“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的健康教育社區(qū)實(shí)踐研究

錢(qián)志勇 劉東

（長(zhǎng)沙衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院 湖南 長(zhǎng)沙 410100）

隨著醫(yī)療和護(hù)理模式的不斷發(fā)展，臨床工作對(duì)護(hù)士各實(shí)踐能力提出了比以往更高的要求，而國(guó)內(nèi)有關(guān)對(duì)新入職護(hù)士核心能力現(xiàn)狀研究顯示[1]新入職護(hù)士的核心能力各條目評(píng)分健康教育和衛(wèi)生保健指導(dǎo)的能力評(píng)分處于較低水平。為了提高護(hù)生健康教育實(shí)踐能力故開(kāi)展本研究，現(xiàn)匯報(bào)如下。

1.研究對(duì)象

實(shí)驗(yàn)組：隨機(jī)抽取2014級(jí)護(hù)理系三年制大專(zhuān)社區(qū)健康教育實(shí)踐班3個(gè)班級(jí)共111人。

對(duì)照組：2014級(jí)護(hù)理系三年制大專(zhuān)傳統(tǒng)健康教育教學(xué)班3個(gè)班共105人。

2.研究方法

2.1 實(shí)驗(yàn)組除采用講授法、情景劇表演、病例討論教學(xué)模式進(jìn)行健康教育教學(xué)外，加用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的健康教育社區(qū)實(shí)踐模式教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)過(guò)相關(guān)理論學(xué)習(xí)后進(jìn)入社區(qū)進(jìn)行真實(shí)的健康教育，在此過(guò)程中，學(xué)生自己尋找接受健康教育的對(duì)象，自己設(shè)計(jì)、組織、規(guī)劃、執(zhí)行整個(gè)真實(shí)的健康教育的所有流程，并要求學(xué)生把健康教育的過(guò)程用手機(jī)或相機(jī)拍攝保留，然后自己制作成簡(jiǎn)單的視頻作品由老師上傳至統(tǒng)一的視頻網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)投票。最后對(duì)拍攝的健康教育作品進(jìn)行分級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。以此來(lái)保證健康教育社區(qū)實(shí)踐的質(zhì)量，提高護(hù)生的護(hù)理核心能力。

2.2 對(duì)照組采用講授法、情景劇表演、病例討論教學(xué)模式進(jìn)行健康教育教學(xué)。

2.3 兩組研究對(duì)象理論教學(xué)采用統(tǒng)一的教材、教學(xué)參考書(shū)和教學(xué)大綱，相同的教學(xué)課時(shí)，均任用本院護(hù)理系正式教職員工授課。

2.4 課程結(jié)束后統(tǒng)一采用自制調(diào)查問(wèn)卷了解實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組護(hù)生自身能力的改變和實(shí)行健康教育社區(qū)實(shí)踐教學(xué)方法的效果。

3.結(jié)果分析

數(shù)據(jù)分析 采用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件儲(chǔ)存和分析數(shù)據(jù)。計(jì)量資料用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差表示（x-±s），計(jì)數(shù)資料比較采用卡方檢驗(yàn)。P＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

一般情況對(duì)比：實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組均為全國(guó)普通高等教育考試統(tǒng)一招生入學(xué)的護(hù)理專(zhuān)業(yè)二年級(jí)學(xué)生，兩組學(xué)生在男女性別比例、年齡、既往綜合成績(jī)等方面經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)統(tǒng)計(jì)無(wú)明顯差異，具有可比性。

效果評(píng)價(jià)：教學(xué)改革完成后以自制調(diào)查問(wèn)卷的形式進(jìn)行，調(diào)查學(xué)生對(duì)自身能力的變化情況的評(píng)價(jià)。在是否有利于理論知識(shí)的掌握、有利于實(shí)踐能力的提高等方面的調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)組在是否有利于實(shí)踐能力的提高、有利于領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)能力的提高、有利于提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、有利于提高分析解決問(wèn)題的能力等方面明顯優(yōu)于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）（見(jiàn)表）。

表 實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組教學(xué)效果比較

4.討論

我國(guó)已有的教學(xué)改革[2-4]大部分屬于模型或模擬層面的操作，或者在護(hù)生實(shí)習(xí)階段才進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)[5-7]。而本項(xiàng)目研究的是護(hù)生下臨床實(shí)習(xí)前讓學(xué)生直接下到社區(qū)進(jìn)行實(shí)踐健康教育。并要求護(hù)生使用手機(jī)或相機(jī)拍攝活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程且保留然后自己制作成簡(jiǎn)單的視頻由老師統(tǒng)一上傳至視頻網(wǎng)絡(luò)并投票。整個(gè)過(guò)程可以鍛煉護(hù)生多方面的能力且能確保實(shí)踐的真實(shí)性還能積極運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)，使效果評(píng)價(jià)更快捷、全面、客觀合理。

經(jīng)過(guò)研究，實(shí)驗(yàn)組護(hù)生健康教育學(xué)習(xí)效果顯著高于對(duì)照組，在是否有利于實(shí)踐能力的提高、有利于領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)能力的提高、有利于提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、有利于提高分析解決問(wèn)題的能力等方面明顯優(yōu)于對(duì)照組?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”模式下的健康教育社區(qū)實(shí)踐能提高護(hù)生的健康教育職業(yè)能力。

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