(guān)的文化知識(shí)。教師可以利用課前的幾分鐘做一個(gè)練習(xí)，內(nèi)容主要涉及英美國(guó)家的文化知識(shí)，尤其是文化差異方面的知識(shí)，讓學(xué)生以討論或展示的形式進(jìn)行中西方文化的比較。

2.對(duì)比講解法

教師在教學(xué)中通過(guò)對(duì)比兩種文化的差異來(lái)導(dǎo)入文化，是較實(shí)用且有效的文化導(dǎo)入法、如對(duì)比英美人和中國(guó)人對(duì)稱(chēng)贊的不同反應(yīng)；對(duì)比英漢兩個(gè)民族對(duì)家族關(guān)系稱(chēng)謂的區(qū)別；對(duì)比兩個(gè)民族在打招呼以及談?wù)撛掝}方面的差異等等。讓學(xué)生既了解了英美人的風(fēng)俗習(xí)慣又知道了本民族的習(xí)俗。

3.圖片、實(shí)物展示法

該方法是指用圖片或?qū)嵨飦?lái)說(shuō)明、解釋某一個(gè)“文化現(xiàn)象”。如教材中可能遇到hamburger,pudding,sandwich，salad等詞語(yǔ)，這些均是西方文化所特有的。教師對(duì)這類(lèi)文化現(xiàn)象的導(dǎo)入可通過(guò)給學(xué)生展示圖片或者照片的方式進(jìn)行，讓學(xué)生對(duì)它們有一種感性認(rèn)識(shí)。另外，可采用實(shí)物展示的形式給學(xué)生講解中西方習(xí)慣上的差異，如信件、信封的格式、式樣，教師可找一封英美國(guó)家的來(lái)信，直接在課堂上展示給學(xué)生，以免學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中出錯(cuò)。

4.游戲法

英漢兩種語(yǔ)言中的許多詞語(yǔ)對(duì)英美人和中國(guó)人來(lái)講所產(chǎn)生的詞的聯(lián)想意義和詞的文化內(nèi)涵不同，這也是造成學(xué)生交際失誤的主要原因。對(duì)這類(lèi)文化知識(shí)的傳授，教師可采用游戲的方式給學(xué)生講解語(yǔ)言所負(fù)載的文化內(nèi)涵。例如，在講解一些具有文化涵義的詞匯像landlord,owl,peasant,restroom等這些詞語(yǔ)時(shí)，教師可把全班同學(xué)分成兩組，讓其中一組列出這些詞在英語(yǔ)里的聯(lián)想意義，讓另一組列出這些詞所對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)詞的聯(lián)想意義，然后教師進(jìn)行對(duì)比分析。

此外，還可以辦一些介紹西方文化方面的講座，播放一些關(guān)于西方文化的影片、電視節(jié)目等，讓學(xué)生體會(huì)英美社會(huì)豐富的文化材料。要求學(xué)生盡可能多地閱讀英語(yǔ)文學(xué)原著、英文報(bào)刊、雜志等、積累文化背景、社會(huì)習(xí)俗等方面的材料，不斷拓展視野。

三、文化導(dǎo)入的主要內(nèi)容

1.地理文化的導(dǎo)入

地理文化是指一個(gè)國(guó)家或民族因其特有的地理環(huán)境而產(chǎn)生的文化。以人教七年級(jí)下冊(cè)第七單元為例，本單元以天氣為話題，學(xué)生在第一部分的聽(tīng)力訓(xùn)練里列入了幾個(gè)不同國(guó)家的城市的天氣，讓學(xué)生聽(tīng)并連線。這幾個(gè)城市是：Toronto(多倫多)，Boston(波士頓)，Moscow(莫斯科)。在聽(tīng)之前老師們可以收集這幾個(gè)城市的圖片及天氣特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)這幾個(gè)城市有基本的了解。然后再聽(tīng)就很容易接受了。

2.歷史文化的導(dǎo)入

語(yǔ)言的發(fā)展直接起因于民族的歷史。不同的歷史時(shí)期反映不同的語(yǔ)言文化。美國(guó)的發(fā)展先后經(jīng)歷了不同的歷史時(shí)期。人教版八上第八單元(Unit8Howdoyoumakea banana milkshake?)最后的閱讀講美國(guó)感恩節(jié)的來(lái)歷，然后介紹了主食火雞的做法。老師們?cè)谏险n前就可以準(zhǔn)備感恩節(jié)的小視頻，或之前給學(xué)生布置收集節(jié)日的資料，包括文化背景知識(shí)，風(fēng)俗習(xí)慣等。

3.禁忌文化的導(dǎo)入

“入國(guó)問(wèn)禁，入鄉(xiāng)隨俗?！庇⒄Z(yǔ)教學(xué)如果忽視對(duì)禁忌文化的導(dǎo)入，就不能有效地提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。在學(xué)生閱讀材料中就經(jīng)常出現(xiàn)禁忌，最常見(jiàn)的是隱私禁忌。在英美社會(huì)中，個(gè)人利益神圣不可侵犯。“Aman’s homeis his castle.”特別尊重個(gè)人天地。他們?cè)诮浑H中常忌談一些privite(私人的)問(wèn)題，如：年齡age,薪水salary,婚姻marriage,對(duì)外國(guó)人來(lái)講一般不可輕易提及。

4.社會(huì)文化的導(dǎo)入

在教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生導(dǎo)入一些社會(huì)熱點(diǎn)，奇聞趣事等，也可幫助學(xué)生提高交際能力，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，豐富學(xué)生的知識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

新修訂的教學(xué)大綱進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)言的本質(zhì)功能是交際功能，人們用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)來(lái)表達(dá)思想、交流感情。英語(yǔ)教學(xué)中文化知識(shí)的導(dǎo)入能幫助學(xué)生更好地理解和正確地使用這門(mén)語(yǔ)言。因此教師要做到在傳授語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)導(dǎo)入相關(guān)的文化。目前許多教師雖具有良好的語(yǔ)言基本功和語(yǔ)言素質(zhì)、但對(duì)目的語(yǔ)國(guó)家的文化還缺乏系統(tǒng)的了解。教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，首先應(yīng)豐富自己的文化知識(shí)，使自己具備較高的文化修養(yǎng)和雙重文化的理解能力。不僅要刻苦鉆研語(yǔ)言知識(shí)，還要有計(jì)劃、有步驟地學(xué)習(xí)本國(guó)和英語(yǔ)國(guó)家的文化知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，使文化導(dǎo)入在英語(yǔ)教學(xué)中得以真正實(shí)施。