培智美術(shù)教學(xué)實(shí)踐

梁安明

丘北縣特殊教育學(xué)校 云南文山 663200

美術(shù)教育是燃起智力障礙學(xué)生“審美”的導(dǎo)火線。我們通過(guò)美術(shù)教育可以讓智力障礙學(xué)生感受到美的存在，培養(yǎng)他們熱愛(ài)生活的情感，學(xué)會(huì)欣賞事物之美，學(xué)會(huì)創(chuàng)造美，從而樹(shù)立起自己的審美價(jià)值觀。作為新課改下的培智學(xué)校美術(shù)教師，要充分認(rèn)識(shí)當(dāng)前特殊教育所處的發(fā)展形勢(shì)，勇于面對(duì)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，樹(shù)立理想、堅(jiān)定信念，不斷更新知識(shí)，敢于創(chuàng)新，努力提高自己的教育綜合能力，讓美術(shù)課堂在教師的駕馭下“動(dòng)”起來(lái)、“活”起來(lái)。

一、正視培智美術(shù)課堂問(wèn)題，為實(shí)施教學(xué)掃清障礙

在特殊教育《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》尚未全面推行之前，絕大多數(shù)美術(shù)教師是以普通中小學(xué)新課程美術(shù)教育理念為參照，這種生搬硬套的做法，很難取得理想的教學(xué)效果，也很難適應(yīng)智力障礙孩子的特點(diǎn)。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

其一，由于教師不能充分把握智力障礙學(xué)生的特殊性，缺乏與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通和互動(dòng)的手段；其二，美術(shù)課在學(xué)校課程安排中的占比小，課時(shí)間隔長(zhǎng)，學(xué)生常常會(huì)忘記所學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)；其三，美術(shù)學(xué)習(xí)用具大都比較貴，家長(zhǎng)不太愿意為孩子購(gòu)買(mǎi)，或是因?yàn)楹⒆拥闹橇υ?、肢體缺陷、使用不當(dāng)?shù)葐?wèn)題導(dǎo)致用具損壞等；其四，教師沒(méi)有實(shí)施分層教學(xué)。

因此，培智學(xué)校的美術(shù)教師要正視這一系列問(wèn)題和困難，為開(kāi)展教學(xué)掃清障礙：一是要重視對(duì)智力障礙學(xué)生特點(diǎn)和教育方法的研究，多進(jìn)行直觀教學(xué)（比如：運(yùn)用多媒體教學(xué)、實(shí)物觀察教學(xué)），重視整體示范和分層示范在教學(xué)中的地位；二是采取適合智力障礙學(xué)生的教學(xué)策略，實(shí)施分層教學(xué)，做好個(gè)別化輔導(dǎo)；三是做好與家長(zhǎng)溝通的工作。四是要主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高專(zhuān)業(yè)技能和教學(xué)能力，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，做一個(gè)受孩子們歡迎的美術(shù)教師；五是充分利用美術(shù)“薄改”資源或?qū)W科功能室，開(kāi)展多門(mén)類(lèi)、多形式的美術(shù)課堂和興趣活動(dòng)，增強(qiáng)美術(shù)學(xué)科的感染力，充分發(fā)揮本學(xué)科的育人功能。

二、優(yōu)化教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率

（一）認(rèn)真?zhèn)湔n，充分整合教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)燃學(xué)生的興趣。教師在備課中要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)情況，恰當(dāng)設(shè)置學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容。例如：可以從臨摹簡(jiǎn)單的卡通個(gè)體形象入手。簡(jiǎn)單易畫(huà)、趣味性強(qiáng)的卡通畫(huà)等能讓學(xué)生在練習(xí)中初步感受到線條和造型魅力,還能訓(xùn)練學(xué)生的手部精細(xì)動(dòng)作控制能力。嘗試不同事物形象的繪畫(huà)，增加學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，產(chǎn)生動(dòng)手嘗試欲望。教師可以嘗試?yán)L畫(huà)課與手工課之間互相穿插。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，這種安排既富有情趣，又能從不同角度、使用不同的方法訓(xùn)練孩子的動(dòng)手能力。

（二）激情教學(xué)，升華魅力課堂。教師要充分把握好智力障礙學(xué)生的特點(diǎn)，豐富課堂形式，采取靈活的教學(xué)方法，多以訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手能力為主，欣賞和觀察為輔，重視學(xué)生間的相互帶動(dòng)性，適當(dāng)開(kāi)展合作性學(xué)習(xí)。多采取互動(dòng)教學(xué)、快樂(lè)教學(xué)、游戲教學(xué)等課堂教學(xué)形式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)激情的升華有很大的作用。培智學(xué)校美術(shù)課要講求“精講、善練，講分層、重個(gè)別”。

教師在講解中教師要施以生動(dòng)的語(yǔ)言，將專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)融合于技能教學(xué)之中，針對(duì)學(xué)生課堂訓(xùn)練中出現(xiàn)的普遍性問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行分析比較、講解評(píng)釋?zhuān)⒆鬟m應(yīng)性調(diào)整，讓問(wèn)題在愉悅的氛圍中化解。另外，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，巧妙創(chuàng)設(shè)情景，使用互動(dòng)和游戲的方法進(jìn)行教學(xué)，也可以讓學(xué)生以合作的形式完成任務(wù)（要確保分組的合理化），以強(qiáng)帶弱。教師要做好協(xié)調(diào)和引導(dǎo)的工作，確保活動(dòng)始終處于一個(gè)快樂(lè)、和諧的氛圍之中進(jìn)行，就能收到良好的教學(xué)效果。

三、科學(xué)施教，提高教學(xué)效果

（一）做好教學(xué)常規(guī)工作，駕馭好課堂。由于美術(shù)課有著許多自由動(dòng)手創(chuàng)作的時(shí)間，如果我們教師沒(méi)有制訂好規(guī)矩，沒(méi)有布置好常規(guī)工作，學(xué)生就會(huì)自由散漫，利用這些時(shí)間來(lái)做一些與課堂無(wú)關(guān)的事，就容易導(dǎo)致課堂失控。因此，按照教學(xué)常規(guī)上課很重要。我們要充分發(fā)揮好個(gè)人的組織能力，要求學(xué)生遵守課堂秩序，保證紀(jì)律的嚴(yán)密性。

（二）應(yīng)變巧施,為課堂保駕護(hù)航。智力障礙學(xué)生的個(gè)性差異很大，教學(xué)過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)許多突發(fā)事件，我們教師要能夠靈活機(jī)動(dòng)地處理好這些事件，確保課堂紀(jì)律的可控性。突發(fā)情況發(fā)生時(shí)，教師要能夠準(zhǔn)確、及時(shí)地做出判斷，隨機(jī)應(yīng)變，采取恰當(dāng)而有效的教育方法解決問(wèn)題。

（三）賞識(shí)教育，促進(jìn)課堂的高效。智力障礙孩子對(duì)自己的興趣愛(ài)好有著別樣的執(zhí)著，有時(shí)這種執(zhí)著的外在表現(xiàn)更趨近于刻板的行為。我們無(wú)需去考究他的外在表現(xiàn)多么另類(lèi)，它只不過(guò)是孩子們對(duì)自我喜好的一種獨(dú)特的表達(dá)方式，實(shí)際上，他們內(nèi)心很期待老師能發(fā)現(xiàn)。因此，美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的喜好，即使學(xué)生做得并不好，也要給予表?yè)P(yáng)，合理地引導(dǎo)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)，只要他們邁出第一步，就說(shuō)明他們?cè)谙虺晒Φ拇箝T(mén)邁進(jìn)。

總之，培智學(xué)校的美術(shù)教學(xué)要取得較好的效果，美術(shù)教師必須認(rèn)真分析當(dāng)前教學(xué)存在的問(wèn)題，并勇于解決問(wèn)題，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，探索創(chuàng)新，發(fā)揮個(gè)人潛能，推動(dòng)特殊教育緊跟時(shí)代的步伐，力爭(zhēng)探索出一條科學(xué)的特教之路。