“互聯(lián)網(wǎng)+”時代職業(yè)教育教材的立體化出版

邰旻

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，以云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能、移動互聯(lián)網(wǎng)等為代表的新技術(shù)迅猛發(fā)展，促使制造業(yè)的生產(chǎn)方式不斷變革，進而改變了職業(yè)教育對人才的培養(yǎng)方式。教與學(xué)方式的改變，催生了職業(yè)教育教材的新需求。作為展現(xiàn)職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源的主要載體，傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材顯然不能適應(yīng)當(dāng)前的職業(yè)教育新形勢，以開放資源、互動交流、情景體驗、線上線下融合為主要特征的立體化教材的出版成為必然趨勢。

一、職業(yè)教育立體化教材的內(nèi)涵

職業(yè)教育立體化教材，是指以紙質(zhì)教材為核心，利用移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將與課程相關(guān)的數(shù)字資源與紙質(zhì)教材相融合的一種新型教材。其中，紙質(zhì)教材是教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源的主要承載體，是職業(yè)院校開展教與學(xué)的基本依據(jù)。數(shù)字資源不僅包括數(shù)字化教材、教學(xué)課件、教學(xué)案例庫、在線題庫等傳統(tǒng)配套數(shù)字資源，還包括行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)庫、實訓(xùn)項目庫、技能競賽庫、在線直播課堂、虛擬仿真實訓(xùn)平臺、工作過程模擬軟件、視頻、動畫以及師生交流平臺等新型配套數(shù)字資源。

立體化教材中的數(shù)字資源不是通過瀏覽光盤、訪問網(wǎng)站等方式獲取，而是按照立體化設(shè)計思路構(gòu)建數(shù)字資源，通過二維碼技術(shù)進行路徑關(guān)聯(lián)。師生通過掃描紙質(zhì)教材中的二維碼，就可以獲得紙質(zhì)教材以外的課程配套資源和增值服務(wù)，還可以利用平臺進行在線互動交流，真正實現(xiàn)線上和線下資源的融合。

二、職業(yè)教育教材立體化出版的現(xiàn)實意義

（一）符合職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律

職業(yè)教育以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，提倡“教學(xué)做”一體化等教學(xué)新模式。教學(xué)模式的變革必然帶來教材編寫內(nèi)容和形式的創(chuàng)新。但是，目前相當(dāng)比例的職業(yè)教育教材并不能及時反映職業(yè)教育教學(xué)模式和教學(xué)理念的最新變化，難以擺脫本科教材的壓縮版，未能凸顯項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動的職業(yè)教育特征。

職業(yè)教育教材建設(shè)直接影響職業(yè)教育的成效，立體化教材可以提供豐富的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源，使職業(yè)院校的課堂教學(xué)更為生動。豐富的在線資源能對教師的課堂教學(xué)進行有益補充，為學(xué)生提供一個開放、互動、自主的學(xué)習(xí)平臺，有利于學(xué)生隨時隨地進行自學(xué)，并可通過平臺的在線答疑、在線測試等功能實現(xiàn)互動學(xué)習(xí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的崗位技能，從而提高職業(yè)院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）提供開放、延展性資源

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，各行業(yè)的有關(guān)制度、準(zhǔn)則和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)更新頻繁，技術(shù)成果轉(zhuǎn)化加速，最新案例層出不窮，對職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式提出了新的挑戰(zhàn)。職業(yè)教育教材必須具有較好的延展性和開放性，包容更多更新的教學(xué)內(nèi)容，才能培養(yǎng)出符合社會需求的新型技術(shù)人才。

由于載體形態(tài)的限制，紙質(zhì)教材在出版之后，只有通過修訂再版的方式才能增補最新內(nèi)容。如果不斷修訂，則會增加出版社的生產(chǎn)成本，而且紙質(zhì)教材出版周期較長，有時教材剛出版，某些行業(yè)法規(guī)就發(fā)生變化，不僅影響了教學(xué)效果，也給出版社帶來了難以避免的損失。出于篇幅和成本的考慮，紙質(zhì)教材不能無限制增加內(nèi)容，而立體化教材不受載體形態(tài)和篇幅的限制，可以及時更新與紙質(zhì)教材配套的數(shù)字化資源，實現(xiàn)對紙質(zhì)教材的有益補充。

（三）實現(xiàn)資源共建共享

《教育部關(guān)于加快推進職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見》指出，要“加快建立健全職業(yè)教育資源開發(fā)機制、認證體系和共享模式”。立體化教材的出版可以切實推動各類優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源的共建共享，向全社會提供服務(wù)，有助于構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個性化、終身化的教育體系。通過校校聯(lián)合、校企共建，匯集示范性職業(yè)院校、大型企業(yè)、研究機構(gòu)、出版社的優(yōu)質(zhì)教育資源和服務(wù)，尤其是在職業(yè)教育數(shù)字化信息資源庫、仿真實訓(xùn)實驗室、智慧課堂、慕課等方面的建設(shè)，可以共同開發(fā)、共同利用，真正實現(xiàn)共育人才的目標(biāo)。

三、職業(yè)教育教材立體化出版的實踐——以《經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)》教材為例

《經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)》是安徽教育出版社于2008年7月出版的一本高職高專商科類教材，教材較好地體現(xiàn)了“教、學(xué)、做”一體化的理念，在安徽省各高職院校的認可度較高。2018年初，在征集各高職院校對教材使用情況反饋意見的基礎(chǔ)上，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”時代職業(yè)教育的最新需求和融合出版的發(fā)展趨勢，安徽教育出版社宣傳教育出版中心決定以該教材為切入點，進行職業(yè)教育教材立體化出版的有益嘗試。2018年7月，來自安徽省內(nèi)多所高職高專院校的一線教師和專家、出版社策劃編輯和數(shù)字出版編輯，經(jīng)過多次研討共同擬定了《經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)》立體化出版的步驟，并建立了較為完善的技術(shù)保障機制。

（一）立體化出版步驟

1.紙質(zhì)教材建設(shè)。紙質(zhì)教材是立體化出版的關(guān)鍵核心，教材的編寫要符合高職高專經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)大綱，詳略得當(dāng)，重點突出，在介紹經(jīng)濟學(xué)基本概念和基本原理時，力爭做到深入淺出；完善教材的實訓(xùn)環(huán)節(jié)，增強實訓(xùn)的針對性、實踐性和操作性。教材的編寫體例為：學(xué)習(xí)目標(biāo)、案例導(dǎo)入、正文、案例分析、本章小結(jié)、第二課堂、練習(xí)、實訓(xùn)。為增強教材的時效性、可讀性和趣味性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，教材還附有經(jīng)濟瞭望、社會透視、政策分析、參考資料等欄目。

2.數(shù)字資源建設(shè)。一是將教材紙質(zhì)內(nèi)容按照立體化教材整體設(shè)計方案轉(zhuǎn)化為數(shù)字資源，在資源數(shù)字化的過程中，注重對不同內(nèi)容采用不同的形式呈現(xiàn)。對于教材中的拓展性內(nèi)容，如經(jīng)濟瞭望、社會透視、政策分析、參考資料等欄目，可以直接設(shè)計為在線資源。二是分析職業(yè)院校教學(xué)需求，深度整合相關(guān)學(xué)習(xí)資源，進行資源的二次開發(fā)。例如，可以錄制微課、制作課件、編寫在線測試題庫、教學(xué)案例庫、項目實訓(xùn)庫等。三是提供增值服務(wù)。建立師生互動交流圈，師生可以在線答疑，發(fā)布學(xué)習(xí)心得，這種交互式學(xué)習(xí)方式有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動學(xué)習(xí)的意愿。

3.二維碼關(guān)聯(lián)路徑。該教材將利用RAYS現(xiàn)代紙書系統(tǒng)生成二維碼，用掃描二維碼的方式，實現(xiàn)紙質(zhì)教材與數(shù)字資源的關(guān)聯(lián)。以教材的知識點為節(jié)點，在保證前后內(nèi)容有機銜接、不影響閱讀的前提下，在合適的位置標(biāo)出二維碼圖案和二維碼文字標(biāo)題，師生通過掃描二維碼等方式就可以獲取相關(guān)數(shù)字資源。技術(shù)編輯將與知識點相關(guān)的數(shù)字資源上傳至RAYS現(xiàn)代紙書系統(tǒng)后臺，并定期維護更新，真正實現(xiàn)“一次開發(fā)，多次利用”。

（二）保障機制

安徽教育出版社于2011年就開始數(shù)字出版的實踐之路，旨在依托優(yōu)質(zhì)的教材教輔和教學(xué)資源，打造自主數(shù)字出版運營服務(wù)平臺。通過多年的實踐和探索，在“紙質(zhì)+數(shù)字”出版方面，安徽教育出版社積累了一些寶貴的經(jīng)驗，培養(yǎng)了一批數(shù)字出版人才，擁有較為充足的項目資金。為了更好地契合“互聯(lián)網(wǎng)+”時代教育用戶的新需求，為優(yōu)質(zhì)教材教輔提供免費的基礎(chǔ)服務(wù)和付費個性化增值服務(wù)，創(chuàng)新傳統(tǒng)紙質(zhì)教材的呈現(xiàn)方式，安徽教育出版社于2018年引入RAYS現(xiàn)代紙書加工平臺，積極嘗試融合出版。

為了落實《經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)》教材立體化出版的各項工作，安徽教育出版社宣傳教育出版中心還專門成立了立體化出版項目組，項目組的成員為一線教師和專家，出版社策劃編輯和數(shù)字出版編輯，確定了項目組負責(zé)人，為教材的順利出版提供了組織保障。

（三）注意事項

職業(yè)教育立體化教材具有專業(yè)技術(shù)強、學(xué)科特色突出、使用對象特殊等特點，其編寫與出版是一項要求非常高的工作。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，職業(yè)教育立體化教材的編寫既要確保內(nèi)容的科學(xué)性和嚴謹性，又要注重排版設(shè)計的合理性和藝術(shù)性，同時還要借助全新的技術(shù)以規(guī)范的出版格式呈現(xiàn)豐富且有益的數(shù)字資源。因此，在職業(yè)教育教材立體化出版的實踐中，編輯需要具備工匠精神，精心打磨紙質(zhì)教材和數(shù)字資源，注重每一個細節(jié)。

此外，值得注意的是，傳統(tǒng)教育出版與新技術(shù)的結(jié)合并不會改變出版的本質(zhì)，更不會改變編輯作為把關(guān)人的角色。在進行立體化教材的開發(fā)過程中，應(yīng)完善數(shù)字資源的審核制度，從數(shù)字資源的制作到上線發(fā)布，每個環(huán)節(jié)都要嚴格把關(guān)，把好數(shù)字資源的導(dǎo)向關(guān)和質(zhì)量關(guān)。

四、關(guān)于立體化出版的思考

面對職業(yè)教育教材出版的新形態(tài)，傳統(tǒng)教育出版社只有樹立出版新理念、做好立體化教材出版新規(guī)劃、轉(zhuǎn)變營銷思路、加強人才隊伍建設(shè)，為教育用戶提供優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品和精準(zhǔn)的服務(wù)，才能實現(xiàn)紙質(zhì)教材與數(shù)字資源的完美融合，才能延續(xù)并增強紙質(zhì)教材的生命力。

（一）樹立出版新理念

一是樹立傳統(tǒng)出版與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)尤其是移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融合的新理念，不斷更新編輯理念，積極利用新興技術(shù)推動紙質(zhì)教材的轉(zhuǎn)型升級。二是樹立紙質(zhì)教材與數(shù)字資源融合的新理念，并使二者有機結(jié)合起來，提升職業(yè)院校師生的使用體驗，更好地為教學(xué)服務(wù)。三是樹立立體化出版的新理念，多路徑構(gòu)建數(shù)字資源，立體化出版理念要體現(xiàn)在職業(yè)教育教材出版工作的各個環(huán)節(jié)中。

（二）做好立體化教材出版新規(guī)劃

一是整合現(xiàn)有紙質(zhì)職業(yè)教育教材的優(yōu)質(zhì)資源，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)分析職業(yè)院校師生需求，開發(fā)個性化、智能化的數(shù)字資源。二是借助外部優(yōu)勢平臺，與優(yōu)勢互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)合作，為立體化教材提供增值服務(wù)，嘗試知識付費，力爭實現(xiàn)新的收益。三是做好職業(yè)教育教材的選題策劃和IP運營，重視職業(yè)教育教材的立體策劃，提高職業(yè)教育教材的整體出版水平。

（三）轉(zhuǎn)變營銷思路

一是基于服務(wù)的營銷思路。完善傳統(tǒng)教育出版社立體化教材銷售渠道和運營服務(wù)體系，實現(xiàn)從銷售立體化教材向提供增值服務(wù)轉(zhuǎn)變。二是基于認同的營銷思路。只有職業(yè)院校的廣大師生對立體化教材所倡導(dǎo)的教學(xué)理念充分認同，才會選用該教材，才能使立體化教材的使用價值得到充分發(fā)揮。三是基于線上線下的營銷思路。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，在保證傳統(tǒng)教材征訂方式的前提下，應(yīng)該積極拓展以線上銷售為主的立體化教材營銷渠道，并且使兩種營銷模式較好地融合起來，互相補充，互相促進。

（四）加強人才隊伍建設(shè)

一是倡導(dǎo)職業(yè)教育教材編輯積極介入立體化出版的全流程，通過項目實踐開闊視野，培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)思維，提高立體化出版的實戰(zhàn)能力，實現(xiàn)內(nèi)容生產(chǎn)與數(shù)字技術(shù)的完美融合。二是加強對現(xiàn)有數(shù)字出版技術(shù)編輯的培養(yǎng)，定期組織數(shù)字出版技術(shù)編輯參加數(shù)字出版業(yè)務(wù)培訓(xùn)班、職業(yè)教育論壇，打造一批既懂?dāng)?shù)字出版業(yè)務(wù)，又懂職業(yè)教育的復(fù)合型人才。三是引進“外腦”，聘請大中專院校的一線教師、大型企業(yè)的技術(shù)骨干、研究機構(gòu)的工作人員擔(dān)任職業(yè)教育教材立體化出版的顧問，促進職業(yè)教育教材立體化出版可持續(xù)發(fā)展

五、結(jié)語

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的職業(yè)教育立體化教材能有效地突破傳統(tǒng)教材表現(xiàn)形式單一、知識結(jié)構(gòu)滯后等瓶頸，是未來職業(yè)教育教材的出版趨勢。傳統(tǒng)教育出版機構(gòu)必須以主動積極的姿態(tài)迎接時代的變革，抓住時代機遇，融入立體化出版實踐，以優(yōu)質(zhì)的立體化教材為依托，聯(lián)合示范性職業(yè)院校、大型企業(yè)、研究機構(gòu)大力發(fā)展在線學(xué)習(xí)與培訓(xùn)業(yè)務(wù)平臺，共建職業(yè)教育數(shù)字化信息資源庫，實現(xiàn)由教育出版商向教育服務(wù)商的轉(zhuǎn)型，更好地為職業(yè)教育服務(wù)。