供給側(cè)視角下農(nóng)村部編一年級(jí)語文寫字教學(xué)策略的研究報(bào)告
——以凱里市灣水小學(xué)為個(gè)案

楊秀偉

凱里市三棵樹鎮(zhèn)中心小學(xué) 貴州黔東南 556000

部編版一年級(jí)語文由教育部直接組織編寫的教材，在千呼萬喚中以嶄新的面貌呈現(xiàn)在廣大師生面前，投入使用之初，面對(duì)這套沒有教師教學(xué)用書，沒有可供參考的教學(xué)示范的教材，特別是農(nóng)村學(xué)校，教師怎么教，尤其在寫字教學(xué)方面如何去教，從哪些方面去入手，采取哪些措施，帶著這些問題，筆者以凱里市灣水小學(xué)開展了問卷調(diào)查。

一、現(xiàn)狀

家長(zhǎng)問卷向一至六年級(jí)的9個(gè)班中會(huì)識(shí)字寫字的家長(zhǎng)發(fā)放，發(fā)放169份，收回126份。學(xué)生問卷從三至六年級(jí)隨機(jī)抽選，現(xiàn)場(chǎng)集中且現(xiàn)場(chǎng)作答，發(fā)放共164份，有效問卷154份。教師問卷向?qū)W校的語文教師發(fā)放，共發(fā)10份，收回10份。經(jīng)過對(duì)問卷數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和分析得知：

（一）把字寫好，想起來重要，做起來次要

“你覺得寫好字重要嗎？”的問題，選項(xiàng)“非常重要、重要”的占比高達(dá)99%，說明學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫字的重要性，也表達(dá)了學(xué)生對(duì)想把字寫好的愿望。不僅如此，針對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)和教師的問卷中，家長(zhǎng)問卷“在電腦普及的時(shí)代，您覺得您的孩子寫一手好字有沒有必要？”的問題，“非常有必要、有必要”的選項(xiàng)占比高達(dá)99%。而教師問卷“在電腦普及的時(shí)代，您覺得寫一手好字有無必要”的問題，“非常有必要、有必要”的選項(xiàng)占比則為100%。

學(xué)生認(rèn)識(shí)到了寫好字的重要，也想把字寫好，但真正落實(shí)到行動(dòng)上的很少?！罢n外經(jīng)常練”選項(xiàng)比重占16%，77%的學(xué)生只是“有時(shí)練”。孩子的成長(zhǎng)是從他律到半自律再到自律的過程，從他律到自律，他律是自律的前提，自律是他律的結(jié)果，既然學(xué)生、教師、家長(zhǎng)都已認(rèn)識(shí)到寫字重要而學(xué)生卻沒有落實(shí)到“經(jīng)常練”，能不能說缺乏的是“他律”呢，缺乏的是不是來自于家長(zhǎng)和教師方面的他律呢？那他律的缺乏究其原因又是什么呢？

（二）缺乏監(jiān)督和指導(dǎo)，家庭教育堪憂

家長(zhǎng)問卷“您的學(xué)歷”問題，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)是：“小學(xué)”、“初中”、“中專”、“大學(xué)?？啤薄ⅰ按髮W(xué)本科及以上”的選項(xiàng)占比分別為45%、41%、7%、4%、2%，小學(xué)和初中學(xué)歷的家長(zhǎng)占比為86%，而且，此次針對(duì)家長(zhǎng)的問卷中，是從會(huì)識(shí)字寫字且未外出打工的家長(zhǎng)中選取，未被選取問卷的那部分家長(zhǎng)，其履行家庭教育的能力可想而知，其一是家庭教育能力問題，二是留守學(xué)生沒人監(jiān)管的問題，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，如此的家庭教育狀況，令人堪憂。

雖然沒有能力教育，但應(yīng)該可以監(jiān)督和要求孩子經(jīng)常寫字，可“偶而要求或指導(dǎo)”和“從不”選項(xiàng)卻占到了58%，難怪學(xué)生經(jīng)常練字的人數(shù)這么少，僅占16%。

那么來自于學(xué)校方面的指導(dǎo)呢？“在課堂上您有沒有安排一定的教學(xué)時(shí)間來指導(dǎo)學(xué)生寫字”的問卷：“偶而有”、“教學(xué)時(shí)間少，基本安排不下來”占到50%，說明寫字在教學(xué)時(shí)間內(nèi)沒能得到保障。

（三）家長(zhǎng)對(duì)孩子寫字水平的期望高于師生的期望

學(xué)生對(duì)于“你覺得你寫的字怎么樣”的問卷“好”選項(xiàng)占3%,“認(rèn)真”選項(xiàng)19%，“一般”占75%，教師對(duì)“您的學(xué)生整體寫字情況怎么樣?”的問卷“一般”選項(xiàng)占60%，但家長(zhǎng)似乎不大買賬，家長(zhǎng)對(duì)“您對(duì)孩子的寫字能力滿意嗎？”的問題“不滿意”選項(xiàng)占44%，是不是從另一個(gè)側(cè)面說明了當(dāng)前教育與人民群眾日益增長(zhǎng)的需求有差距。

（四）學(xué)生練字的方法大體為跟字貼或照課本寫

學(xué)生對(duì)“你自己練習(xí)寫字的方法有？”的問題“跟字貼”“照課本寫”選項(xiàng)的占比分別為44%、47%。

（五）在黑板上一筆一畫地進(jìn)教成為寫字教學(xué)的主要方法

學(xué)生對(duì)“上課時(shí)你的老師用什么方法教你寫字”的問題，選項(xiàng)“在田字格里一筆一畫地進(jìn)教”的占比為41%，選項(xiàng)“直接在沒有田字格的黑板上一筆一畫地進(jìn)教”占47%。而教師問卷“在教學(xué)中，您覺得用什么方法教學(xué)生寫字才好”的問題，選項(xiàng)“在畫有田字格的黑板上讓學(xué)生跟著老師書空”占50%，由此可見，在黑板上一筆一畫地進(jìn)教成為當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)寫字教學(xué)的主要方法。

二、對(duì)策

（一）與家長(zhǎng)溝通，讓學(xué)生經(jīng)常練字落實(shí)到行動(dòng)

家長(zhǎng)對(duì)“您希望孩子的老師以后在寫字教學(xué)上多花一些時(shí)間和精力嗎？”的問題，“希望”選項(xiàng)占95%，對(duì)“您以后會(huì)更多關(guān)注孩子寫字方面的進(jìn)展情況嗎？”的問題，選擇“一定會(huì)”高達(dá)96%。單從寫字姿勢(shì)的知識(shí)來看，家長(zhǎng)對(duì)“您能清晰地說出正確的寫字姿勢(shì)是怎樣的嗎?”的問題，“能”的家長(zhǎng)只占24%。一方面家長(zhǎng)的需求非常高，另一方面家長(zhǎng)本身的的指導(dǎo)能力卻有限。愿望強(qiáng)烈，苦于沒辦法，這就需要教師給予引導(dǎo)，從供給側(cè)考慮對(duì)寫字教學(xué)策略改進(jìn)。只有學(xué)校和家長(zhǎng)兩方的共同的努力，“他律”才產(chǎn)生合力，讓學(xué)生寫好字成為可能。

（二）小學(xué)低年級(jí)課堂是識(shí)字寫字教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，低年段的識(shí)字寫字的具體目標(biāo)為，認(rèn)識(shí)1600字，會(huì)寫800字，掌握漢字基本筆畫和偏旁部首，按筆順用硬筆書寫……這些目標(biāo)的落實(shí)，只有也只能在課堂內(nèi)完成。

（三）寫字方法的指導(dǎo)需長(zhǎng)期堅(jiān)持，更需循序漸進(jìn)

1.認(rèn)識(shí)漢字基本筆畫。對(duì)于一年級(jí)，從漢語拼音開始，如：韻母“a”先寫左半圓“C”再寫豎右彎”。接著是漢字基本筆畫：點(diǎn)、橫……了解漢字基本的間架結(jié)構(gòu)，由簡(jiǎn)入繁的教學(xué)生掌握。

2.認(rèn)識(shí)田字格。教寫完整的字前，先認(rèn)識(shí)田字格，學(xué)會(huì)觀察每一筆在田字格里的位置，是由哪起筆，在哪收筆，并嚴(yán)格按照田字格的范字來書寫。學(xué)生學(xué)習(xí)合體字時(shí)，要學(xué)習(xí)偏旁的寫法，了解某些獨(dú)體字作偏旁時(shí)筆畫、筆順的變化，還要讓他們通過觀察、比較，了解偏旁在字里所占的位置、比例。

3.學(xué)生了解寫法以后，訓(xùn)練學(xué)生的寫字技能。要講清每個(gè)筆畫的占位，走向，講清筆順，教師就要范寫，讓學(xué)生書空，接著在課本里描紅，人人過關(guān)。要寫成了一個(gè)字再寫下一個(gè)，別一口氣把所有的字寫完，也別一個(gè)字寫它幾十遍，寫出了厭煩。

（四）培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣

1.正確的寫字姿勢(shì)，不僅是寫好字的基本條件，而且是對(duì)學(xué)生身體健康發(fā)育的措施之一。教師要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，隨時(shí)提醒，及時(shí)糾正。

2.正確的執(zhí)筆方法是寫好字的前提條件，對(duì)學(xué)生寫好字的起關(guān)鍵作用。教師在學(xué)生每開始使用一種筆，都要教執(zhí)筆方法，做好示范并講清要求。

3.寫字用具是寫字的物質(zhì)條件，要教育學(xué)生愛惜寫字用具，教給他們使用和保管各種寫字用具的方法。如如何削鉛筆、用橡皮、本子該怎么放等。

（五）開設(shè)寫字課，拓展寫字課程

在現(xiàn)行的國家、省課程計(jì)劃下，我們還有機(jī)動(dòng)的課程，那就是地方課，作為學(xué)校層面，可以安排地方課來上寫字，夯實(shí)學(xué)生寫字功底。

（六）注重興趣培養(yǎng)，讓評(píng)比表揚(yáng)、嚴(yán)格要求、作業(yè)展覽成為常態(tài)

學(xué)生問卷“以下哪種情況會(huì)讓你想把字寫好”，其中選項(xiàng)“老師在我的作業(yè)里表揚(yáng)我的字寫得好”、“老師在我的作業(yè)里說要寫認(rèn)真”、“當(dāng)我寫得好時(shí)，老師把我的作業(yè)在全班展示”的占比分別為34%、36%、16%。說明了表揚(yáng)、嚴(yán)格要求、作業(yè)展覽是學(xué)生想把字寫好動(dòng)力。

因此，對(duì)于學(xué)生的作業(yè)，教師不僅要關(guān)注學(xué)生作業(yè)的正確率，還要看學(xué)生書寫的態(tài)度和水平，即使在作業(yè)做錯(cuò)的情況下，對(duì)于書寫態(tài)度端正的，寫得好的要給予肯定的評(píng)價(jià)，寫得不好的，也要善于從學(xué)生的作業(yè)中找到某處寫得好的給予表揚(yáng)。不僅如此，筆者通過對(duì)灣水小學(xué)一年級(jí)兩個(gè)班的教學(xué)觀察，一（1）班的老師經(jīng)常將學(xué)生書寫得好的作業(yè)進(jìn)行展示，半學(xué)期后發(fā)現(xiàn)一（1）班學(xué)生的書寫態(tài)度和水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了一（2）班。良好的寫字習(xí)慣的養(yǎng)成，非一日之功，教師要耐心細(xì)致地指導(dǎo)。

（七）提升教師寫字水平，讓師者成為學(xué)生寫字的榜樣

家長(zhǎng)的問卷“您認(rèn)為孩子寫好字取決于？”問題，“天賦”選項(xiàng)僅占8%，大部分都覺得寫字與天賦無關(guān)。既然教師的寫字態(tài)度與水平對(duì)學(xué)生寫字好壞產(chǎn)生影響，可我們老師經(jīng)常練字的沒幾人，教師問卷中，教師60%都回答“沒時(shí)間練”。理想是每個(gè)教師都能寫一手好字，現(xiàn)實(shí)是不可能的，但書寫態(tài)度認(rèn)真卻是人人都可以做到的，特別是小學(xué)階段的教師。

總之，萬丈高樓平地起,一步一個(gè)腳印是關(guān)鍵，課堂是低年級(jí)寫字教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng),低年級(jí)課文的內(nèi)容少“,讀”、“寫”應(yīng)是核心任務(wù)。